“演讲与口才”课程教学模式改革研究

李依娜

（鸡西大学 文法系，黑龙江 鸡西 158100）

演讲与口才训练能锻炼人的语言表达能力、心理素质、思维能力、应变能力等.在当今这样一个开放和竞争的社会里，恰当的口语表达使思想的交锋绽放出更迷人的光茫.随着社会的发展，口才已经成为衡量一个大学生是否优秀的标准之一.如今的大学毕业生面临的就业的压力十分严峻，酒香不怕巷子深的时代一去不复返了，因此如何推销自己显得尤为重要.可以说拥有良好的口才是大学生能否顺利走向职场的重要砝码！所以《演讲与口才》课程的教学模式改革越来越受到各方学者的重视.笔者结合自己几年来的教学经验，对演讲与口才课程的教学改革进行了一定的研究探索，旨在提高演讲与口才课程的教学效果，使学生学得通、说得好、用得顺，更好地适应社会的需要.

1 在课堂中如何调动学生的主体作用

教学活动是“教”与“学”的统一，学生在课堂教学中既是教学的客体，又是学习的主体，教学方法是教师的教育方法与学生的学习方法的统一体.教学方法应充分发挥学生的学习主体作用，促进学生综合素质提高.作者结合教学实践运用三个模块，即通过“精讲多练”、“自信激励”、“演讲展示”将“如何调动学生的主体作用”这一问题落到实处.

1.1 更新教学内容，做到“精讲多练”

进一步优化知识体系，根据教育部“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才.”的指示要求，高职院校课程体系的建设应该做到时俱进.在教学过程中，应把握好演讲与口才的知识体系架构并结合社会实际情况，结合学生的情况及时研修教学内容，优化知识体系结构.《演讲与口才》课程的教学大纲中有相当一部分是理论教学内容，如：什么是演讲、什么是口才、何为即兴演讲、何为辩论演讲等等，这就要求教师在教学过程中注意更新教学内容，做到“精讲多练”.这样的教学改革，是为了使教学更加贴近学生的实际需求，提高学生的兴趣，从而提高教学效果，使学生达到学以致用的水平.在课程教学中需要有师生互动，教师应注重教学内容的更新，例如在案例设置上，教师应该更倾向于方便学生求职应聘、职场工作等方面，指导学生在真正需要发挥口才能力的场合一展身手.

1.2 激发学生兴趣，开展激励式教学，做到“自信激励”

在教学中，教师应通过恰当的教学评价、有效的情感沟通，及时地给不同层次的学生以充分的鼓励、肯定和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，这样能够有效的激发学生的学学习兴趣.学生有了兴趣，才有进一步学习的动力；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励”.教师应面向全体学生，突出学生的主体地位，倡导对学生进行前瞻性评价，以激发学生的学习积极性，使其树立自信心.在教学过程中，教师要针对学生的表现，选择适当的切入点，通过激励型评价，激发学生的学习欲和表现欲，这样可以焕发学生学习的自信，激发学生学习的潜力，使学生获得成功的喜悦和自信心，从而使学生获得积极主动学习的策略.

例如在演讲课堂上开展鼓励式教学.在过去的教学理念中，不少老师注重指出学生的不足并要求其加以改进，实践表明，这样的教学方法往往使学生变得消极，从而对学习失去了兴趣，对自身也越来越缺乏自信.所谓激励式教学是指多表扬学生的优点，让每个学生在课堂上都能得到老师和同学的认可，然后通过学生和学生之间互相优点的学习，达到共同进步的目的.这样能够使学生在课堂上找到自信，敢于在课堂上参加口才训练，充分展现自己，达到课程设置的目的.

1.3 教师做好课堂演示

在教学过程中，教师要积极进行演示，使学生在实践的过程中拥有一个明确的方向.如语调的抑扬顿挫不是理论课能讲明白的，通过教师的展示使学生进一步认识到演讲时的语调的起伏不仅能使演讲更生动，而且还能传达演讲者丰富的感情信息，通过语调的激越高亢以及反复的手段，将演讲推至高潮.再者教师在课堂上展示如何使用身体语言、如何正确发音等方面也发挥着积极的作用.身体语言包括人的面部表情、手足动作、作立姿势等.这种无声的语言不仅会传递信息，而且会影响到交流的各方.演讲时，如何做到表情要自然，面带微笑，不要紧张得面部肌肉都僵硬子；眼睛如何做到直视听众，与他们作眼神的交流；在演讲时如何适当地加入一些姿势，以强调你的讲话但不要过分夸张，等等方方面面都需要教师做好演示.

2 教学手段的革新

随着教育现代化的不断发展，以多媒体技术，特别是网络技术为代表的信息技术已经渗透到教育的各个方面，对教育理念、教育环境、教育过程、教育方式等都产生了深远的影响.现代化教育技术在提高教育教学质量中扮演着越来越重要的角色.本人在教学过程中努力探索教学手段的改革，主要在精心制作多媒体教学课件、看教学光盘和讲授知识相结合的教学方式、现场拍摄学生演讲演练的经过等三个方面进行改革.

2.1 精心制作多媒体教学课件

多媒体教学课件就是适应教学发展应运而生的.多媒体课件就是利用计算机将教学所需要的文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息按照一定的教学策略、教学方式组合而成的教学程序.多媒体课件具有丰富的信息资源、友好的交互环境、图文并茂的功能特点.在教学中，恰当地应用多媒体课件，对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力、提高教学效率等都有着重要的作用.

2.2 观看教学光盘与讲授知识相结合的教学方式

在教学过程中，以一些经典的演讲类、辩论类的教学光盘作为教学的一种辅助，是案例式教学的完美诠释.人在学习的过程中需要目标，有了目标才有学习的动力.教师的演示只能为学生指明一个方向，但对于什么样的演讲堪称为好演讲，没有人能描绘得清楚.通过专业人士的演讲视频，专业辩论选手的比赛视频，学生很快就能看到自己和别人的差距，意识到自己的不足，这样才会有前进的动力.当然，在案例式教学的过程中需要教师对案例进行分析讲解，学生学习完视频后，需要教师对案例中的发光点进行评析，作点睛之笔.

2.3 在实践过程中进行现场摄像

学生进行演讲，老师进行现场的录像，形成影像资料.课堂录像能够客观反映学生演讲过程中的优点、缺点，如普通话是否标准、语调是否抑扬顿挫、体态语是否自然、心理准备是否充分等等.在课堂的教学中，每个人都又几次的演讲的机会，很多学生尽管开始的时候很畏惧，在老师的鼓励和同学的相互鼓励下，逐渐勇敢地走上讲台，在心里上又很大的突破.在摄录完成后，根据老师的点评，学生的互评针对本次演讲进行分析.同时，也观看别人的演讲以及演讲录像，和个人的演讲相比较，反省自己的优势和劣势.每个学生在学期结束以后，都会留下三到四个的自己和同学演讲的录像的影像资料，都可以从演讲的录像中，看到自己在学习中的进步，并留下学习的宝贵材料.通过这样一种方式可以提高学生学习演讲的积极性，使学生能够正确面对演讲、积极准备演讲、认真进行演讲.所以，很多同学在学期结束以后，都会要求刻录自己的演讲的录像，对学生来讲是一个宝贵的财富.

3 活学活用加强实践环节教学

在“3+3+3”教学模式改革过程中实践环节主要表现在三个方面，即课堂模拟、校内实践、校外实践.

3.1 课堂模拟

关于课堂模拟笔者在以上部分以谈及很多，如依据教师课堂演示进行课堂模拟、观看教学光盘进行模拟等等.

如仔细观摩大专辩论会如蒋昌健“人性本恶”的总结陈辞的录像，完成相应的训练：演讲者使用了哪几种类型的手势？他的手势、身姿、面部表情、语调、语气配合何特色？试着模仿几句话.通过这个训练，提高学生对态势语言的理解.

3.2 校内实践

以演讲比赛的形式积极开展各种社団活动、新老生联谊会，为学生搭建进一步展现自我的平台.学生学习是为了在今后的生活工作中“学以致用”，因此教师的教学不能只停留在书本上，而应该把课程知识体系和现实生活中的实际需要有机结合，让学生感觉到老师传授的口才技能在将来的工作中是有着重要作用的.

在课程设置方面加入交际口才，一是同学之间的交往，特别是如何避免和化解同学之间的矛盾和摩擦.例如学生干部与普通学生之间，城市学生与农村学生之间，内向学生与外向学生之间等等，这些客观差异常常会造成交往中的矛盾，而矛盾又往往是由一两句无心快语引发的误会.二是朋友之间的交往.好友间言行过于随便，说话不够尊重，也会发生摩擦，甚至变成陌路或仇人，也有的虽然表面维持朋友关系，背后则互相诋毁.如果学生能获得一些交际口才方面的指导，注意运用恰当的言语作润滑剂，很多矛盾是完全可以避免和化解的.

3.3 校外实践

如今就业压力越来越大，许多大学生一进校门就开始考虑将来，他们希望多了解一些求职面试谈话技巧，以在竞争中取胜，占据优势.学生学习是为了“学以致用”因此教师的教学不能只停留在书本上，停留在课程体系的条条框框上，而应该把课程知识体系和现实生活中的实际需要有机结合，让学生感觉到老师传授的演讲与口才技能在将来的工作中是有着重要作用的.在职场人际交往方面，作为单位新人，如何与周围同事和领导交往，注意哪些言行才能受欢迎等等.再者是职业口语的运用，如当教师的教育教学口语能不能过关；当律师的法庭陈述、辩论能不能说清楚等等，这些都关乎学生的求职就业与职场发展，因此也是学生们普遍感兴趣的.在假期专业实习期间教师会布置相应的作业，让学生将在校所学演讲与口才方面的知识在实践的过程中得以应用，注重发现问题、解决问题，在语言表达方面快速融入职场.

实践成绩占期末成绩的70%，包括教师打分、同学打分、学生自己的打分，学生真正成了课堂的主人.

总之，演讲与口才是一门应用性学科，开设本课程的最终目标是提高学生的语言表达能力及其的综合素质.“3+3+3”教学模式进一步突破了学生对演讲的障碍，使学生更多地参与课堂互动，很好地提高了学生的实际演讲能力，增进了学生的学习热情，给学生留下了宝贵的财富，提高了演讲与口才课程的教学效果.

〔1〕王琪.创制丰富多变的教学方法 进一步激发学生“说欲”——对高校“演讲与口才”课教学的一些看法[J].中国科教创新导刊，2008(34).

〔2〕刘俊丽，郭广忠.精心制作多媒体课件 切实提高课堂教学效果 [J].山西广播电视大学学报，2007（06）.

〔3〕刘维娅.口才与演讲教程[M].武汉：华中师范大学出版社，2007.

〔4〕李在珍.人类最伟大的演讲[M].沈阳：白山出版社，2006.

〔5〕吴薇.演讲与口才[M].北京邮电大学出版社，2012.