高校排球教师的自我发展途径

刘 艳

（辽宁中医药大学 军事体育部，辽宁 沈阳 110847）

1 前言

排球是高校体育教学的传统内容，是高校体育教学体系不可或缺的重要组成部分，在提高学生的体质健康水平方面，发挥出重要的促进作用.但是，由于各种因素的影响，致使现阶段高校排球教学的发展陷入困境，其被重视程度已大幅度下降，甚至已呈现出“边缘化”的发展态势.造成此现状的原因多种多样，其中一个不容忽视的原因在于教师队伍的整体水平.教师是教学活动的组织者，其素质水平的高低将直接影响到教学的整体效果.在传统的高校排球教学体系中，由于教学目标的僵化以及教学过程的程式化，严重地屏蔽了教师的自我发展意识，造成了教学理念的滞后以及教学行为缺乏实效性的严重后果.伴随着素质教育普及与发展，由于教学培养目标的转变而引发了对于教师素质能力的更高、更新的要求，这就要求教师要进行不断的自我发展，以促进其素质体系的充实与完善.但是，由于长时期受传统教学思想的影响，使得高校排球教师在自我发展的意识上、形式上以及在发展的取向上，都存在着一定的偏差，有待于进一步的激发、规范与修正.因此，以高校排球教学的可持续发展为长久计，引导与促进教师的自我全面发展，就显得尤为重要.基于此，本文对普通高校排球教师的自我发展途径进行探讨与分析，旨在于为提高高校排球教学师资队伍的整体水平，促进教学整体目标的实现，推动高校排球教学的健康发展，提供必要的借鉴与参考.

2 高校排球教师实现自我发展的重要意义

2.1 实现教师的自我发展，是素质教育发展的必然趋势

作为教学活动的组织者，教师自身的素质水平对于教学目标的实现具有决定性作用.教师是一个特殊的群体，肩负着文化传播与知识传授的重要使命，是为社会培养与输送合格人才的重要基础.在素质教育发展与普及的社会背景下，由于教学理念与目标的转变与更新，引发了对教师素质能力的全新需求.这就要求教师要对自身的素质体系进行不断的优化、创新与充实.相对于高校排球教师而言，由于素质教育的普及，使得原有的教学思想与模式发生了全面的变革，致使教师原有的素质基础已不能满足教学的需求.因而，实现高校排球教师的自我发展，是素质教育理念引领下的必然的发展趋势.

2.2 促进教师的自我发展，是提高教学整体效果的需要

在素质教育理念的引导下，高校体育教学的培养目标已实现了由传统的技能型向着全面型的有机转变，而实现新型培养目标的基础在于全面提高教学的质量.排球教师作为高校排球教学活动的设计者、组织者、引导者与参与者，其自身的素质水平对于教学整体效果的提高，具有决定性作用.因此，排球教师的自我发展，不仅是对自身素质体系的不断充实与完善，同时，更是为促进教学效果的提高提供必要的保障.由此可见，实现高校排球教师的自我发展，是满足提高教学效果的需求，促进教学目标实现的基础.

2.3 提高教师的素质能力，是推动高校排球教学实现可持续发展的重要手段

教师的执教过程，不仅是对知识的灌输与技能的传授，同时更是推动教学活动发展的过程.在此过程中，教师的执教能力、业务能力、组织能力等综合素质水平，对于教学活动的顺利开展将起到重要的促进与维护作用.因此，高校排球教学的可持续发展，需要教师素质能力的促进与保障.基于此，通过引导与鼓励高校排球教师实现自我发展，来全面促及其综合素质能力的提高，对于高校排球教学的可持续发展而言，不仅具有保障性作用，同时更是实现可持续发展目标的重要手段.

3 影响高校排球教师自我发展的因素

排球教师在高校排球教学体系中占有支撑地位，发挥着极其重要的作用，这就对教师自身的素质能力提出较高的要求，而相对于高校排球教师这一特殊的群体而言，提升自身素质能力的重要途径在于实现有效的自我发展.但是，纵观现阶段的高校排球教学体系，教师的自我发展是其中还较为薄弱的环节，造成此种现状的主要原因多种多样，具体归纳起来，可以划分为内因与外因两大部分.

3.1 外部因素

外因主要是指来至于外部环境的影响，由于长期以来在应试教育思想的束缚下，对于高校排球教学体系各个相关环节的发展与完善产生了较为严重的制约性影响.其中对于教师自我发展的影响主要体现为：首先，教学思想的僵化，诱发教师慵懒意识时的形成，使之缺乏自我发展的积极性与主动性；其次，教师的自我发展需要科学有效的体系为保障，而现价段，由于应试教育消极思想的制约，使得高校排球教师自我发展的维护与促进体系尚未建立，或尚缺乏完善性，因而使得教师的自我发展缺乏必要的助力与规范；第三，教学模式的陈旧，导致教师的自我发展取向模糊，缺乏明确的指向性，因而其自我发展的实效低下.第四，高校排球教学的发展现状，诱发了教师的悲观情绪，使之对于自我发展的重要意义缺乏足够的认知，因而易于导致自我发展的行为失效或趋于形式化.

3.2 自身因素

影响高校排球教师自我发展的内在因素主要体现为教师的自我发展意识薄弱，造成此现象的原因在于：首先，对于素质教育的理念缺乏足够的理解，仅限于较为浅显的程度，因而在其自我发展意识形成的过程中，缺少理论的导向；其次，由于高校排球教学存在着内容单一以及形式固定以及教学的组织程序趋于程式化等弊端，又发了教师的“即安心理”，易于形成盲目的自信，因而对于自我发展缺乏必要的动力；第三，自身素质能力低下，难以对新知识、新内容形成有机的接纳，因而无法对其自身素质体系的充实与完善提供必要的保障，由此造成了其自我发展难以获取良好的效果.

4 高校排球教师的自我发展途径

4.1 提高认识，强化高对素质教育理念的理解

高校排球教师的自我发展，需要正确的指导思想加以引领.现阶段，素质教育是我国教育领域的主流形式，其先进的理念是引导我国教育事业发展的重要纲领.因此，相对于高校排球教师的自我发展而言，其首要的环节在于强化对素质教育理念的理解与认知，切实把握其实质，以便于为树立争取的发展取向提供保障.这就要求高校排球教师要提高认识觉悟，自觉地消除应试教育思想的影响，修正由此而产生的误导，使其在教学思想、教学行为以及教学方式上，与素质教育理念的需求保持有机的同一性.为未来的自我全面发展，打下坚实的导向基础.

4.2 转变思想，促进自身执教能力的发展

执教能力是教师综合素质体系构成中的重要组成部分，是教师完成本职工作的必要条件，同时也是教师在其自我发展过程中必须加以高度重视、并加以切实解决的关键环节.在高校排球教学的过程中，教师的执教能力对教学效果产生一定的影响.由于思想对于行为具有重要的导向与促进作用，因而，提高教师执教能力的首要环节在于其正确教学思想的生成与规范.在素质教育理念的感召下，高校排球教学教学理念的确定，还是在教学模式的构建上，都在发生着全新的变革，由此对于教师的执教能力也提出了更高的要求.这就要求高校排球教师首先要转变教学思想，使之有效地满足素质教育发展的需求.并以此为导向用以引领与指导高校排球教师执教能力的提高，进而推动高校排球教学的健康发展.

4.3 注重科研，把握学科的发展动态

科研能力在教师素质能力体系中占有极其重要的地位，是其把我学科动态，实现自主创新的重要基础，同时，更是素质教育理念下的教师自我发展的重要内容.因而，要运用科学有效的方法激发高校排球教师的科研意识，注重对其科研能力的培养，使之能够准确地把握本学科的发展动态，使其教学思想与教学行为能够有效地顺应学科领域的发展潮流，进而凸显出高校排球教学的社会实用价值，使得教学的发展更具指向性与实效性.而全面提高排球教师自身的科研能力，更有利于促进教师理论与实践的有机结合，进而促进其自身素质体系构建的发展与完善.因而，提高排球教师的科研能力，对于提升教师的理论认知水平，开展自主创新活动，推动高校排球教学的可持续发展，具有极其重要的现实意义.

4.4 拓展视角，促进自身素质能力的多元化发展

伴随着教学改革的日益深入，传统的学科知识已无法满足社会发展的需求，学科间相互联系与相互交融的发展趋势愈加凸显，由此为教师拓展了自我发展的视角.使得教师在强化对本学科知识掌握的基础上，自觉地进行相关学科知识的学习与探求，用以促进自身素质体系结构的完善.相对于高校排球教师而言，传统的对学生进行排球基本技能传授的知识体系，已无法保证提升学生综合素质能力目标的实现，因而，要遵循发展的理念，积极地拓展自身发展的视角，对排球教学相关学科的知识进行汲取与探求，促使自身素质能力的不断丰富、充实、发展与完善，进而为促进高校排球教学的健康发展，打下坚实的基础.

〔1〕教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002.

〔2〕王汉澜.教育学[M].高等教育出版社,1992.

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