以兴趣为起点的电子技术实验多元化教学方法探析

秦彩杰，卢昌荆，黄国强

（三明学院数学与计算机科学系，福建三明365004）

以兴趣为起点的电子技术实验多元化教学方法探析

秦彩杰，卢昌荆，黄国强

（三明学院数学与计算机科学系，福建三明365004）

针对传统电子技术实验教学中存在的一些不利因素，从实验体系，实验理念，实验教学方法等方面提出了改革新思路，尤其是基于学生兴趣的个性化实验，都可以提高学生自主学习的能力，培养学生分析问题和解决问题的实验能力，提高实验教学质量.

电子实验；实验体系；实验理念；学生兴趣；个性化

实验教学是教学体系的重要组成部分，承担着培养学生实践能力和创新意识的重要任务，同时也是加深理解理论课程内容的重要手段[1].作为培养应用型人才的地方性本科院校，如何提高模拟电子实验教学质量，进行实验改革，是每个实验指导老师要深入思考和不断探索的问题.本文针对传统模拟电子实验教学存在的不利因素，结合自己在实验教学中的摸索，提出了以学生兴趣为起点的多元化教学新思路，真正提高了学生自主学习的能力，扩大了实验教学面积.

1 传统教学中的不利因素

传统实验教学由于重理论轻实践的观念引导，对实验教学重视程度不够.所以在实验内容的安排，实验教材的拟定，实验教学手段等方面存在一些不利因素，扼杀了学生对于实验的兴趣和创新意识.

1.1 实验内容枯燥陈旧

传统的实验安排很多都是验证性实验，内容枯燥不丰满，学生兴趣不高，学生只要按照老师讲解的方法按部就班地去做,就能获得预定的结果,这样的实验教学只是一种机械的操作训练，长此以往，使学生失去兴趣和自主学习的动力.而且每届的实验内容大都一致，只要实验器材没有更新，大都采用配套的实验安排，内容陈旧，跟不上学科和技术的飞速发展，与实际应用脱节.

1.2 教材内容过于详细

实验过程中采用的教材多为针对实验平台拟定的实验指导书，对于每个实验都给出详细的指导，包括实验目的，实验原理，实验步骤等.学生只需要按照实验教材一步步操作，都能完成实验.这样的实验过程使学生不动脑思考，依赖教材，抑制了学生创新思维和独立思考能力的形成.

1.3 实验安排保守

在实验课的安排过程中，都是指导教师拟定题目，所有学生围绕一个实验，参考指导书，甚至要求指导教师示范操作，完成实验.学生只能被动接受，没有选择的主动权.而且由于实验要求一致，部分学生存在抄袭现象.

1.4 实验硬件设施落后

实验硬件的配备由很多客观因素决定，但硬件设施是实验过程中的基础平台，硬件设施配备的不合理，将无法保证实验效果.在实验过程中有很多影响因素，两个课时的时间对于复杂一些的实验远远不够.

2 实验教学改革的新思路

针对传统模拟电子实验教学面临的问题，借鉴兄弟院校的成功经验，结合自身对实验教学的探索，提出了一些模拟电子实验教学的新思路.

2.1 多层次的实验体系

作为应用性本科院校，基础验证性实验必须要有，另外还开设了设计性，综合性多层次实验体系. 2.1.1基础验证性实验是教学的根本，它可以直接与《电子技术基础》的理论课程相联系，在基础的实验动手过程中强化理论知识.验证性实验往往枯燥无味，学生的积极性不高，在开设时可使实验环境更接近工程实践，对实验结果进行比较，分析原因，提高学生的自主性.

2.1.2 设计性实验要以理论知识为背景，旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力[2].指导教师需根据专业特点，结合趣味性与实用性开设一些难易程度适宜，并可以激发学生兴趣的设计性实验，比如语音滤波器，广告流水灯等等.在设计性实验教学过程中要充分调动学生的积极性，使学生由被动接受转化为主动思考，提高学生解决问题和动手能力.另外在开设实验时，要注意实验的难易程度，所开设项目要保证大部分学生能够完成，以提高学生的成就感与自信心.

2.1.3 综合性实验可以课程设计的形式开设，旨在提高学生运用所学知识，结合各种辅助参考手段进行综合设计的能力和团队合作的精神.所开设的实验项目要具有综合性，比如稳压电源，电子门铃，定时器等.在开设实验时，所选题目要有一定的难度，给学生以挑战性.还要注意结合新技术，使所开设的实验内容紧跟电子技术发展的潮流.

2.2 实验教学理念

围绕本校地方性本科院校应用型人才培养的教育方针，树立“以生为本，凸显应用”的教学理念，坚持“基本理论，核心能力，创新手段”的培养主线，以“扎实基础，强化实践，提高素质”的人才培养模式为目标[3]，构建多层次，多元化的实验教学体系，提高实验教学质量，培养学生的实践能力与创新精神.

2.3 教学方法

2.3.1 学生为主体，教师为主导.在传统的实验教学模式中，教师承担了大部分角色，尤其在内容单薄的验证性实验中，学生按部就班的跟着老师或者实验指导书完成实验，感觉枯燥，丧失了兴趣和求知欲.在新的教学模式中，要以学生为主体，教师为主导[4]，增加教师与学生的互动.在教学过程中要循序渐进，由浅入深的增加学生自主学习的比例，推行启发式，探讨式等多样化的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性.

2.3.2 实验单独开课.抛弃实验教学服务于理论教学，重理论轻实践的传统观念，对实验单独开课.实验教学是理论知识的升华，通过实验可以使学生对理论的感性认识更加透彻，并提高学生的实践能力.实验单独设课，并由专任实验教师上课，充分体现实验课对于理论课学习的重要性[5]，也可以提高实验课的质量.

2.3.3 考核模式.为保证实验教学的质量，必须有科学的考核制度.要由面向实验结果，转化为面向实验过程，定量与定性结合的方式加以考核.最后的实验成绩由平时成绩（包括实验表现，团队合作等）+实验成绩（包括实验报告，实验过程中分析问题处理问题的能力）+课程设计成绩（学生最终作品的质量）按照一定的比例构成.

2.4 以学生兴趣为起点的个性化实验体系

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”一个人对事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验.要提高学生对于电子实验的兴趣，采用的方式很多，比如活跃课堂气氛，提高教师的情感因素等等.另外，在实验安排上有几点需要注意.

2.4.1 要增加实验的趣味性和实用性，在培养大纲的要求下，使实验内容跟日常生活结合起来，比如电子门铃，声控开关，光控开关等等，通过这些有趣的小实验，不仅可以使学生将理论知识转化为技能知识，增加了动手能力，而且还使学生觉得所学知识有用武之地，激发学生的成就感，提高了学习的动力.

2.4.2 布置个性化的学生实验.在以往的实验安排中，一个实验布置下来，全部学生都开始围绕同一个目标努力，比较被动.为了改善这种局面，所以可以围绕同一个实验目标，布置个性化的学生实验.比如定时器实验，每个学生感兴趣的方面各有不同，因此在安排的时候可以放宽范围，只要做一个定时器，用途可以自己选择，因此有的学生做了公话定时器，有的做出租车定时器，而有的做厨房定时器.这样安排，学生既可以按照自己的兴趣做个性化的实验，还有一个很大的好处，就是防止抄袭作弊.这对于许多课程都可以借鉴.往往因为学生的实验或者作业要求都是一致的，有些兴趣不大的学生就选择抄袭别人的应付了事.选择个性化的实验，要求班上每组的题目不能雷同，所以就避免了抄袭现象，使所有的学生都要参与进来，教师做好辅导工作，慢慢把兴趣不大的学生带进来，真正做到了培养学生的兴趣，提高学生的实践能力.经过一段时间的磨合，学生逐渐由被动学习变为主动探索，积极性也有了很大提高，整个实验的覆盖面也由原来的尖子生扩大到班级所有学生.

3 总结

实践表明，采用以兴趣为起点的多元化教学思路，提高了学生对于模拟电子实验学习的主动性，增强了学生的实践能力，尤其是基于学生兴趣的个性化实验，激发了学生的兴趣，扩大了实验教学的覆盖面积，使学生都能参与进来，主动学习.实验教学改革的效果有了很大的提高.

〔1〕陈俊莲,余魅.电子实验教学中对综合素质的培养[J].实验技术与管理,2011,28(3):151-153.

〔2〕化晓茜,王紫婷.改革电工电子实验教学，培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索,2011,30 (6):151-153.

〔3〕卢昌荆,邱锦明,林克明,颜建军.IT类应用性人才培养模式创新实验区改革[J].计算机教育, 2011(2):9-11.

〔4〕彭敬东,马学兵.综合性大学化学实验教学体系和教学方法的思考与实施[J].西南师范大学学报(自然科学版),2010,35(4):259-261.

〔5〕吴建强，李琰，齐凤燕.全开放、自主学习模式下实验教学考核分昂视的探索与实践[J].中国大学教学,2011(4):70-72.

G642

A

1673-260X（2013）07-0234-02

三明学院2012年教育教学改革项目（L1209/Q）