社会工作方法在大学生思想政治教育中的运用

汪雪娇

（辽宁师范大学政治与行政学院，辽宁大连116029）

社会工作方法在大学生思想政治教育中的运用

汪雪娇

（辽宁师范大学政治与行政学院，辽宁大连116029）

社会工作是指社会工作者秉承着“助人自助”的理念，用专业的方法帮助他人的活动.面对着社会转型期带来的不断变化，大学生的思维方式和价值取向受到深刻的影响，大学生思想政治教育工作面临着严峻的挑战.用社会工作的科学理念和专业方法来研究大学生思想政治教育工作是现代社会思想政治教育与社会发展之间相互需要的必然选择，是大学生思想政治教育工作在继承传统的基础上，进行的突破和创新.

社会工作；大学生；思想政治教育；研究

随着我国经济和社会的不断发展，传统和现代的诸多因素不断碰撞产生摩擦，社会矛盾日益凸显，社会问题愈发复杂.在这种大的社会背景之下，大学生的思维方式和价值取向发生了显著的变化.大学生的成长过程中遇到问题往往是复杂多样的，而问题的原因又会涉及到诸多方面.面对新时期新问题，大学生思想政治教育工作必须与时俱进，在原有的传统基础上进行突破和创新，满足大学生成长的需求.社会工作在大学生思想政治教育工作中运用一系列科学的理念和专业的方法与技巧，解决不同大学生所面对的不同问题，从精神、心理等方面帮助他们，更好的解决大学生群体在成长过程中所面临的各种问题，帮助其恢复社会功能，积极参与社会生活.

1 大学生思想政治教育的困境

在现代社会发展过程中人们过多的注重物质和效益而忽视了精神文明的建设，社会中充斥着“拜金主义”、“功利主义”等诸多非主流的社会价值观.社会贫富差距不断扩大，两级分化严重，引发的社会矛盾不断凸显，造成了一系列的社会问题.对正处于生理、心理不断成熟的大学生来说，人生观、价值观的形成往往涉及到自身、家庭和社会等多种复杂的因素.面对日趋激烈的学习、就业、情感压力缺乏正确的判断和解决方式，而家庭、学校、社会有关大学生成长教育的缺失，也使大学生无法正确的对待成长中遇到的问题.大学生成长过程中所遇到的问题屡见不鲜，如：不能很好的适应大学校园的学习生活、不善于安排课余时间而沉迷网络、不堪学习就业的压力导致焦虑，迷茫甚至心理抑郁等.这些问题严重威胁到大学生的健康成长.

面对新情况新问题，如何进一步加强和改进大学生思想政治教育，有利于大学生身心健康，提高思想政治教育的针对性和时效性.立足传统思想政治教育教学，如何进行创新，更好的发挥思想政治教育的作用，是政治教育工作者应该思考的重要课题.传统教学方法存在一定的局限性.以灌输式为主要方法的说教方式已经不能适应新阶段的大学生思想政治教育工作，为了促进大学生的全面发展，更好的实现思想政治教育的目标，需要新的理论视角和新的教学方法来提升传统教学方法存在的不足之处.

2 社会工作方法介入大学生思想政治教育的可行性

思想政治教育是指“一定阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进行指导人们行动的社会行为.”思想政治教育是一项社会实践活动，具体的说，思想政治教育的发生、运行以及发展过程都与社会密不可分.从实践的角度来说，思想政治是一种“软权力”，把人们实际的思想品德转变成本社会、本阶级要求人们达到的思想品德，使人们实现从“现有”向“应有”转变，那么社会工作就是帮助人们解决在“转变”过程中所遇到的各种问题，使个体成员顺利完成社会化，融入社会生活.

社会工作秉承着“助人自助”的理念，在帮助受助者的过程中遵循着“尊重案主”、“平等互助”、“替案主保密”等原则与大学生思想政治教育中“以人为本”服务学生的理念有着理论上的契合.思想政治教育与社会工作在实践中和理论上具有的共同性、兼容性和共享性等特点构成了研究思想政治教育工作新的视角，不仅可以在理论上拓展和深化思想政治教育和社会工作的学科视角和理论研究，而且在社会实践中可以有效地提升思想政治教育工作的适应性与有效性.社会工作方法介入大学生思想政治教育可以帮助大学生提高适应社会和环境的能力，提高学习和生活的能力，克服成长中的困难，解决大学生所面临的问题.同时，促使大学生潜能的发挥，促成其自我发展和成长，实现其人格发展，实现个人社会化和社会教育的目的.

3 社会工作方法在大学生思想政治教育中的实例研究

社会工作的科学理念和专业方法在大学生思想政治教育中的运用，弥补了传统思想政治教育中的缺陷和不足，有效地解决了大学生在学习生活中遇到的各种问题.目前，社会工作方法对大学生思想政治教育问题的介入还处于不成熟的阶段，对具体介入方法和过程还有待研究.

3.1 社会工作及介入方法概述

秉承助人自助理念，通过帮助个人和社会解决问题来促进人与社会的协调发展，称之为社会工作.社会工作的服务对象具有复杂性，然而他们却有相同的特点，那就是其服务对象主要是社会上最值得帮助的人，其中包括孤儿、残疾人、孤寡老人等弱势群体.此外，还包括受到自然因素和社会因素严重伤害而导致生活陷入重重困难的人群.大学生群体也属于社会工作的服务对象，由于周围环境的影响，社会资源相对缺乏，再加上自身解决问题的能力薄弱，心智不成熟，从而使他们在成长中的问题难以解决.虽然社会、学校给予了一定的关注，但是对大学生的心理健康、精神面貌等方面关心不足，并且缺乏针对性，难以解决个人的问题.

个案社会工作是社会工作的基本方法之一，是由专业社会工作者运用有关人与社会的专业知识和技巧，为个人和家庭提供物质或情感方面的支持与服务，以帮助个人和家庭减轻压力，解决问题，达到个人和社会的良好福利状态.个案社会工作可以帮助个别适应能力较弱的大学生，帮助他们解决困难，恢复社会功能.对于大学生来说，社会工作者应巧妙运用专业知识和技巧，通过与被帮助学生一对一的谈话了解，结合资料、评估、服务等方式，关注学生的特殊性，针对性地引导学生进行心理调适，帮助其树立健全的人格，提升社会发展能力.

3.2 社会工作介入大学生成长问题

个案陈述：小亮，男，今年20岁，辽宁省某大学一年级学生，性格内向，不善言谈.小亮的父母均是外出打工人员，整日忙于生计无暇照顾小亮，小亮从小由奶奶带大.自从考上大学之后，小亮便与父母、奶奶在三个不同的城市，只有过年回家才能见面.大一的小亮不知道该怎么去合理安排大学生活，面对大城市的种种新奇，小亮开始逃学厌学，沉迷于网络.由于长时间的不上课，小亮的学习成绩一落千丈，与同学之间缺乏交流沟通，也使他的人际关系极不和谐.

3.2.1 对案主情况的分析

根据以上的个案可以总结出，大学生成长中遇到问题的原因往往不是单一的，很可能会涉及到自身、家庭、学校和社会等多种因素.根据多方面的了解，以及和案主两次的初步接触，工作者分析，造成案主成长问题的分析主要由以下几个方面：

第一，个人因素.经过面对面的交谈，工作者认为，小亮逃学厌学、沉迷网络、不与人交流的主要原因是他的自卑心理.由于家庭条件贫困，小亮觉得自己处处低人一等，没有勇气和其他同学交流，转而沉迷网络，逃避现实.虚拟的网络世界带来的现实生活中没有的满足感，使小亮远离生活和学习中的烦恼，导致他进一步的“沉迷”.

第二，家庭因素.在与案主的交流之中工作者了解到，案主很渴望父母的关怀与指导.但是案主的父母却外出务工，根本没有时间照顾案主，更别说帮助案主解决自己遇到的生活和学习方面的问题.案主从小跟随奶奶长大，奶奶虽然很疼爱孙儿但是也只能负责其基本的生活起居，不能照顾到案主的心理成长.小亮的苦闷无处诉说，只能寻求另一种发泄方式.

第三，社会因素.社会环境在某种程度上社会对大学生的成长问题起了推波助澜的作用，由于大众媒体的负面宣传以及同龄群体的不良影响，大学生缺乏自制力，很容易沉迷于网络，而网络的满足感又加深了大学生的迷恋心理.

3.2.2 个案工作的介入

社会工作者以平等、接纳的原则，与案主进行沟通，建立专业关系，并逐步取得案主的信任.在获得了案主的信任与认可之后，进一步了解其思想观念、学习态度、与父母的隔阂等问题.并以案主的实际情况和具体需求为主，制定工作计划，改变案主的观念，端正学习态度.针对案主的实际情况，工作者制定了一下计划并以此推展工作：

3.2.2.1 为案主提供心理辅导.小亮所面对的这些问题，归根结底都是心理上的障碍.这就要对有这类心理问题的大学生提供心理辅导与咨询.参加这种心理辅导的目的是为了摆脱心理障碍，端正世界观，人生观和价值观.例如：一对一的心理辅导与治疗；大学生健康教育心理讲座等.

3.2.2.2 为案主提供学习辅导.帮助大学生树立正确的学习态度，合理安排学习生活.工作者帮助案主找到合适的学习方法与技巧，使其积极与同学学习交流，参与师生课堂互动，发现学习的乐趣，提高学习效率和学习成绩.

3.2.2.3 为案主提供人际交往辅导.工作者充分调动社会资源，为案主建立广泛的朋辈支持网络.工作者鼓励案主参加一些学校的学生社团，比如，书法协会，篮球社团等.工作者还与小亮所在班级的同学取得联系，让同学们主动与小亮交流，提高小亮的人际交往能力.

3.2.2.4 积极调动各种可利用的资源.工作者积极帮助小亮申请学校“勤工助学”的岗位，让他通过自己的劳动换取所得，做到助学与励志相结合，增强小亮的自信心，端正人生观、价值观.此外，工作者与案主的父母进行了积极的沟通，并且与案主所在的班级也取得了联系，希望建立起父母，老师和工作者共同的支持网络.

3.3 社会工作的评估

总体而言，经过一个多月的努力，案主的生活已经步入正常的轨道.案主的学习较为用功，成绩有所提高，其父母也会经常抽出时间关心案主的学习和生活情况，家庭生活环境得到改善.在课余时间里，案主积极参加学校组织的团体活动，增加了许多兴趣爱好，同时也结识了很多良师益友，逐步减轻了对网络的依赖.在勤工俭学的过程中，案主认识到贫困并不可怕，可以用双手和知识改变它，消除了他的自卑心理，使其积极面对生活，端正了案主的人生观和价值观.对此，整个个案社会工作介入大学生思想政治教育已经达到了预期的效果，社会工作接近尾声.

4 关于社会工作介入大学生思想政治教育问题的进一步思考

整个介入过程虽然结束了，但是对于社会工作专业方法在大学生思想政治教育中的运用还需要思想政治教育工作者们进一步的思考.

第一，为社会工作介入大学生思想政治教育营造良好的外部环境.大学生在成长过程中所遇到的问题往往是多样化的，复杂的，问题的成因也会涉及到多个方面.在社会工作介入的过程中，需要同学、老师以及学校的积极配合与支持，构成个人、朋辈群体、家庭和学校相互支持的网络平台，是大学生成长的外部环境得到修正.

第二，社会工作介入大学生思想政治教育解决大学生成长问题是一件长期性的工作.由于大学生群体的特殊性，比如，自主意识增强、价值取向多元化、外在思想影响扩大等，所以在介入过程中，难免会遇到障碍，或者被拒绝、不配合工作，这些都考验了工作者的耐心和毅力.所以在解决大学生成长问题的过程中，工作者应该循循善诱，耐心劝导并与其建立相互信任的关系，帮助工作得以顺利开展.

第三，建立一支具有社会工作专业水平的思想政治教育队伍.我国传统的大学生思想政治教育主要由辅导员来完成，但由于辅导员的工作繁杂，更多的注重学生的日常学习工作，使思想政治教育的问题被忽视.所以，加强辅导员队伍的建设十分紧迫.提高大学生思想政治教育工作者的专业水平，尤其是社会工作的专业技巧和方法，对社会工作在大学生思想政治教育中的运用起着关键作用.

社会工作对大学生思想政治教育的介入，可以增强大学生自身的能力，也能够使其获得健康的外部环境.在整个社会工作的介入过程中，工作者充分运用了社会工作的专业方法，调动了可利用的社会资源，打破了传统的对大学生思想政治教育的方法模式，避免了说教式的弊端.社会工作的科学理念和专业方法在大学生思想政治教育中的运用，促进了大学生的健康成长，树立了正确的人生观、世界观和价值观，并且建立了和谐的人际关系，体现了思想政治教育的针对性和时效性.社会工作的专业方法在实践中体现了其对大学生思想政治教育的借鉴意义，开拓了大学生思想政治教育的理论视角，丰富了大学生思想政治教育的方法途径，是大学生思想政治教育的突破与创新.

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