河南省普通本科院校体育教育专业师资队伍的现状研究

陶 坚

（郑州师范学院 体育科学系，河南 郑州 450044）

众所周知，教师是办好本科院校和提高教学质量的关键.教师队伍建设的加强及教师整体素质的提高，直接影响一所高校的发展和昌盛.高校体育是高等教育的一个重要组成部分，体育教育专业是培养学校体育教师和基层体育教育工作者的摇篮，它直接关系到我国学校体育师资水平的提高以及社会体育的发展.同时，高校体育教师不仅是实施高校体育工作的主群体，也是高校体育改革和发展的主要力量，对高校体育教育质量起到非常关键的作用.体育教育质量的好坏直接关系到体育教育专业及高校的办学思想和理念，而体育师资队伍结构的合理性对学校体育的可持续发展起到很重要的作用.为此，对河南省普通本科院校体育教育专业师资队伍的现状进行调查，对加强师资队伍建设，优化师资结构，改善师资队伍，具有重要的参考意义.

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本文以河南大学、郑州大学体育学院、周口师范学院、信阳师范学院、郑州师范学院、洛阳师范学院、河南师范大学等7所学校的体育教育专业为研究对象.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究需要，分别检索和查阅了有关“体育教师”、“高校体育教师”“体育教育专业”等相关文献，精读有关“高校体育教育专业”、“高校体育教师”、“课程论”、“教育心理学”、等方面的著作，并对所得资料进行归纳整理，为自己的研究课题奠定理论基础.

1.2.2 问卷调查法

根据研究需要，并遵循体育科研方法和社会学关于问卷设计的基本要求，在经过专家咨询和反复修改后，设计“河南省普通本科体育教育专业师资队伍结构调查”教师问卷.共发放教师问卷210份，回收206份，回收率98%，有效率100%.

1.2.3 数理统计法

对所得相关数据利用SPSS17.0进行统计处理，并对统计结果进行分析.

2 研究结果与分析

2.1 河南省体育教育专业师资队伍的年龄结构

在所调查的7所高校现有在岗体育教师中，25－30岁的体育教师占31.4%，31－40岁的体育教师为35.1%，41－50岁体育教师为调查总数的21.6%，51岁以上的体育教师为11.9%.从以上调查结果中发现，河南省体育教育专业师资队伍趋于年轻化发展，这可能与近几年高校学生的扩招，对人才引进有很大的关系.河南省高校体育教育专业中青年体育教师所占比重较大，也为高校体育的发展储存了较大的潜力和保证.但年轻化的教师可能会出现教学经验的不足等一些现实问题，经验丰富的教师一定要注意发挥“传、帮、带”的作用，年经教师也要注意向有经验的教师虚心请教和咨询.

2.2 河南省体育教育专业师资队伍的性别结构

调查结果显示，河南省体育教育专业女教师占总调查人数的21.3%，这与全国普通高校调查的结果“男性占64.4%，女性占35.6%”相比来说，相对较低.这说明河南省体育教育专业教师的性别结构不够合理.这与目前河南省部分高校在教师引进过程中存在的“重男轻女”有一定的关系，甚至一些单位在人才引进中明确规定只要男生不要女生，这也就直接导致了男女比例失调的主要原因.

2.3 河南省体育教育专业师资队伍的学历结构

学历结构能反映教师队伍知识水平和智能结构的条件之一，在一定条件下能预示师资队伍教学、科研和运动训练的潜在能力.从调查结果来看，25－30岁的体育教师和31－40岁的体育教师中，其学历以研究生为主，41－50岁体育教师和51岁以上的体育教师中以本科学历为主，其中研究生硕士学位占总数的37.5%，博士学位占4.3%，这个数字与赵彩红、林旭明[1]“所调查高校中，体育教师具有博士学位的16人，占总数的3.86%；具有硕士学位的119人，占总数28.74%，两者之和只占总体的32.6%”相比有一定的提高，但与“教育部有关规定要求到2005年以教学为主的高等学校具有研究生学历教师的比例应达到60%以上”相比还有一定的差距.这可能与目前体育硕士尤其博士授权点小于其他学科有一定的关系.

2.4 河南省体育教育专业师资队伍的职称结构

从调查结果可知，河南省体育教育专业体育教师教授占8.31%，副教授职称占30.12%，讲师职称占36.06%，初级职称占25.51.%，职称结构的比例呈现两头小、中间大的纺锤型，体育教师队伍的职称结构基本合理，有利于学术梯队的形成.但从教授和副教授的和年龄来看，41－50岁体育教师和51岁以上的体育教师中所占比例较大.为此，为促进职称结构的进一步完善和调动年青教师的积极性，学校在评审高级职称比例分配上应适当向突出贡献的中青年教师倾斜，可以考虑破格评审.

2.5 河南省体育教育专业师资队伍的学缘结构

学缘结构主要是指教师最后学历来自省院校、本省院校和本校的比例关系.合理的学缘结构能使教师间在教学及学术交流等方面起到很重要的作用.从调查结果可以得知，河南省体育教育专业教师毕业于河南大学和河南师范大学和郑州大学的教师高达70.1%.由此可见，河南省体育教育专业师资来源较为单一，学缘结构不够合理，在一定程度上影响了体育学术及教育成果的广泛交流，不利于体育教学环境的良性循环.

2.6 河南省体育教育专业师资队伍的科研情况

科研来源于实践，但又可以指导实践.调查结果中，目前有50.6%的教师承担过厅、局级科研课题，18.7%的教师承担过省部级以上课题，但承担国家重点教改课题的较少，承担国家级或国家级“教改”实验室(含健康心理等学科)更少.从统计数据可以看出，发表学术论文和承担科研任务的教师多集中在25-45岁年龄段.尤其是近几年来，专业技术职称评聘的改革，使中青年教师的科研意识得到了进一步的增强，也激发了他们承担科研工作的积极性，发表了较多有价值的学术论文，也涌现出了一批年轻的学术带头人,但是，教学任务的繁重也相对的抑制了部分体育科研工作的发展.

2.7 河南省体育教育专业师资队伍对职业的总体满意度

教师对职业的满意度对整个师资队伍建设的稳定关系重大.调查结果显示：河南省体育教育专业体育教师对职业表示“很满意”以及“比较满意”的占调查总数的72.3%.从这个数字看，体育教育专业体育教师对职业的满意度是比较高的，然而从调查的数据来看，对教师职业“不太满意”和“很不满意”的占7.58%.分析原因，主要由于国家或学校是对体育教育相对投入不足，部分体育教师工作量严重超出，在学校地位和待遇又相对较低，从而引起对教师职业的不满等.

3 结论与建议

3.1 河南省体育教育专业师资队伍的年龄结构趋于年经化，但性别结构不够合理.为保证教学质量，建议经验丰富的教师一定要注意发挥“传、帮、带”的作用，年经教师也要注意向有经验的教师虚心请教和咨询.还有河南省高校进人计划上，要抵制人才引进上的“重男轻女”思想，对优秀女教师要积极引进，改善教师性别结的合理性.

3.2 河南省体育教育专业师资队伍的学历结构有所改善和提高，但高学历人才还相对较少，可职称结构基本合理，正高职称教师相对偏少.建议高校还要加强对高学历人才的引进，在评审高级职称比例分配上应适当向有突出贡献的中青年倾斜，可考虑破格评审，使高职称结构更趋合理化.

3.3 河南省体育教育专业师资队伍的学缘结构上不够合理，毕业来源单一，有待于进一步优化.河南省体育教育专业师资队伍的科研情况有相对提高，但还需进一下加强.建议在今后引进教师时要考虑学缘因素，形成“远缘杂交”多元化的良性学缘结构，这样不仅有利于教学范围的良性交流，还有利于学术的交流和提高，相关部门还应采取有效措施，培养具有较高学术水平和科研能力的学科带头人，营造浓厚的科研氛围，促进体育教师整体科研能力的提高.

3.4 河南省体育教育专业师资队伍对职业的满意度较高，但部分教师也存在不满现象.所以应特别重视对中青年体育教师职业道德、事业心与责任感的教育培养，同时要考虑对教师待遇提高，维持整体师资队伍的稳定，减少高层次人才的流失.

〔1〕赵彩红，林旭明.河南省高等院校体育师资队伍的现状调查研究[J].运动，2010（7）：59－63.

〔2〕闫保庆，杨秀娥，闫保红.对北京市高校体育教师队伍师资培养的调查研究 [J].北京体育大学学报，2006,26(9)：667-668.

〔3〕胡好，文才新，徐志平.普通高校体育师资管理研究[J].北京体育大学学报,2005，28(4)：512-514.

〔4〕张广明.河南省高校体育师资队伍建设研究[J].教育与职业，2011（4）：68－69.

〔5〕王凤仙，董旭晖.河南省高职院校体育师资队伍现状调查及发展对策研究[J].河南农业，2012（4）：10－11.