项目教学法在新闻教学改革中的实践探索

杨东伶，王淑慧

（河北传媒学院，河北 石家庄 050061）

项目教学法在新闻教学改革中的实践探索

杨东伶，王淑慧

（河北传媒学院，河北 石家庄 050061）

当前，新闻教育面临着一个深刻的问题：学校教育培养出的学生难就业，传媒市场需要的人才难培养.要想从根本上解决这一问题，就要提高学生整体素质，尤其是学生的实践能力.从教学的角度就要求教师要从始至终地结合新闻学科特点，运用多种实践性的教学方法.本文探讨项目教学法与新闻教育的融合，从教学条件、项目实施和应注意的问题等几方面进行深入分析，结合河北传媒学院新闻教学改革的实践，力图在新闻学教学方法上进行创新.

新闻教育；项目教学法；教学改革实践

改革开放三十年，随着我国新闻传播业的快速发展，新闻传播教育的规模不断扩大.到2008年6月为止，在我国高校设立新闻传播学专业点达到877个，这些新闻传播学专业点分布于全国300多家高校之中.据统计，新闻学类专业的在校生人数约13万人以上，每年平均毕业3.2万人.新闻传播专业显然已经成为高校社科类专业中的一个新的增长点.

但是，我们必须看到，我国新闻教育正面临着一种深刻的矛盾：一方面是培养规模不断扩大，毕业生人数不断增加，出现了严重的就业困难；另一方面，新媒体人才市场对新闻人才的需求量越来越大，出现了很大的人才供给缺口.从根本上讲主要是人才培养与市场需求的偏差.高校新闻教育按照原有的教育理念和模式进行管理，强调计划性和统筹性，而忽略了对新媒体人才市场需求的关注与把握.新闻院校培养的毕业生媒体不需要，媒体需要的新闻院校培养不了.

新闻专业学生不会写新闻，专业能力不精，学校教育不能实现与实际职业岗位的零距离对接，这已是公认的事实.提高学生整体素质，尤其是学生的实践能力到底可以通过哪些方式？事实证明仅靠教师课堂间接经验的传授和媒体的专业实习是远远不够的.面对这种情况，这就要求教师要从始至终地结合新闻学科特点，运用多种实践性的教学方法来培养和提高学生的实践能力.

1 新闻教育引入项目教学法的必要性

1.1 项目教学法内涵

项目教学法（Project-learning）是师生通过实施一个完整的项目而进行的教学活动.其目是把把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力.项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成.

项目教学法旨在培养学生分析问题、解决问题的能力.项目教学法中学生唱“主角”，而教师只起辅助和支持的作用，因此学生没有依靠，必须自己开动脑筋，独立走完解决问题的全过程.帮助他们形成自己独特的分析问题和解决问题的方式方法.在项目教学中，需要群体互动，取长补短，集思广益，形成较为完善的方案，同时，学生可以相互沟通，体会如何听取别人的意见，如何坚持自己的观点，如何去说服别人，如何自我控制，如何与人相处.

项目教学法与传统的教学法相比，有三个改变：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心.所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者.

1.2 新闻教学引入项目教学法的可行性

新闻学是一门实践性非常强的学科，学校教育不仅培养学生具有基本的理论知识和修养，还要具有很强的实践能力，工作后能够适应传媒业快速变革和快节奏的工作方式.在“全媒体、大传播”变革的背景下，新闻专业的毕业生不仅要求上手快而且也要后劲足.这样的学生到底如何培养？这成了中国新闻教育界普遍探讨的课题.培养学生的实践能力，去新闻媒体实践？如此众多的学生实习、就业，新闻媒体很难消化；课堂练习，学生离新闻现场又太远.那么，这个矛盾到底该如何解决？

项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；通过一个个项目的实施，要使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点.教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用.

基于项目教学性质和特征，新闻教育引入项目教学法不仅是必要的也是切实可行的.每一篇新闻稿件的采写都可以看做是一个项目.从资料收集、一线采访到后期的剪辑、编辑，这完全可以看成是一个项目的完成过程.项目教学的指导思想和新闻教育的培养目标是相一致的.

“项目教学法”可以配合课堂讲授、模拟教学和案例教学法一起使用.相比较其他教学方法，该教学法将使学生摆脱纸上谈兵的约束，让每个学生都能够处在真实的决策之中，让其身临其境参与个案资料收集和实际操作，以弥补课堂讲授和单一案例讨论在教学中的缺陷和不足，切实提高新闻专业学生实际采写能力.同时该教学法的实施对于在学校与企业间建立密切联系，开辟实习基地，对学生进行就业指导等方面都具有十分重要的意义.

2 新闻教学实施项目教学法的条件

在新闻教学实施项目教学法的过程中，从教师到学生，从内容设置到时间和场地的编排都应具备一定的条件.如果这些条件不具备，项目教学的效果必然受到很大的影响.

2.1 课程条件

在新闻学专业课程中，《新闻采访与写作》、《新闻摄影》、《电视摄像》、《专题片创作》等课程使用项目教学法最佳.因为这些课程不仅能帮助学生接受知识，还可以培养学生整合知识和经验，以及适应环境不断变化的创新能力，提高学生独立完成新闻作品的采写和制作能力.

2.2 时间条件

人的学习能力是有层次的，接受知识和经验是一个层次，消化和整合知识经验是另一个层次，应变与创新是更高层次.根据这种层次理论，项目教学法一般安排在学生基本学完新闻学基础知识后进行，新闻学和广播电视新闻学专业的项目教学，本科生可安排在第四个、第五个学期，专科学生可在第三、第四个学期进行.也就是学生基本学完了新闻理论、中外新闻事业史、新闻采访、新闻摄影、摄像理论课程后进行.

2.3 场地条件

场地是开展各项项目教学活动的重要场所，是全面加强学生的实践能力、创新能力培养的重要保障.新闻教学引入项目教学法，教学场地的选择很灵活，可以选择校内进行，也可以选择具有新闻报道价值的村庄、单位、公司、风景区等地进行教学活动.

项目教学的场地一般以各教学单位为主，经过充分的调查研究与协商，确保其能够促进学生专业实践能力的提高，能够满足项目教学的基本要求.

（1）所选地点具有新闻报道价值比如全国、省市级的模范单位、村庄、旅游景区等.学生实训作品具有公开报道价值，有可能在传统媒体或新媒体上刊发传播.

（2）就近原则，项目开展地点尽可能在在学校所在地或较近的，便于联系和学生管理.

（3）能长远合作，地点相对稳定.学校能够与合作单位做进一步向更高层次合作发展，如建立实训基地、联合搞科研等.

3 河北传媒学院新闻教学改革实践

依据项目教学理论，河北传媒学院新闻传播学院对新闻学科的教学进行大胆改革，项目教学法在新闻教学中广泛使用.在两年的教学改革实践中进行了“正定小商品博览会”开幕式采访报道，国家示范农村井陉金柱村采访报道，邢台大峡谷风景区采风等项目训练.其中典型的教学改革成果就是创办了《河传学子报》这份学生为主体的报纸.

作为民办新闻教育，在教学方法上青年教师进行积极有益的探索.2009级新闻专业学生接受了新闻理论、新闻采访、新闻摄影等基本的理论课程后，教师着手设计项目教学方案.比如校外拍摄专题片、创办报纸、民间采风等.最终学生通过讨论确定创办一份报纸作为《新闻采访与写作》课程的最终项目成果.

二是制定实施领导干部网络信息素养专项政策及提升计划。建议出台并实施《关于提升领导干部网络信息素养的指导意见》《领导干部网络信息素养测评要素》以及《领导干部网络信息素质提升五年行动计划》等政策文件，加大对领导干部网络信息素质培训与提升支持力度，促使广大干部共同聚焦于推动网络强国建设及网信事业发展，为我国网信事业实现“弯道超车”提供高素质领导人才支撑。构建形成科学有效的领导干部网络信息素质培训制度，依据领导干部的类型及职责分工，明确培训目标、培训内容、培训方法、培训途径、培训评价等，分级分类开展领导干部的网络信息素质培训工作。

学生依据个人意愿自行结组，在专业教师指导下成立报社，完善报社的组织结构.在专业老师指导下，学生自主开展问卷调查、制定编辑方针、试发行报纸.通过一个半月的筹办工作，报纸也经过了《校园驿站》、《河传校友报》的变更，最终定名为《河传学子报》.通过努力报纸获得了河北传媒学院领导的大力支持，每月给予适当的资金资助；同时还得到了《石家庄日报》以及校外顾问张继胜教授在专业和技术上的大力支持.

《河传学子报》由河北传媒学院新闻传播学院学生主办，创刊于2010年3月.前后经历了《校园驿站》、《河传校友报》名字的变更，最终定名为《河传学子报》.该报每月1、15号出版，每期印刷2000份.截止目前，该报已出版31期.这份报纸在河北传媒学院警安路校区、学府路校区和石获北路校区三个校区公开发行，固定阅读受众2000人.该报组织策划河北传媒学院十年校庆、河北传媒学院艺术硕士申报、青歌赛等河北传媒学院重大事件的报道；完成河北传媒学院人物系列报道，如《锦云印象》等一大批人物通讯的稿件.同学们独立完成采访、写作、编辑、排版制作，真正将课堂理论知识应用到实践，提升学生动手能力和解决问题的能力.

4 新闻教学实施项目教学法应注意的问题

新闻教育使用项目教学法，在实施的过程中，教师应注意下面的问题：

4.1 教师要熟悉职业实践

一般而言，新闻专业教师要具有一定的新闻从业经验，了解新闻采、写、编、制、播、管整个流程.项目教学是以典型的职业工作任务来组织教学内容的，因此，只有教师具备职业经验才能从宏观角度选择具有实训价值的项目，才能胜任项目教学的要求.

4.2 教师要具备整合能力

4.3 教师要兼顾不同类型学生

新闻教育开展项目教学，教师必须兼顾不同类型的学生，看到学生的差异.在新闻学的教学中，每个学生的知识结构、爱好兴趣、能力高低是有很大的区别的.因此，在进行项目教学过程中，小组的成立，成员的分工过程中，教师要给予指导.通过让学生从不同的角度，切入完成学习过程，在发挥其各自专长的前提下学习，激发其学习兴趣，最终实现各有所获.同时使学生社会知识得到补充，思维方法和工作方法得以改变.

5 结束语

综上所述，项目教学主张师生的双向互动，认为整个教学过程需要教师和学生的积极热情参与及投入，教师不再主要是知识的传授者，而成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者；学生也不再是知识的被动接受者，而成为知识的主动建构者.

实践证明，项目教学是培养复合型人才行之有效的教学方法.新闻学专业通过开展项目教学，学生将理论知识运用到实践，并且在项目的实际训练中提高解决问题的能力.新闻教育探索项目教学法，开辟了教学改革的重要途径，为学生实现零距离就业奠定坚实的基础.

〔1〕朱丽梅.项目教学活动的基本特征[J].教育月刊，2002(10).

〔2〕戴烽，李剑飞.基于项目的教学模式与大学生实践能力培养[J].南昌高专学报，2003(4).

〔3〕徐国庆.项目教学开发的核心技术[J].职教论坛，2005(7).

〔4〕威廉.H·克伯屈著，王建新.教学方法原理——教育漫谈[M].北京：人民出版社，1991.15．

G642

A

1673-260X（2013）12-0258-03

本文系河北传媒学院校级重点课题《项目教学法在新闻教学中的应用研究》研究成果