南充市普通高中体育课多媒体教学现状研究

高崎

（四川警察学院 警训部，四川 成都 646000）

南充市普通高中体育课多媒体教学现状研究

高崎

（四川警察学院 警训部，四川 成都 646000）

南充市数字化校园方案的实施，推动南充普通高中教育教学方法和手段的变革，也推动体育教学改革向纵深发展，体育教学有独特的教学规律，采取运用多媒体教学有一定难度，因此，教学实践中，如何把多媒体教学与体育课有效的结合起来，需要从实践中寻找契机.

普通高中；体育教学；多媒体课件；现代信息技术

1 问题的缘起

随着科学技术的进步以及现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入，现代教育技术在素质教育中的作用显现得越来越重要.多媒体在体育教学中的运用更是为体育教学注入了新的活力，解决了体育教师在体育教学中遇到的诸多难题.

2012年，南充市教育局和财政局联合颁发了《南充市数字化校园建设项目工程实施方案》的通知，明确指出：“到2015年，创建200所以上市级数字化校园示范校，建成覆盖全市的数字化教育服务体系，实现教育管理、教育内容、教学组织与手段现代化，教育信息化管理和应用走在全省前列.”

体育方面，全市建成省级优秀传统项目学校3所，6所学校获省体育局、省教育厅传统项目示范学校称号；创建国家级青少年体育俱乐部1个省级青少年体育俱乐部5个、市级青少年体育俱乐部3个；市业余体校被批准为四川省高水平后备人才培训基地，向省专业运动队输送优秀运动员20名，省级运动学校26名，输送到部队及考入体育学校的227名.

南充市各高中实际教学过程中，语文、数学、外语等主学科普遍运用多媒体教学技术，在教学实践中产生了积极作用.然而，各学校体育教学中运用现代信息技术状况并不乐观.

2 研究方法

2.1 研究对象

南充市5县3区1市，共有普通高中71所.本研究选择在各县区基础教育中名列前茅的普通高中45所作为调查对象.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据研究需要阅读了大量文献书籍，在中国知网资源库、维普资源库、万方资源库里检索了50多篇参考资料，把这些参考资料进行分类整理，为体育教学研究做好理论准备.

2.2.2 问卷调查法

（1）问卷的发放与回收

调查问卷采用现场发放回收的方式进行，每所中学发放教师5份，共计发放问卷225份.教师问卷回收225份，有效问卷225份，有效率100%.

（2）问卷的信效度检验

根据研究的目的和任务，主要设计教师问卷，学生调查主要采取各学校座谈方式，调查问卷的效度采用专家判定的方法，5名专家参与评定，合格率92%.专家一致认定，本次调查可以作为本研究的依据.

问卷的信度采用重测的方法.两次发放调查问卷结果进行相似度进行计算（R=0.87），两次测量的相似度较高，可以作为数据分析的基础.

2.2.3 实地考察法

对南充市45所普通高中进行实地走访调查，在走访过程中对高中各年级学生进行座谈，体育教师进行访谈，主要针对体育教学中运用多媒体教学的意见和看法，从不同方面掌握第一手资料.

3 结果与分析

3.1 南充市普通高中现代信息技术运用基本状况调查

3.1.1 多媒体设施配套建设状况分析

表1 南充市普通高中多媒体设施配套建设状况调查（N=45）

通过对老师问卷统计整理，45所中学基本都实施信息技术的建设，有相当完备的学校网络建设、远程教学资源开发、现代信息技术课程开发以及教学多媒体的熟练使用，基本实现班级多媒体化、数字化等.

3.1.2 南充市普通高中体育课多媒体教学状况调查

辅助教学主要指在课程实施过程中，运用现代信息技术比如通过运用文本、图形、图像、视频、音频等多种形式，引导学生更好学习运动知识、完成运动动作、掌握运动技能的教学方式.

表2 南充市普通高中体育课使用多媒体教学进行辅助教学状况（N=45）

表2中可以看出，南充市高中体育课教学使用多媒体教学状况不是很乐观，从实际走访中了解，体育理论课使用多媒体教学，比如课件（PPT）、比赛视频、教学视频.体育实践课几乎都不采用多媒体教学.只有部分学校在课堂训练中，使用教学视频指导教学.

3.2 南充市普通高中体育教师多媒体教学素养调查

表3 南充市普通高中体育课使用多媒体形式调查（多选）（N=225）

深入调查发现，课件教学是当前教学的基本要求，但网络教学部分则是老师通过搜索网络教学视频进行教学，方法简单，实用有效.录像教学、动漫、视频及远程教学等手段，需要更丰富的技术支持，中学体育教师对此掌握程度需要进一步加强.

教师是教学因素中最为重要的，是学生的自主学习的直接引导，更是教学与课程实施的基本保障.教师的培训状况，基本反映学校对教师掌握和使用多媒体教学手段的状况.

表4 南充市普通高中体育教师接受多媒体培训状况分析（N=225）

表4说明了各学校都对教师进行的培训，除了部分由于个人原因未进行信息化培训之外，一线教师全部完成了基础培训.

3.3 南充市普通高中学生对多媒体体育教学接受状况

通过座谈，学生对体育教学中使用多媒体教学表现出期待，也有担忧，一方面，希望能通过多种形式的现代技术运用，让体育课变得生动.但也担心体育多媒体教学流于形式.

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 信息基础设施建设的不足

基础设施投资不均衡.从调查情况看，南充市各高中教育信息化多是注重硬件设施建设，但实际操作和使用效率不高，主要因为软件开发、教育资源数字化、体育教师技术培训等，没有同步配套.

4.1.2 体育教学中的信息技术运用问题

从调查过程看，相当一部分体育教师在运用课件进行教学过程中，预设的课件限制了教师对课堂随机问题的反应，导致教师在课堂教学中，缺乏灵活性，缺乏生成课程的应变能力，出现了“教”与“学”之间的不和谐气氛.教师与学生之间失去了应有的情感交流，从而影响了课堂教学质量.更有甚者，有的教师被预设的课件牵扯走，多媒体课件成为填补教学空白、讲读教学内容的“电子黑板”.

4.1.3 多媒体体育课件的制作和使用问题

通常教师在制作课件的时候，会出现一些技术问题，常见的有：（1）课件制作的宽度.在运用投影仪展示教学内容时，屏幕窗口过小，导致学生看不清楚画面内容.（2）课件的界面不协调.比如字号不协调、图片比例不协调、还有文字排列的行间距，或缺少变化，或美观度不够等.（3）课件色彩搭配问题.课件色彩搭配不协调，使课件界面的表现力和清晰度受很大影响.

4.1.4 体育教师的多媒体技术教学素养问题

现实中，大量课本内容的复制、堆砌、罗列，课件变成电子版的课本，或许有部分教学素养稍高，在电子版的课本中，加入声音、图片等元素，但最终不能成为新技术教学.

4.2 建议

4.2.1 改变体育教育观念，加强体育教学信息化建设

从理念上改变教育观念，根据时代发展的要求，充分运用现代化教学技术，从教学管理、教学手段、方法以及教学过程等方面进行创新，提高教学质量.信息化建设需要大量的投资.把运用现代信息技术同提高教学质量相结合，完善现代信息技术教学的评价体系.

4.2.2 提高体育教师现代信息技术素养

加强高中体育老师的现代信息技术培训力度，采取各种措施，提高体育教师运用多媒体技术水平，比如，通过学分制方式，让老师们根据实际需要，选择培训课程和培训时间，并通过考核体育教师培训学分，评价体育教师的多媒体教学能力.开展多媒体教学技能评比活动.增加体育教师之间的多媒体课件技术交流，开阔眼界、提高技能.实施体育教师日常多媒体教学预案考核制度.

4.2.3 遵循体育教学规律，培养学生体育意识和能力

体育教师运用多媒体教学必须考虑学生乐意接受的现实，充分利用多媒体教学的多样化，生动展现体育教学过程，为学生自主学习提供途径.从学生角度看，兴趣是学生学习的动力之源.多媒体教学的丰富多彩形式、引人入胜的探究和信息量丰富的特点.再结合声、光、电效果，吸引学生对体育教学过程的关注，兴趣产生将是必然的.

4.2.4 注重体育教学实施过程的多样化

教师在教学过程中如论是借助多媒体教学工具，还是指导语，都要从启迪、探究、引导等方面给予学生更大的思维空间，反过来，学生才能学会脱离权威的氛围内，对所接受的信息与知识不断反思、分解、整合和吸收，从而建立有效的学习过程.

4.2.5 多媒体体育教学的评价体系

“教学评价是指基于所获得的信息对教学过程及其效果的价值作出客观、科学的判定.教学评价的目的是为了提高教学质量和效益，促进学生发展.”①多媒体体育教学的评价不仅是对已经实施教学过程进行反思和修正，而且还是对未来教学范式的预判和预设.也学生的学习需求不确定性，使得教师在运用评价体系时，要具有超前意识，提前预判学生的需求趋势，并及时抓住趋势变化，尝试新的教学方式.

注 释：

①龚正伟.体育教学论[M].北京:北京体育大学出版社，2004.312.

〔1〕龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，2004.312.

〔2〕体育运动学校教材编写组.学校体育学[M].北京:人民体育出版社，1992.51.

〔3〕王健.黄爱峰.吴旭东.体育教师教育课程改革[M].北京:人民体育出版社，2006.

〔4〕郭海鸥.多媒体在体育教学中的应用[J].吉林教育，2010（10）.

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1673-260X（2013）12-0084-03