高校体育教师德育角色定位与教学思考

滑冰

（集宁师范学院 体育系，内蒙古 乌兰察布 012000）

高校体育教师德育角色定位与教学思考

滑冰

（集宁师范学院 体育系，内蒙古 乌兰察布 012000）

德与体结合是新时期体育教学的显性特征，把道德的培养与体育教学进一步结合，使体育教学更好的实现其教育的目的.本文通过文献资料法、逻辑分析法对德育与体育的相互关系进一步厘清，提高高校体育教师的德育角色与教学实践增加德育强化意识的执行对策，以供教学人员和教育工作者参考.

高校；体育教师；德育；教学

1 体育教学的与德育相互影响

体育教学其实质是“体”与“神”的双重影响，以促进个体健康发展，是野蛮精神的理性表达，同时，也是身体与道德的协同发展.因此，“体育一道，德体皆寓，无体则无德智”.（毛泽东语）在高校体育教学过程中，体育教学的教育通用性已为教育管理者和教师所关注，渐次认识到体育教学有着多重的教育价值.其中，体育教育对学生思想道德意识的培养与促进，有学校教育手段中占有重要角色.故此，高校体育教学是集身体发展、智育的外向表达、个体性格品质等方面的有机课程，被称为“身体文化”教育课程.

德育作为维系社会进步与发展的软性条件，在体育教学中也同样有着不可或缺的功用.维系课堂自律、竞赛秩序、个体之间的身体对抗矛盾的化解,都有德育在运动过程中得以体现.而体育教学对德育的促进与推动则更是无可替代.体育教学给德育理论与实践操演的空间，给德育以客观公正的外部空间，给德育以群体性约束的外化过程.然而，体育教学的德育教育能力的发挥与培养，很大程度上，取决于软性因素.其中，体育师资的角色发挥起到核心性功用.

2 德与体教学结合的必要性

面对文明化程度日益提高的现代化要求，个体的公民意识在社会发展中有着较为重要的角色.教育公民为群体利益的发展和社会的进步而努力，成为社会与教育的重要话题.在体育教学中，德与体教学结合作为一种较为贴近新时期高校大学生特点的体育运动形式，更加符合现代大学对于教学的现实需求，可以很好的引导大学生开展各类体育锻炼，促进学生自身的身心健康.开展德与体教学结合，主要目的是提升大学生自身的体育锻炼的意识，与社会道德意识，体育运动不单是身体运动的一部分，而成为公民素质提高的一个重要手段，以便可以更好的增强大学生的体质和人格素质.在高等院校开展德与体教学结合可以很好的促进高等学校形成一种比较好的锻炼氛围，从而更好的吸引大学生开展各种体育锻炼，使得体育运动能够在大学生中间产生比较好的群众性的运动基础，使得他们可以对于体育运动产生比较浓厚的兴趣，培养其养成经常参与体育锻炼的良好习惯，在公平的竞争环境下，培养良好的道德意识.

健康的身心是开展工作、学习的基础，对于大学生来讲，只有拥有健康的身心才能更好的投入到学习中.伴随着社会的发展和人们生活水平的提升，再加上近年来社会个体心理复杂性增强，人们的身心健康状况有不断的下降的趋势，特别是大学生个体心理负担加重，由于他们课业负担很重，大部分的时间都在进行学习，在体育锻炼方面的时间不多，同时，对道德的认知程度有所淡化.在这样的情况下，高等院校要负担起提升学生身体素质的重要任务，对高等学校的体育教学工作进行适当的改革，以更好的促使大学生能够参与到体育锻炼中来，使得体育锻炼与道德品质的锤炼，可以成为一种潮流，从而更好的提升广大青少年和大学生的身体素质，促进学生综合素质的全面提升.

32.高校体育教学存在问题探究

2.1 体育教学的模式与德育教学分离

在大多数学校体育教学仍采用的是统一授课的模式，使学生体育课程的选择权利受到了一定的限制，部分学生甚至不能依据自身的爱好选择体育项目的学习.从而，导致学生在课堂上体育学习往往是被动的接受，不能够主动的进行学习.通常情况下，在统一授课的教学过程中，体育老师是体育教学的中心.体育教师的教学方式、教学态度、教学内容影响着体育教学的效果，体育教师的人格也影响着学生对体育课的认知和道德、情感的培养.体育教师教所教内容，对自身的要求，对学生个体的道德意识影响更为深刻.传统的教学模式缺少道德与学生情感的重视，往往侧重于体育技能本身的教学，从而，不利于学生和老师之间良好师生关系的建立.因此，在很多时候，体育课堂的教学会显得比较沉闷，学生的学习积极性不高.另外，在这种统一授课的教学模式下，体育老师对于学生体育成绩的考察主要是考察学生对于运动技能的了解程度，并不能够完全体现出学生对于体育学习的爱好程度和道德品质，是一种比较机械的评价方式，这种评价方式不利于学生综合素质的有效提升，不能够反应学生的体育学习情况[3].

2.2 陈旧体育教学的方法影响道德意识的培养

在高等学校的体育课程教学中，部分老师都比较注重对于理论知识的传授和学生考试成绩的情况.但是，对于体育教学过程中学生兴趣培养和道德意识的强化不够重视，因此很多学生很喜欢上体育技能，而缺少意志品质和道德意识.正是因为体育教学过程中注重理论忽视实践、重视结果而轻视过程，没有能够很好的结合学生的学习兴趣和实践，所以才使得很多学生渐渐的失去了体育学习习惯的形成，学生缺乏进行道德意识的自我规范，从而使得他们不能通过进行有效的体育学习锻炼自身的身心素质.

2.3 简单教学的评价影响德与体教学结合的发挥

在一些高等学校的体育教学中，老师对学生的评价多采取的是考试考核成绩的方式，对于学生的体育学习过程的评价则没有被纳入到考核之中.这样，一些身体素质比较好的学生往往可以在最终的考核中获得比较好的分数，而那些体育学习兴趣比较高，学习态度比较积极，道德意识较好的，而身体素质较为一般的学生则很难获得比较好的分数.这些学生虽然在上课的过程中较为积极，也很少会出现旷课的现象，但是因为身体素质的原因考试成绩不够理想，这样长此以往也就遏制了他们进行体育课程学习的兴趣，经常会自暴自弃，觉得自己不是学习体育课程的料，这不利于学生很好的开展体育锻炼，会使得一大部分学生离体育学习越来越远，也影响着道德意识的情感的培养.

2.4 课程的体系设置与德、体并行教学目标脱节

目前在高等学校的体育课程体现中存在着课程内容过于老化，培养的目标和教学内容相互脱离等一些问题，课程的内容缺少对学生体育学习与道德意识相贴近的学习内容，对于实践的重视程度不足,这些课程体系设置方面的问题严重的影响了学生进行体育创造的能力和学生自身实践能力与道德实践能力的有效提升，不能够很好的促进学生个性的发展，也不利于学生综合知识面的拓展，与新时期德与体双向要求的高等教育有着较大的差距.

3 德与体教学结合背景下的高校体育教学思考

3.1 高校体育教师德育角色定位

对体育锻炼进行广泛的宣传，增强学生的道德规范意识.在体育锻炼的过程中，道德意识是开展各种行动的指南针，只有意识到了体育竞赛的规范性，人们才能够很好的将体育竞赛较好的应用于体育教学.在大学体育学习的过程中，只有学生认识到了体育运动的重要性和好处，才能够更加积极的参与到体育锻炼之中.同时，大学体育教学的目的不是促使学生掌握良好的体育技能，更为重要的是促使学生可以养成良好的体育锻炼的习惯和道德规范意识.竞技体育强调体育技能的重要性，因此在大学体育的教学过程中，通过竞技体育培养学生良好的人格的意志.所以，教师首先要做进行的就是对体育运动锻炼积极作用进行讲授，使得学生可以意识到开展体育运动的重要性，让学生树立起快乐、健康、道德和终身体育的理念，促进学生身心素质的提升.

3.2 改善体育教学的教学方法

在德与体教学结合的背景之下，大学体育应当改进以往的教学方法，更加注重实践的作用，采取启发式和探究式的教学方法.大学老师也要积极的开展体育教学活动，积极倡导将课内和课外相互结合的方法，开展深入的体育教学活动，依据学生的需求和特点设置相应的体育课程，同时，强调道德在体育运动进行中的重要作用，道德在社会的重要价值.老师在教学过程中要鼓励学生每天都进行一定量的体会活动，对学生的体育活动进行必要的指导，通过一系列的教学方法培养学生的道德意识，以便能够更好的促进体育活动的正常开展.

3.3 对体育教学的体系进行完善

高等学校的体育教学应当改变传统的单一评价模式，在评价中加入过程评价和道德标准，注重学生体育课程学习态度和进步程度的评价与道德的体现，在期末对学生进行打分的过程中不应当仅仅是以期末考试成绩为唯一的评价标准，还应该综合学生平时的各种表现对学生进行考核.这样会让学生充分的认识到平时开展体育运动的重要性道德的重要性.

高等学校的体育教学过程中，将学生平时参与德与体教学结合的情况和学生上课的表现纳入到学生期末的体育总成绩的考核中，能够比较好的改变体育教学过程中两极分化的情况，使得体育基础比较差的学生也能够通过积极的体育锻炼获得比较好的分数，以便可以更好的提升学生体育学习的积极性.这种对于学生的考核和评价方式有利于学生继续参加体育锻炼、不放松平时的体育知识学习，使得学生对于体育运动更加的重视，能够养成比较好的体育锻炼下习惯[5].

3.4 综合保障德与体教学结合的顺利开展

学校体育在发展的过程中，为了可以确保德与体教学结合顺利的进行，学校还应当强化对于体育运动的有效支持，从设施建设和资金投入方面进行一定的支持，为学生能够开展体育运动营造一个良好的环境.另外，学校还要强化对于体育锻炼的安全知识宣传，积极有效的引导学生开展体育锻炼，这样才能够很好的提升体育锻炼的效果，促进学生综合素质的有效提升.

4 小结

德与体教学结合是对大学体育教学所提出的一项新的要求，这有助于学生养成比较好的体育锻炼的习惯，提升学生自身的身体素质，在开展德与体教学结合的大环境下，大学体育教学要适应体育教学改革的潮流，改变以往不够科学的体育教学内容，对学生的身体素质进行培养和锻炼，促使学生能够更加积极、主动的开展体育锻炼，使得体育锻炼能够成为学生生活中必不可少的重要组成，促进学生综合素质的有效提升.

〔1〕吴俊.浅谈体育教学中德育渗透的有效性[J].河南教育学院学报(自然科学版),2003(04).

〔2〕焦建军.21世纪高校体育教师应具备的素质[J].吉林体育学院学报，2003(02).

〔3〕李冬莲.新世纪高校体育教学中的思想品德教育[J].中山大学学报论丛,2006(06).

〔4〕张明.体育教学发展趋势探析[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2000(04).

〔5〕孙启元.高校体育教学中的德育途径[J].河南教育(高校版),2009(09).

G807

A

1673-260X（2013）12-0061-02

本文是内蒙古自治区高等学校科学技术研究项目阶段性成果：大学体育教学中建构学生思想品德教育模式重要性研究（NJSY12253）