师范院校做好“国培计划”置换实习管理工作之我见*

梁 林，方建波，李云霞

(楚雄师范学院数学系，云南 楚雄 675000)

“国培计划”是为提升全国农村中小学教师素质而实施的一项重大战略［1，2］。按照“国培计划”实施方案，我省于2010年正式启动并实施“国培计划”项目工作。我校承担的“国培计划”培训项目较多、成效比较突出，所以，在云南省“国培计划”农村中小学骨干教师置换脱产研修项目实施中做出了突出的贡献。

置换实习是“国培计划”项目中的一项主要任务。每年秋季学期开学后，全省各地州市农村中小学抽调培训教师并上报名单，9月底10月初省教育厅对承担教师培训的师范院校下发培训和置换实习任务。承担置换实习的学校根据下发名单并按1∶2比例从相关院系抽调置换实习学生，之后学生到各实习点顶岗实习3个月，同时把培训教师轮换出来到各高校培训学习，这就是置换实习的基本过程。置换实习的主要目的是培养学生忠诚敬业、乐于实践、追求创新的良好品质，加深对中小学新课程教学的了解，提高师范生的教育实践能力、独立生活能力和专业化水平，增强实习生的社会责任感和使命感。同时，通过置换实习可以强化师范院校与基础教育的联系，强化服务基础教育、研究基础教育的作用和功能。

楚雄师范学院数学系于2010年、2012年承担了“国培计划”小学数学置换实习任务。系领导高度重视“国培计划”置换实习工作，并对管理工作进行了积极的实践探索，取得了明显的实习效果，同时形成了有效的管理模式。本文结合数学系在“国培计划”置换实习管理工作实践探索中取得的成功经验和做法，提出做好“国培计划”置换实习管理工作的几条主要措施。

1 注重工作流程设计，创新过程管理模式

“国培计划”置换实习具有实习周期长、实习点分散、实习条件艰苦、教学科目多、实习生上手难度大等特点，同时还存在着实习生安全问题、教师指导与管理困难的问题。经过近年来结合“国培计划”置换实习的实践探索，我们探索出有效做好置换实习管理的工作流程如下:

岗前培训→实习教育 (态度教育、师德教育、纪律教育、考勤教育、思想教育)→优质的指导与管理教师的选聘→实习学校有效对接 (落实实习生的吃、住、行以及确定实习学校指导教师)→实习生实习学校分配→实习动员、实习安排以及实习手册、指导手册、管理手册、实习生生活与交通费发放→实习生与校方指导教师交接→实习出发、报到安排与反馈管理→实习日报、周报、记录与难点问题排查处理以及阶段实习实地检查与总结→实习返校迎接、材料上交、实习小组评议、指导教师组织实习汇报、成绩评定、实习座谈会、实习报告会、实习总结与交流等。

就岗前培训来说，我们主要通过师范生教学技能“4含2”培养模式的渠道开展，即对学生从学生口语书法技能、教材分析与备课技能、课堂教学技能、教学研究技能四个方面进行培训。经过几年培训，学生教学技能都比较扎实、过硬，该模式获得校教学成果一等奖，合肥学院数学系、保山学院等院校也曾到我校进行交流学习。实习教育主要指在实习前通过专项辅导讲座、校内外杰出校友代表演讲以及个别谈话等形式，对学生全面加强实习态度教育、师德教育、纪律教育、考勤教育、学生思想教育，以培养学生教书育人意识，增强为师从教责任心，强化安全纪律制度约束。通过这些形式的教育，学生思想认识统一，责任意识和师德素养有较大提升。系内选派优质的指导与管理教师也是置换实习管理中十分重要的一环。如果选聘了责任心强、教学经验丰富、并有一定管理与协调能力的教师担任指导教师，实习中的很多小问题就会被这些指导教师及时解决了。与实习学校保持电话联系，也是置换实习的一个重要环节。系领导最好亲自出面与实习学校校长开展电话联系，一方面可以有效落实实习学生的吃、住、行，为他们的实习解决后顾之忧，同时可以深入了解到学校条件、实习年级、安全状况等，并与学校建立起良好合作关系，为科学合理分配实习生实习学校奠定基础。在整个置换实习中，实习生实习学校分配更是非常关键的环节，如果处理不好，就会出现安全、协调、实习效果不佳等问题。最好的解决办法是业务强弱搭配、生源地搭配、党员干部搭配、艰苦地区生活能力强弱搭配。最后就是认真做好实习动员、实习安排与调整通报以及实习手册、指导手册、管理手册和实习生活与交通费发放、实习出发时间点、报到安排与反馈管理、实习日报、周报、记录与难点问题排查处理以及阶段实习实地检查、实习总结、实习成绩评定等工作。如果做实了其中每一项工作，我们就可以收到不一样的实习效果，学生也能学到知识，得到锻炼，而且培养了良好的师德素养，为将来为我省教育系统输送一批基础扎实、技能过硬、思想素质较高的师资队伍奠定坚实基础。总之，按照这一管理模式开展工作，可以实现实习管理规范、务实高效，真正达到置换实习的效果和目的。

2 强化教学技能培训，努力提升教学水平

在“国培计划”置换实习地区临沧市检查时，不少同学反映他们到学校后，首先遇到的问题就是拿到课本后不知如何上课。由于教师紧缺难以配备指导教师，大多数学生就只能靠边听课学习边模仿上课，磕磕碰碰一路走过来勉强完成实习任务。深入反思这一现象，原因之一是在学生实习前没有开展教师技能培训工作，或者开展了但培训时间很短，没有取得实质效果。所以，教师技能培训在置换实习与其它方式的实习中都显得非常重要，处于关键地位。数学系在教师技能培训上是这样做的:坚持强化学生的教师技能培训，大学四年不断线、不放松。按照师范生教师技能“4含2”培养模式，四年间在“口语文字表达技能、数学课堂教学技能、班级管理技能、多媒体制作技能、数学教育教学研究”五个方面进行强化培训并考核过关。通过近四年培养训练，数学系师范专业学生的教师技能比较过硬，教师技能结构不断趋于整体协调发展，学生在教师招考及各类实习中表现出色，取得了明显的效果，受到同行和领导广泛好评。

3 注重师德素质培养，强化安全意识保障

没有良好师德素养和安全意识，就无法正常开展实习工作，更谈不上高质量完成“国培计划”置换实习任务。承办过“国培计划”置换实习工作的一些专业的老师都知道，在“国培计划”置换实习中，经常会有个别学生纪律意识淡薄、中途离岗，有时也会有同校实习的学生闹矛盾、东西被抢被盗、带学生外出活动导致安全事故发生等等，这些问题追根到底是实习生师德素养较差、责任心与事业感薄弱、安全防范意识较差的表现。学生师德素养好，可彰显学校良好的形象，师德差会影响学校声誉。因此，优良师德素养在“国培计划”置换实习中至关重要。实习前要努力提升师范生师德水平，增强敬业精神，提高育人水平，塑造未来师范生师德风范，形成科学的教育观念和教育方法。我系在学生师德及安全意识培养上是这样做的:从新生入学起，每年将学生师德与安全意识培养列入重要日常工作来抓，通过始业教育、专题辅导、主题班会、特色活动等教育形式，全面提升职业道德、师德风范、敬业精神、遵章守纪、文明素质、安全意识。实践证明，我系学生在待人接物、遵纪守法意识、文明素质、积极进取精神等方面明显改善，为每次圆满完成实习任务奠定了坚实基础。

4 整合优质实习资源，科学分配实习岗位

合理分配实习生实习学校可以起到事半功倍的作用。不合理的分配不但影响实习质量，还会伴随更多管理负担。比如曾出现过实习生搭配不当、女生安排在安全隐患突出学校、条件艰苦而安排了生活能力较差的同学、业务能力较差生搭配等等，这些都是安排不科学、不合理的表现，会在一定程度上影响“国培计划”置换实习质量。我们认为，拿到省教育厅下发具体置换实习学校名单后，不要急于分配，应该对置换学校所在区域、条件、安全状况、学生生源地结构等认真进行分析研究，最有效的办法是系领导出面与置换实习学校校长作电话沟通对接，充分了解实习学校区域、置换班级、吃住条件、安全情况、报到事宜、指导教师安排等，从而对实习学校有个全面了解，然后根据掌握的情况，按照业务能力强弱合理搭配、生源地与非生源地搭配、男生党员艰苦地区搭配、生活能力强弱搭配、学生各级各类考试就近安排等原则，再注意一下分配在同所学校实习的两名实习生合作程度草拟出分配名单，接着公示微调，最大限度科学、合理地安排人员。这样安排带来的好处一是安全、可靠、协作、放心，二是指导管理顺畅，更主要的是能够高质量地完成实习任务。

5 完善管理制度建设，强化实习过程管理

制度建设在加强实习的计划性、指导性和规范性方面具有重要的作用。数学系在“国培计划”置换实习中制作了“置换实习生工作手册”、“指导教师工作指导手册”、“实习管理工作手册”，强化实习过程管理，较好解决了“国培计划”置换实习师范生的规范管理问题，使“国培计划”置换实习进入全新的、高效的、规范的、科学的管理轨道。此外，优质置换实习管理队伍是“国培计划”置换实习圆满完成的前提和根本保证。由于置换实习的特殊性，需要选拔出责任心强、管理水平和管理质量高的教师来承担“国培计划”置换实习管理工作。实习指导教师的主要工作职责，一是按照数学系“国培计划”实习指导教师工作职责与要求，加强远程指导、巡回指导，及时解决各种问题，并填写好远程指导、巡回指导工作记录;二是按照实习生日报或现场指导→指导教师→指导教师落实处理→定时向实习学校校长或校方指导教师了解实习情况并记录→系领导督促检查与问题处理的管理模式，加强业务与安全纪律跟踪与管理;三是学生返校后，利用两周时间，通过返校讲课汇报和综合评价的组织管理，科学、扎实、客观做好实习总结和实习考评工作。

在2010年数学系“国培计划”置换实习实践探索基础上，我们进一步深化了“国培计划”置换实习的实践创新，总结出以上五个方面的有效的实习管理经验和措施，并且把这些措施应用于2012年“国培计划”置换实习，取得了突出的实习成效，具体成果为:一是参加“国培计划”置换实习的52名实习生整体表现出色，均受到实习学校的一致好评，满意度为100%;二是实习生师德素养、独立生活能力有较大提升，进一步增强了学生的社会责任感和使命感;三是学生教学技能和专业水平明显提升，具体表现在学生处理教学内容的能力，教师基本功，对教材难点的把握，讲授的条理性，教学环节的全面性等方面都有了整体提升，这充分说明狠抓实习组织管理及“4含2”培养模式的训练起到了积极的作用;四是学生自我约束、自我要求、自我管理和遵守纪律意识明显增强，无违纪现象发生;五是学生综合实践能力有所提高，主要反映在克服困难的能力、社交能力、表达能力、处理问题能力以及组织能力等方面都获得锻炼和提高;六是实践探索出一套集置换实习组织与管理、置换实习教学技能培训考核与管理、师范生师德及安全纪律教育与管理、指导教师指导与管理、实习考核评价与管理、实习总结与表彰为一体的置换实习管理模式，有效地促进了教学改革和专业的建设与发展，为又好又快实现我省“国培计划”置换实习目标任务奠定了坚实基础。

［1］北京师范大学.整合优质资源创新管理模式 服务“国培计划” ［J］.中小学教师培训.2011，(04).

［2］黄宁生，金茂秋.发挥优势 整合资源 协同培训 提高实效 ［J］.中小学教师培训.2011，(04).