浅谈“中级财务会计”课程的实践教学改革

祝华凤，许艳芳

“中级财务会计”是应用型课程，实践教学尤为重要。为实现该课程的培养目标，必须合理设计具有针对性的实践性教学内容及形式。因此从制定“中级财务会计”课程教学计划开始，就要注重实践教学环节，注意培养学生创新意识和实践能力。在教学过程中，教师也必须理论联系实际，采用多种教学方法，提高该课程的教学效果。但目前，各大院校在该课程实践教学的具体内容、时间安排、实践形式等方面均无统一标准。如何加强“中级财务会计”课程的实践性教学、如何构建一个科学合理的实践教学体系？

一、课程总体的教学状况

（一）理论教学方面

1.课程的教学内容较多，难度骤增

中级财务会计课程涉及到六大会计要素的确认与计量、会计报表的编制以及资产负债表日后事项的处理，内容较多，教学难度加大，对于一个会计初学者来说，很难适应。

2.课程的内容缺乏稳定性［1］

财务会计的教学内容要随着新会计准则的颁布和国家财经法规的变化需要及时修订，增加了教学的难度。

3.课程的教学组织和方法有待改进

“中级财务会计”课程的主要特点反映为“3多1少1强”，即内容多、新内容多、作业多、课时少、操作性强，这就决定了该课程教学方法的特点，是以讲授为主，较少有课堂讨论（没时间），基本上是填鸭式教学，难以提高教学效果。

（二）实践教学方面

1.相对于理论教学而言，从事该课程实践教学方面师资力量比较薄弱

目前，大部分教师都是从高校毕业直接走进大学课堂，没有从事会计实际工作，理论知识丰富，但缺乏实践经验影响了该课程的实践教学效果。

2.没有构建统一的实践教学体系

首先，缺乏与“中级财务会计”课程配套的模拟实践教程。目前，有些高校采用的是具有权威性的教材，由戴德明主编、中国人民大学出版社出版的“财务会计学”课程。从理论上来说，课程内容丰富，结构合理，紧密结合当前会计准则，但是课程中缺少与内容相联系的实务模拟内容。鉴于一般院校学生的学习情况，理论上掌握较好，实践上缺少实践动手能力，难以很快胜任今后的会计实践工作，因此要加大该课程建设的实践教程建设。其次，实践课时较少。虽然目前也开设了“会计电算化”等配套课程，但远远不能满足学生的需求。

3.实验室开放程度不够，实践课程中实践性不足［2］

首先，实验室的硬件设施和软件条件都有待改进。其次，在实践教学中，注重培养学生对会计基本操作程序的训练，而忽视了学生实际操作能力。“中级财务会计”作为一门应用型课程，更应当注重对学生实际工作能力的培养，实现该课程的教学目标。因此在该课程建设期内应积极摸索有效地实践教学模式，培养学生独立的工作能力。

二、开展该课程实践教学的重要意义

会计是一门实务型很强的学科，作为应用型本科院校，培养学生的实践能力，为社会发展提供应用型人才是我们的首要目标。为此，在财务会计的教学中应强化实践教学，提升学生的操作技能，使学生既懂得会计理论又能掌握会计技能，毕业后能够较快地适应工作岗位。

很多高校财务会计的实践教学建设还处于起步阶段，实践教学环节重视不够，也尚未形成一个较为严密的教学体系，因此有必要加强该课程的建设。一方面通过该课程的实践教学培养学生的实际动手能力，增强执业意识，缩短上岗期。实际工作中，一些会计专业学生毕业了，虽然满腹理论但往往不能适应实际工作的需要，无法看懂凭证、账簿与报表，对一系列的会计程序和方法也理不清头绪，不知如何下手。这就需要学生通过校内的模拟实验和校外的公司实习，提高学生实际的操作技能，为上岗做好准备，奠定基础。另一方面通过会计实践教学活动激发学生的学习情趣，突出学生的主体地位，提高教学质量。实践教学中，学生都要亲手操作，在实践中提高学生学习的积极性。最后，通过建立实习基地，实现学校和企业共赢。教师可以定期组织实习小组到基地实习，指导学生实际动手操作，让学生有一种身临其境的感觉，在接触企业的实际业务中，让学生更好地理解和掌握所学知识。

三、课程实践教学改革思路

（一）实现教育思想大转变

以培养应用型人才为指导，根据人才培养方案和学生未来的岗位需求，细化教学目标。适当增减课程内容，对不重要的内容略讲或不讲，对学生未来工作重要的内容详细讲解，并配以实训和练习。总之，在教学中应注重于学生实践能力的培养，以“就业”为导向，以未来的职业岗位来构建知识体系，合理设置课程体系，实现人才培养目标。

（二）加快以实践为导向的会计师资队伍建设［3］

为了加大“中级财务会计”课程实践教学力度，最重要的是提高实践课指导教师水平。

1.引进实务型教师。

培养专业的“双师型”教师，既有丰富实践经验又有深厚的会计理论知识，既是教师又是会计师；还可以外聘具有实际经验的兼职教师，可以是企业或事务所从事实际工作的专业人士，也可以是税务、财政、金融等部门的财务专家。

2.培训教师

鼓励教师进行挂职锻炼，提高教师的素质与能力，改变以往只重视理论知识而忽视实践学习的做法。

3.改变传统的教师考核方式

目前，教师考核方式主要是教学和科研。教学考核一般以工作量来衡量，而科研考核一般以发表文章、申报课题等来衡量，不利于教师向实务型方向发展，因此可以考虑增加针对实务型教师的考核方式方法，包括技能比赛、辅导学生参加竞赛等形式，并将考核的结果与教师的年度考核和业绩评价挂钩，以达到激励教师的目的。

（三）加大实践教学环节

1.实施课程同步实训

大部分应用型本科院校单纯以理论授课为主的教学方式已不能适应岗位能力的需求，重知识轻能力的“纸上谈兵”会影响到学生的动手能力。所谓同步实训就是针对教学中的重难点问题和实践性强的问题开展设计，培养学生职业判断和会计处理的能力，贴近会计实务，增强真实感。在教学上可以根据各章的教学内容，结合虚拟会计岗位提供一定会计业务资料让学生自己整理相应的原始凭证，分析原始凭证，并对审核后的原始凭证进行实务操作训练，从而提高学生对会计岗位的实务操作能力，加深对教材知识的理解，提高教学内容。

2.引入情景式教学模式，开展案例教学

情景式教学是教师根据教学需要，模拟企业会计实际情况，制作形象鲜明的图片或录像资料，让学生切身感受到工作场景。在情景教学中增加学生的课堂讨论，让学生围绕某一情景对会计核算、会计方法进行讨论，拓宽学生的思路与视野，提高学生的语言表达能力。教师在讨论中必须把握课堂讨论的内容与主题，对讨论的过程进行引导，最后由教师加以总结和点评。由于“中级财务会计”较强的实务性，其每章对应内容均应分析讨论一至两个相关案例，使学生通过案例分析间接了解实际，锻炼学生的实务操作能力。该课程的教学案例有老师反映比较难以取得，因为涉及到保密不太好搜集。但是，再难，老师都不应放弃。案例有二种类型，教师要善于把握：一是综合业务处理，一般安排在学习完一个完整内容后，由教师参阅群书或咨询专业人士动手设计案例；二是评点热点问题。例如银广夏事件、安然事件，教师可以通过网络搜集资料和学生一起探讨有关会计问题。

3.充分发挥实验室作用，进行校内模拟实习

校内模拟实习主要是围绕着“中级财务会计”的教学内容开展，以企业的一个生产经营周期为基础，通过编制会计凭证、登记账簿、编制报表一系列的手工操作，模拟企业财会部门会计实务处理。虽然有些应用型本科院校开展了财务管理专业的“小学期制”，取得了一定的效果，但是“小学期制”时间短，任务重，很难系统地模拟主要的经济业务，“会计电算化”的模拟实践也尚未纳入到系统中来，所以在时间安排上应安排在“中级财务会计”课程和“会计电算化”结束后的整个学期，单独对其成绩进行考核。

4.实现ERP综合实习

建立ERP工作环境，实现该课程的实践模拟。高校可根据自身的经济条件采用金蝶软件，如果条件稍好些的高校可以采用用友U8软件。ERP综合实习一般可以模拟企业的日常工作流程，如财务核算、生产管理、人力资源管理。与校内模拟实习相比，ERP综合实习涉及的范围更广、内容更深，它不仅涉及到会计专业知识，还涉及财务管理、审计学、税法、金融学等多门课程知识的综合运用，既涉及常规的经济业务和事项，又涉及到特殊经济业务的会计处理，如融资租赁、企业合并等。ERP综合实习对于提升学生的实践能力和综合职业能力起到非常重要的作用，各高校应加强这一课程的教学和考核。

5.搭建实践教学平台，注重公司实习环节［5］

公司实习是实践教学的重要形式，是其他实践教学形式无法替代的，它是通过学生到实习单位或校外实习基地参加会计实务工作，让学生在真实的职业环境中了解该专业，熟悉会计实务工作流程，在整个实践教学环节中具有较强的专业性和高度综合性。

学生通过实习走向社会，接触实务，了解财务会计的工作现状，理解并巩固会计理论知识，这是提高学生业务素质的重要环节，对于培养德才兼备的应用型人才具有重要意义。学院应会同实习单位拟定实习计划，由专业指导教师负责安排学生实习任务，指导学生实习，并对学生的实习情况进行考核。学生应在实习单位和老师的指导下，深入调查，了解实习单位的业务状况，明确实习目的，获得第一手资料，也可以作为将来论文选题的素材，为撰写实习报告打下基础。通过实习，应达到如下要求：首先了解实习单位的财务、会计和审计状况，包括企业概况、产品结构、企业组织机构设置、企业的经济效益，企业整个财务管理工作等；第二，熟悉会计的基本核算程序和方法。深入单位，请专业人员介绍企业的会计核算方法、组织程序和会计的工作组织情况，了解实习单位采用的会计软件，熟悉并掌握会计一系列的核算方法。为此，在实习前，学生要把三年间学习过的知识从头回顾一遍，对自己实习的重点内容应有充分的估计和把握。在实习教师的指导下，刻苦钻研专业技能，虚心向实习单位专业技术人员学习，提高自己专业水平和业务能力，出色完成实习任务。此外，如果联系会计岗位有困难，也可以结合自己将来的就业意向，选择一些相关岗位进行实习，如管理岗位、销售岗位。理论联系实际，结合实习单位会计机构（或管理、销售等岗位）的实际状况，完成实习报告。

公司实习可以安排在所有的专业课程结束后进行，一般安排在寒暑假期间进行。实习结束，实习成绩应单独进行考核，根据学生实习报告的内容及其在实习单位或实习基地的表现给予评价。

总之，构建科学、成熟的财务会计课程的实践教学体系是实现应用型人才目标的重要内容，各高校应积极探索，在保证基本教学要求的同时，应增加设计型、应用型实验项目，建立和完善校内、校外多种形式的的实践教学平台，提高会计实践教学的质量。

［1］ 戴德明.财务会计学［M］.北京：中国人民大学出版社，2009.

［2］ 吴 涛.会计专业实践教学体系之构建［J］.会计之友，2009（21）.

［3］ 王苑秋.会计专业应用型人才实践课程体系优化研究［J］.财会通讯综合版，2011（4）.

［4］ 胡星辉.我国高校会计本科教育的现状与改进［J］.湖北财经高等专科学校学报，2010（4）.

［5］ 王旺青.应用型本科高校经济管理专业实践教学研［J］.天中学刊，2011，26（3）.