如何轻松学化学

任志英

如果把化学比作第二外语，那么化学的化学式就相当于英语的单词，化学方程式就相当于英语的句子，而每一道化学计算题，就是英语的一道阅读理解题。在当今新课程改革前提下，全面提升教育教学质量，全面实施素质教育的倡导下，化学学科课时大大减少，辅导时间严重不足，教学任务依旧，因此教师感到苦，学生觉得累。所以，如何轻松学化学就显得格外关键。要通过教师的科学引领和学生积极主动地学习，让学生在轻松、愉快中学好化学，促进学生获得全面有效发展。主要从以下几方面入手。

一、增加化学知识的趣味记忆

化学要学得好，必须熟悉掌握每一种物质具有的物理、化学性质，能够熟练地写出对应的化学方程式，熟悉掌握几种常用的解题方法和基础的实验操作。为了让学生轻松记住，可以设计一些趣味的东西激发学生的兴趣，激起学习动机，树立一个最佳的记忆心理态势，利于记忆，并且能够长期得以巩固与保持。根据学生学习的实际情况，总结出恰当的记忆方法。把一些枯燥无味不好记忆的化学知识尽可能趣味化。比如采取编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法以便帮助加深记忆。

（1）歌诀记忆法。歌诀记忆法就是针对化学知识的音韵特点把需要记忆的化学知识编成歌诀形式，把知识性与趣味性融合在一起，使之读起来朗朗上口，易于诵读，利于记忆。比如化合价可编为：“一价氢氯钾钠银、二价氧钙钡镁锌、三铝四硅五价磷、谈变价，也不难，二三铁、二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。”溶解性表可以编成：“钾钠硝酸溶，盐酸除银汞，碳酸、磷酸盐能溶钾钠铵，再说硫酸盐，不溶有钡铅。”歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。

（2）浓缩记忆法。浓缩记忆法是指利用一些化学知识或规律，在学生理解的前提下，选取具有代表性的关键词简化成提纲便于记忆。如在实验室里制氧气的几个实验步骤记为：“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”是检查仪器是否有泄漏现象，“装”是往试管里装参加反应的物品，“夹”是把试管夹在支架台上，“点”是点燃酒精灯，“收”是把气体收集起来，“移”是把导管先移出水面，“熄”是把酒精灯熄灭。再如钠与水的反应现象可以浓缩为：浮、熔、游、红；离子方程式书写可以浓缩为4个关键字：写、拆、删、查。

（3）形象比喻记忆法。形象比喻记忆法就是利用直观形象的生动比喻，把一些难记的抽象概念具体化，用直观形象进行记忆。如核外电子的分布情况是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的次数多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的次数多。”这种说法就比较抽象，学生不容易理解。如果我们换个说法就可以理解了，也容易记忆了。假若地球就是原子核，那么在高空飞翔的大雁、老鹰等就如同能量高的电子，那些在低空飞翔的麻雀、小燕子等小鸟就如同能量低的电子。能量高的鸟就在离地面较高的空中飞翔，能量低的小鸟就在离地面很低的空中飞翔。再如影响气体摩尔体积的要素可以用班里学生来形容，人数一定，体积由间距决定，学生之间间距大了，班里的学生占的总体积就大，反之就小。这样较易记住。

二、激发学生学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，能推动学生努力去探索知识，也能激发学生发明创造的思维意识。教师假若善于在化学、化学实验中激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，学习起来也就感到轻松愉快，不会觉得累。

（1）通过化学实验，激发学生学习化学的兴趣。学生一般都具有好奇心和求知欲，当然，面对变化多端的化学实验情景，浓厚的兴趣油然而生。学生兴致勃勃地进行观察，立刻把思维活跃起来，就会产生一个积极思考的氛围，学生在这种环境里学到的化学知识必然是牢固的。比如在讲如何鉴别氧气的时候，不直接讲出鉴别氧气的方法，而是先做一个小实验，拿一个有火星的木条，先后放进含有氧气和二氧化碳的集气瓶中，让学生从观察到的实际情况里总结出鉴别氧气的方法。还有，在讲实验室里制造氢气，为何不用镁或铁，而是用锌？让学生用锌、镁、铁三种金属分别与稀硫酸反应，在实验中，让学生仔细观察产生的各种不同现象，从而找出为何不用镁、铁而用锌的理由。同时，这也为以后学习、理解金属活动性顺序奠定下基础，同样是为了指导学生把每一次实验能够认真做好，做实验时信心十足。为了减少学生操作的盲目性，教师要善于因势利导，把单纯的乐趣转化成对学习化学的志趣，变成学习化学的动力。及时纠正学生错误的操作方法，指导学生正确分析实验中产生的各种现象，写出实验报告。

（2）组织开展丰富多彩的课外活动，进一步巩固学生学习化学的兴趣。组织学生参加丰富多彩的化学课外活动，对于那些好奇心和求知欲的学生具有极大的诱惑力，能够让学生在轻松愉快的氛围中将许多化学知识巩固。化学课外活动的办法很多，主要包括举办“化学游戏晚会”“化学知识讲座”“化学知识竞赛”“化学园地”“化学展览会”等等，一般每学期开展一到两次。如“化学知识讲座”可以围绕环境保护话题“空气与水污染的危害、原因及防护”“温室效应的原因”“酸雨的形成”“当代军事与化学”“化学与日常生活的关系”等，帮助学生加深学习化学重要性的认识。也可以宣传“道尔顿”“拉瓦锡”“侯德榜”等著名化学家的成功历程，在学生心目中树立榜样，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以利用所学过的化学知识编排成有趣的节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快的情境中进一步巩固化学知识。也可以结合学生的争强好胜特点，把化学知识按基本知识、难点、疑点等编写成不同类型的题目，举办化学竞赛，检测知识运用能力，进一步巩固学生学习的化学知识。

总之，新课程改革下的化学教学要求教师要深入学习、认真领会新课改的精神实质，深刻分析原有的课程及各种做法的利与弊，转变教学观念，拓宽思路。结合学生与教学内容实际，选择合适的教学方法，灵活而创造性地开展多样的教学活动，使学生愉快轻松地学到知识，赶上新课程改革的步伐。