“水资源”教学解读（人教版）

山东省临沂市沂南县湖头镇初级中学（276302） 杨永廷

山东省临沂市沂南县湖头镇初级中学（276302） 郭全其

一、教材分析

本节内容选自人教版义务教育课程标准地理教科书八年级上册第三章“中国的自然资源”的第三节，是对第一节“基本特征”的深化与拓展，是继土地资源后，教材从与人类最为密切的另一资源——水资源入手，引导学生深入了解我国水资源的基本现状和面临的形势，对我国水资源的国情有一个正确认识，进一步落实“了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系”和“增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”的任务。

从课程标准要求看，与本节教材相对应的课程标准要求有两条，第一条是“运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响”，涉及两个层次的要求，“我国水资源时空分布的特点”是基本层次要求；“对于社会经济发展的影响”是前一要求的延伸，是更高层次的要求，两个要求互为依托、层层递进。第二条是“结合实例说出我国跨流域调水的必要性”，与第一条标准互为因果，认识我国解决水资源时空分布不均措施的重要意义。

从内容看，本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源利用存在的问题、解决水资源问题的途径等几部分内容。其内容与前面的气候、河流知识联系紧密，同时这部分内容与生活也密切相关，具有很强的现实意义，能够很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。

从结构看，本节教材与修订前的2001版教材相比，仅保留了“时空分布不均”和“合理利用与保护水资源”两目，内容简练，主题明确，重点突出，较老教材更适用。第一目“时空分布不均”突出了我国水资源的空间分布和时间变化特点及带来的不利影响，而第二目“合理利用与保护水资源”则分析讨论解决这些问题的措施，两目内容前后联系紧密，由因及果，符合学生的认知规律，利于学生的理解和把握。

第一目“时空分布不均”包括四段正文、两幅图和两个“活动”，第一段正文简介了水资源的含义、构成及意义，第二段正文依托图3.13“中国主要河流径流量分布示意”分析归纳出我国水资源“东多西少、南丰北缺”的空间分布特点，第三段正文结合图3.14“北京年降水量的变化（1951～2010年）”说明我国水资源“夏秋多，冬春少，年际变化大”的时间变化特点及成因，第四段正文则说明了我国水资源的这种特点对我国社会经济发展的不利影响。两个“活动”是对正文内容的巩固与验证，“活动1”利用具体的案例来验证我国水资源时空分布不均的特点，“活动2”则通过具体案例认识水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。

第二目“合理利用与保护水资源”通过六段正文、五幅（组）图、一个阅读材料和两个“活动”来认识我国解决水资源问题的措施和途径。第一段正文点明修建水利工程是解决水资源短缺问题的有效途径，然后利用第二段正文结合图3.15“水库调节径流示意”说明修建水库是解决水资源季节变化大的有效措施之一，利用第三段正文说明跨流域调水是解决水资源地区分布不均的有效办法。通过图3.16“南水北调工程线路示意”、图3.17“天津引滦入津纪念碑”和图3.18“万家寨水利枢纽大坝”分别以南水北调、引滦入津和引黄入晋三个跨流域调水工程加以例证。修建水库、跨流域调水等措施固然可有效地缓解局部地区和一定时间内的水资源短缺问题，但这只能治标而不能治本，因为人口的增长及工农业生产和生活中不合理的利用方式才是造成水资源短缺的根本原因。所以，教材利用第三、四段正文在点明了我国“人多水更少”的国情后，通过一系列数据资料重点说明水资源利用中存在严重浪费、污染是导致我国水资源短缺的主要原因，自然地过渡到第五段正文的应对措施，并通过图3.20“节约用水 防治水污染”加以拓展说明，并利用阅读材料“中国的节水标志”来加强学生的节水意识。两个“活动”是正文内容的拓展，利用小调查的形式，引导学生从自己身边熟悉的生活环境入手，了解家乡的水资源利用和家庭用水状况，激发学生兴趣，在活动中认识水资源利用中存在的问题，思考解决的措施，形成节约用水、保护水资源的意识和习惯。

二、三维教学目标

知识与技能：知道水资源的概念和主要水体；掌握我国水资源的地区分布规律和时间变化特点及对社会经济发展的影响，结合气候等知识理解我国水资源时空变化特点的形成原因；利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现状，并尝试分析水资源紧张的原因及对策；运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型水利工程。

过程与方法：引导学生课前上网查找资料，结合生活实际以及当地的生产实际，了解我国水资源的现状以及当地水资源的现状特征；通过讨论，采用表格对比法等进行分析归纳，理解节约用水、防治水污染的必要性和紧迫性。

情感态度和价值观：珍惜和合理利用水资源；倡导节约用水的资源观，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；通过小组合作交流评价，表达自己学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人。

三、教学建议

（新课引入）根据情况灵活设计引入方式，例如：

1. 水与人体的关系最为密切，因为人体的70%都是水。人们常用3个“5”来打比方，人可以5个星期不吃东西，却不能5天不喝水，也不能5分钟不吸空气。从这里大家就可以知道，水对人类生存有何等重要性。今天我们就一起来学习生命之源——水资源。

2. 当今世界面临着人口、资源与环境三大问题，水资源是各种资源中不可替代的一种重要资源。水资源与环境密切相关，也与人类生产和生活密切相关，因此水资源问题已成为举世瞩目的重要问题之一。我国的水资源情况如何？今天我们就一起摸一下我国“水资源”的家底。

1. 时空分布不均

对于本目的教学，可首先利用第一段正文认识水资源的含义，知道河流水和湖泊水是我国主要的淡水资源。第二，利用第二段正文结合图3.13认识我国水资源“南丰北缺”的地区分布特点及水土分布不均的事实。因为水资源与气候要素中的降水息息相关，我国水资源的分布规律与降水的分布规律具有一致性，因此可在图3.13上叠加P34图2.18“中国年降水量的分布”，引导学生认识我国水资源空间分布与降水的关系，理解我国水资源空间分布规律的成因。第三，利用第三段正文结合生活经验认识我国降水“夏秋多、冬春少”的季节变化特点，结合图3.14认识我国水资源年际变化的特点。第四，利用第四段正文结合生活体验了解我国水资源时空分布不均对社会经济发展带来的不利影响，通过“活动”进行验证。

2. 合理利用与保护水资源

本目内容与前一目内容是因果关系，引导学生认识应对我国水资源时空分布不均给社会经济发展带来不利影响的措施，培养学生形成正确的资源意识，形成节约用水和保护水资源的良好习惯。本目及本节的教学重点应是引导学生认识水资源短缺的根源，培养学生节约用水、保护水资源的意识。

教学时，首先结合第一段正文点明水利工程建设是解决我国水资源时空分布不均的重要措施，然后利用第二段正文辅以图3.15认识兴修水库是解决水资源季节变化大的重要措施之一，利用第三段正文结合图3.16、图3.17和图3.18等几个实例认识跨流域调水是解决水资源地区分布不均的有效办法之一。其中，可重点依托图3.16引导学生分析认识我国最重要的跨流域调水工程——南水北调的基本概况，适当补充资料，结合前一目所学的我国水资源空间分布特点讨论南水北调的意义，开阔学生的视野。同时，可把引黄入晋、引滦入津等工程标在图3.16上呈现给学生，让学生课下搜集这些调水工程的资料，办一期板报，认识这些调水工程对我国社会经济发展的意义。第二，利用第四段正文认识我国“人多水更少”的基本国情及水资源利用率低、浪费惊人的现实，利用第五段正文结合图3.19认识我国严重的水污染及其危害。在此基础上利用第六段正文结合图3.20认识节约用水、保护水资源是解决我国缺水问题的根本途径，了解一些节约用水的方法；指导学生读阅读材料“中国的节水标志”，开阔学生的视野，进一步认识节约用水的重要意义。最后，分组完成“活动”内容，在活动中激发兴趣，形成节约用水、保护水资源的意识，并付诸于行动。