当前中职学校政治课存在问题及解决对策

张嘉嘉

（柳州市第二职业技术学校，广西 柳州 545006）

2007年，温家宝总理提出了要大力发展我国的职业教育，而2008年成为了职业教育攻坚的第一年，全国各地都在响应号召，大张旗鼓地发展职业教育。各地的大中专职业院校自然首当其冲，围绕职业教育的改革与发展进行着继续解放思想的大讨论，改革与创新成为了寻找职业教育发展的出路。

1 当前中职学校政治课存在问题及分析

目前，中职学校的政治课同样也存在着机遇与挑战，中职政治课如何改革以及如何创新，才能跟上职业教育的步伐，完成教学和德育的双重任务。当然，中职学校的政治课也还存在着诸多问题和不利因素，这些都制约着政治课的良性发展和健康成长。

1.1 中职学校只关注学生技能培训，忽略文化基础课教育

如何发展职业教育，是很多职业教育者一直在讨论和思考的问题，其最根本最重要的立足点还是教学，把学生教好，使他们拥有一技之长，懂得为人处事，能找到一份工作，职业教育就算是基本成功了。国家也是如此希望的，学生能学到技能，既解决了学生自身的就业问题，同时也为国家提供了稀缺的技术工人和产业工人。但需要正视的是，如何把学生教好一直都是职业教育头痛和症结所在。步入 90年代以来，很多职业院校，特别是中职学校受生源素质的影响较大。大部分学生是没有经过中考，直接报读职校。或者说得严重一点，这些学生都是被高中所淘汰下来的，不爱学习，没有自控能力，思想道德存在问题等等。因此，在教学上下功夫，提高教学质量，让学生有一技之长，培养学生成材，显然成为了职业教育的攻坚的关键点。中职学校不能象高中阶段教育，搞应试教育，只注重语数英和数理化，关注分数，而忽视学生的技能和实践能力。职业院校培养学生的落脚点在于职业技能和素质的传承，这个任务自然就落到了专业课的身上，可以说，专业课承担了培养学生的大部分任务。这就导致长期以来，很多中职学校只重视专业课，轻视文化基础课，造成学生偏科，只重视对专业课的学习，对文化基础课漠不关心，听之任之。

1.2 应试教育指导思想偏失，导致政治课不受重视

语文、数学、英语、物理、化学等科目在高中阶段教育是主角，而到了中职学校就是配角，属于文化基础课。众所周知，文化基础课承担培养学生文化基础知识、思想道德建设的重任。但很多中职生从小学、初中起学习成绩就不太好，特别是数理化、英语等科目，他们讨厌这些科目，为了逃避这些科目的学习，才会选择对数理化要求不高甚至是没有要求的职校。所以，在中职学校他们更不重视也不会喜欢文化基础课。而在所有这些文化基础课当中，最不受学生重视的就是政治课了。由于义务教育阶段，部分学校的指导思想及课程设置的问题，政治课成为了一个很尴尬的角色。受应试教育的影响，语文、数学、英语、物理、化学等科目普遍比较受重视，政治课是副科，经常要给这些主科让路，政治课被主科占用的现象经常出现，学时严重不够。学校这种思想直接影响到学生，学生也认为政治课学不学无所谓，喜欢就学，不喜欢就不学，容易就学，难就不学。而且政治是开卷考试，造成部分学生认为政治平时可以不学，到考试的时候再拼命翻书找答案就行了。甚至是有些学生认为学习政治没有用处，或者是用处不大。不像语文、数学、英语，关系到自己的中考、高考的分数，关系到自己的前途和未来。学生的这种思想一直延续到了中职学校，一些中职学校也存在类似现象，认为政治课并不重要，把政治课学时压缩，让给了专业课，政治课生存空间严重不足。

1.3 政治课教材及教辅资料严重滞后，跟不上时代步伐，不能适应经济社会的发展，给政治课教学带来困难

政治是一个很宽泛的范畴，所包含的东西很多。政治课除了传授经济常识、政治常识、时势政治之外，还有哲学基础知识、法律基础知识。在中职学校，它还承担着职业道德、就业指导、创业教育的教学任务，任务多而重。但涉及到所述这些教材和教辅资料却很陈旧，更新也非常缓慢。教材和教辅资料里很多观点和案例都已经是“过去式”了，教师还在用旧的观点、旧的理论、旧的案例在教新时代的学生。相比之下，高中教材已经在更新换代，而中职专业课教材更是不断在推陈出新。虽然，部分政治课教材和教辅资料已经出新，但还是在延续旧的体系、旧的框架基础上稍做修改，变动不大。而且只是为数很少的几门做了修订，大部分还在用旧版本的教材。更值得关注的是，部分中职政治课教材是参照高中甚至是大学教材进行编著，课本知识理论深奥难懂，案例不多，没有插图，练习不符合学生实际，完全用的是高中乃至大学的那一套体系，不适应中职生的特点，没有中职教材的特色，根本不受学生欢迎，同时也给教师授课带来极大的难度。比如哲学，知识比较深奥，需要学生有抽象逻辑思维，但这不是中职生的强项，学生不喜欢学。再加上课本枯燥又不能吸引学生，学生就很容易放弃对这门课的学习。因此，政治课教材和教辅资料的滞后，已经不能适应社会和经济发展的需要，更不能体现职业教育发展的特性。

1.4 政治课教学沿袭应试教育，方法陈旧，手段单一，没有新意，不能吸引学生

当前，中职学校政治课的教学还是沿用应试教育那一套，单纯采用讲授，“满堂灌”、“一言堂”。整堂课都是老师在讲，老师在说，只是偶尔有学生回答问题配合一下，老师成为了课堂的主体，学生则成为听众，没有参与者，学生的主体地位没有得到体现。而且，光是理论知识的讲授，没有联系实际的案例，更没有设计生动有趣的教学互动，无论任何人都不会喜欢这样的教学。有些老师拿着书照本宣科，只顾自己的讲，下面学生睡觉的、吃东西的、玩手机的、看课外书的比比皆是，老师却无动于衷。有些老师则是在课堂上大讲道理，大摆理论，完全是空洞的说教，没有联系实际的案例，也没有设计好的问题和活动，把学生当成了“录音机”。有的老师讲课平淡无味，语音语调自始至终一个样，有的老师还停留在要学生死记硬背，不管是否理解，只要记下来就行。老师没有根据中职学生的特点进行有针对性的备课，中职学生重视实践，喜欢动手参与的特点没有得到足够关注。这样下来，课堂教学效果很差，久而久之，学生会对政治课失去兴趣，产生厌学情绪。

2 针对当前中职学校政治课问题的应对之策

中职学校政治课存在的问题已显而易见，针对这些问题应该采取行之有效的措施，使政治课成为学生喜闻乐见的课程。

2.1 政府、学校、教师统一思想，确保中职学校政治课地位不可撼动

随着改革开放的深入，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈；封建迷信、邪教和黄赌毒；拜金主义、享乐主义、极端个人主义，以权谋私等现象滋长，都给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。腐朽落后文化和有害信息也通过网络腐蚀未成年人的心灵。鉴于此，2004年，中共中央国务院颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，明确提出加强未成年人思想道德建设的主渠道是学校，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于德育教学的各个环节，这说明中央已认识到德育的必要性。但中职学校片面强调专业课，不重视政治课，这造成的最直接的后果就是，职业教育出现“一条腿走路”。社会上普遍反映：职校出来的学生综合素质不高，技能虽然很强，但是文化基础很差，思想道德差，不会与人相处，不会做人。例如，有某家企业反馈，他们招聘的中职生不会写总结。另一家公司则向学校“告状”，学生刚上班没几天，就把公司的墙壁弄了一个大洞等等。少数中职生精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。社会上对中职生的思想道德建设普遍表示担忧，中职生被社会认为是学习差，思想道德又差的双差生。面对这样的情况，加强中职生的思想道德建设已刻不容缓。而中职学校的政治课它不仅仅传授学生各种政治知识，更肩负着德育、职业道德教育、创业和就业指导的重任。因此，职业教育再不能“一条腿走路”，必须“两条腿走路”。中职学校既要重视学生的专业技能的培养，也不能放松对学生文化基础、思想道德的建设，要培养全面发展的合格人才。这就需要从中央、地方政府到学校再到老师必须统一思想，充分认识到中职学校政治课的重要性和必要性，确保政治课的顺利教学和足够学时，发挥政治课德育教育的主平台作用，以此加强中职生思想道德建设，重塑中职生在人们心目中的形象，提高中职生核心竞争力。

2.2 引导中职生关注政治课，培养对政治课的学习兴趣

学生不喜欢学习政治课，关键因素是思想问题。长期以来受社会和学校的错误思想的指导，学生认为政治课不重要，不需要，学习没有兴趣，提不起劲，要么就是马马虎虎，得过且过。要转变学生的错误想法，不能一蹉而就，先要从思想上慢慢引导。首先，不断把学习政治课的重要意义向学生灌输，使学生逐渐意识政治课是不可或缺的，思维上先形成定势。其次，联系实际，利用学生亲身经历的鲜活例子教育他们，特别是中职生最关心的应聘求职的案例。如某企业老总对于目前职校生曾做过这样一个比喻：“技能好，思想好的学生是成品；思想好，技能不好的是半成品；思想不好，技能不好的是废品；而技能好，思想不好的是毒品。”，这从一个侧面反应出社会对我们职校学生思想道德状况的评价，同时反映出企业和单位对招聘人才的素质期望和要求。通过类似的案例，教育学生技能固然重要，但品德也不能缺失，养成良好习惯和品德非常重要，关系到今后的就业发展，所以，一定要认真学习德育课，即政治课。另外，还可以利用一些主题班会、校会、团会，开展一些具有教育意义的主题活动，如：做人与做事大讨论；学会感恩，为恩人做一件好事；为自己理财；模拟求职等等。学生经过主题活动的熏陶，明白其实生活中很多地方都与政治关联，必须学好政治，上好政治课，慢慢培养起学生学习政治课的兴趣。

2.3 改进政治课教学，吸引中职生到政治课堂

要真正提升政治课的影响力和知名度，关键在于课堂教学。如果教师教学新颖、生动，学生既能学到丰富的知识，又能参与多彩的活动，相信学生肯定会喜欢上政治课。据专家调查，中职生学习效果以小组讨论、动手实践、教授他人比较好，分别达到50%、75%和90%，而视觉的教学效果要远远优于听觉、嗅觉和触觉；而且，在愉悦舒适的环境中，通过练习、联想的方法进行学习，学习效果会更佳。这就要求教师在原有的教学方法的基础上，要让学生多讲、多动、多练、多看、多想、多示范。因此，要引入参与性的教学方法。通过设置各种情境、活动，使学生在课堂上尽量的参与到教学过程中，体验教学，从最基本的感知到逐渐理解，巩固知识，再把知识进行应用于实践，最后知识内化，自己创新认识。比如小组讨论，这是教师能够控制的多渠道交流方式。首先，把讨论的目的和方法向各小组做出说明，从学生的需求和希望学习的知识、获得的技能入手，结合打算要教授的教学内容确定好讨论题目。然后，各小组成员就讨论话题自由讨论，发表意见，互相交流，让每一个学生都有发言的机会，教师对各小组讨论进行巡视，发现学生在讨论时离题太远，要及时指出，保证切题讨论，并在必要时作出适当的评价。最后，每个小组派代表对讨论结果作总结性发言，由全班同学对各小组发言进行评价。老师再根据上课情况对学生在讨论中提出的意见和问题作解释，总结归纳出要点。这样，既保证每个学生都能参与到其中，又能让学生通过彼此的交流与沟通学习到知识，寓教于乐，启发学习，学生的主体性和主观能动性都得到调动。只有这样才能吸引学生，把学生留在政治课堂，而政治课也才有了自己生存的意义和发展的空间。

中央重视，政府关注，学校和老师齐抓共管，共同努力，中职学校的政治课必定会焕发出勃勃生机，政治课也就能更好地体现其价值，发挥其作用。

[1] 中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[Z].2004-2-26.