开放大学物联网专业建设研究

王 茹

辽宁装备制造职业技术学院(沈阳 110161)

2010年10月，国务院批准中央广播电视大学和北京、上海、云南、广东、江苏“探索开放大学建设模式”。2012年辽宁电大积极申办辽宁开放大学，选取特色专业重点建设。专业建设是辽宁开放大学作为新型大学实体的教学基础建设，体现了辽宁开放大学的人才培养定位、性质、功能和特色，是辽宁开放大学在全民学习、终身学习的学习型社会建设中发挥作用的重要支撑，是贯彻落实国家和辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要赋予辽宁开放大学历史任务的必要选择。本文主要对辽宁开放大学物联网工程专业建设进行探讨和研究。

1 开放大学物联网专业建设目标

立足辽宁，服务社会。以物联网工程专业为依托与中科院沈阳计算机研究所、中兴通讯等企业紧密合作，通过优势互补、资源共享、双赢共进的方式，创建“以职业能力为目标、以项目为导向”的人才培养模式；制订以“物联网应用开发”为核心能力，以高素质技能型专门人才为培养目标的人才培养方案；构建以职业能力为本位、以岗位技能为主线、以项目任务为主体的模块化专业课程体系；建立满足基本技能训练、项目导向生产性实训和顶岗实习的校内外实训基地及运行管理机制；建成一支专兼结合、双师结构的教学团队；以辽宁广播电视大学高职学院为依托，探索以物联网工程项目为主导的校企合作模式，建立产学合作的长效机制。力争在2年内把物联网工程专业建成特色鲜明的、立足辽宁，服务东北，具有带头作用的示范性重点建设专业。

2 开放大学物联网专业建设内容

在开放大学物联网工程专业建设中，既要勇于创新，同时又要充分考虑现有的专业基础，避免专业建设步伐脱离学校发展现实。要紧密跟上社会教育需求的变化，又要缩短专业建设的周期，尽量减少“从零做起”[1]。

2.1 在现有专业基础上，整合构建物联网工程专业

嵌入式技术与应用是辽宁电大高职学院的特色专业，同时嵌入式是物联网实现关键技术之一，故我校物联网工程专业是在现有嵌入式技术与应用专业基础上构建起来的，这样可在保持公共基础课不变、专业基础课部分改变的情况下，针对物联网工程专业重点建设核心课程。

由于物联网分为应用层、网络层和传感层三个层次，不同学校根据各自学校特点，确立物联网的发展方向。由于我校现有师资大多侧重于软件应用开发，已开设的嵌入式技术与应用专业也是面向嵌入式软件的应用开发，因此，在物联网工程专业的人才培养方案中，主要侧重物联网应用层开发。

在专业建设中必然会遇到新课程，例如《RFID技术原理》,我们要从物联网工程专业建设的定位角度进行分析和探讨，我们定位于物联网应用层开发，那么作为传感层的知识，本着够用为度原则，教学内容侧重基础知识和应用。我们应组织任课教师、责任教师、课程前序、后继课程的责任教师一起探讨该课程教学内容的广度、深度和组织方式。在新课程的资源建设上，可以采用内外结合的方式。对内可以借用校内自动控制系已开设的课程、共享教师资源、实验室环境，对外可以借用辽宁省各市电大的优势课程、教师资源、实训环境，也可以聘用校外教授、企业技术人员进行课程资源建设，多方位进行课程建设。

专业建设中总还会有一些课程，相对前沿的、高深的课程，我们挑选一些纳入专业培养方案。对于此类课程。我们可以寻求行业专家有计划、分步骤、循序渐进地逐步建设。

2.2 网络课程资源建设

网络课程可以为学生提供一个自我学习、自我完善职业能力的技术平台。网络课程资源建设本着“课程资源多样化、学习方式多样化、重点课程精品化”原则进行建设。

(1)课程资源多样化。课程资源可以是教学文本资源，如：课程教学大纲、课程实施方案、电子教案、电子课件等；也可以是教学音频、视频文件，如教学录像、教学阶段成果展示等；也可以建立虚拟网络实训平台，完成实践课程；还可以建立题库软件系统，学生在线答题、测试。

(2)学习方式多样化。可以在PC机上登录到网站学习，也可以随时随地通过手机移动学习课程。可以自主单项学习，也可以通过网上答疑、网络公开课程、论坛等方式进行双项学习。

(3)重点课程精品化。在网络课程中选择专业部分核心课程进行网络精品课程建设，例如《物联网应用开发》、《嵌入式系统》等课程。课程包含：专家咨询、问题库、实践教学、理论教学、考试软件和测试题库六个模块构成。

2.3 实践教学建设

物联网技术是一门应用性很强的综合学科，必须高度重视实践教学建设[2]。学校集中财力，加大实践教学设备、设施建设，建立“网络虚拟实训、校内实体实训、公共实训室、校外实训”结构。“网络虚拟实训”主要是构建网络虚拟实践教学平台，学生可在网络上进行实践模拟操作[3]；“校内实体实训”以校内现有的实训室及实训基地为基础开展实践教学环节。学校现有13个实训室，可在现有实训室基础上，建成物联网实训室。“公共实训室”实体实训室也可以提供远程访问，可以建设物联网公共实训室在规定时间让学生内访问，实现远程实践教学；“校外实训”以校外实训基地为依托主要开展专业生产实习和顶岗实习，学生可自由选择当地的相关企业，灵活安排个人的实践实训。

2.4 教师团队建设。

物联网工程专业是近几年新兴起的专业，专业知识横跨计算机科学、自动控制、通信工程、电子等专业领域。学校原有的教师团队不能满足新专业教学需求，我们采用以下方法进行教学团队建设。

(1)引入物联网专业人才。

(2)教师进修。建立教师每年到企业参与生产实践的制度，提高教师理论知识和实践能力；每年选送教师进修硕士学位，选派教师到国外进修，每年资助教师参加其他非学历进修培训。

(3)聘任专家。依托大学、行业、企业支持联盟，聘任高校知名教授、行业企业专家参与专业建设和课程教学，使师资队伍形成本校专职教师、外聘高校教师、行业企业专家各占三分之一的结构。

3 结语

开放大学物联网专业建设是一项长期性、根本性的教学基本建设。专业建设内容众多、繁杂，本文紧紧从专业定位、网络课程建设、实践课程建设、师资建设这几点进行探讨和研究。我校物联网工程专业处于建设初期，未来我们要在专业课程体系规划、师资队伍、学生发展、资源建设、专业营销等方面的工作上进一步的创新和探索，努力创建成市场需要，学生欢迎的物联网工程专业。

[1]马嵘,李欣茹,宋晓梅.开放大学新专业建设策略分析[J].北京广播电视大学学报,2011,6:47-49.

[2]林莉,陈丽丽.高校物联网实验室建设规划[J].长春理工大学学报,2012,4:23-24.

[3]罗骥,施旭东,杨美和,龚玲平.地方开放大学学科专业建设研究[J].云南电大学报,2012,9:10-12.