“世界的聚落”（湘教版）教学设计

山东省泰安市宁阳县第九中学（271415） 查仲于

“世界的聚落”（湘教版）教学设计

山东省泰安市宁阳县第九中学（271415） 查仲于

一、课标有关本节的要求

1. 运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。2. 举例说出聚落和自然环境的关系。

二、教材内容分析

本节是湘教版地理七年级上册第三章“世界的居民”第四节“世界的聚落”，主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分。主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。聚落对人类与环境间的关系，以及人地协调发展等有着重大的价值。本节的重点是“通过图片了解城市和乡村的差异”“举例说出聚落与自然地理环境的关系”。

三、学情分析

七年级学生已处于从依赖到自主的过渡期，已经具备初步的地理知识和学习地理的基本方法。理性思维已初步培养，具备分析和整合地图信息的能力。

初中阶段是智力发展的关键时期，同时学生的观察力、记忆力和想象力也在迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发扬学生学习的主动性。

四、教学设计思路

本节课距离学生很近，在本节教学的设计上充分联系学生生活实际，创设一个来自泰安农村的学生形象小强，通过他随父母打工来到北京这一基本情景，设计了“帮我整理相片”“看班上同学相关资料”“爷爷的执拗”“梁林故居的遭遇”等环节，引出有关问题的设计和处理，营造一种情景，力求改变地理的学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，鼓励学生积极探究地理问题的意识，从而培养对学生终身学习和发展有用的地理知识的意识和能力。

五、本节教学目标

1. 知识与技能

知道聚落的主要类型，辨别城市和乡村的景观图片，描述城市聚落和乡村聚落的差异；运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养地理思维。

2. 过程与方法

阅读景观图片，从景观图片中获取聚落的特征；利用图片中的信息，分析聚落形成的条件；通过小组讨论、合作探究，分辨城市和乡村聚落的不同特点。

3. 情感态度与价值观

在小组活动过程中，理解聚落与自然环境、人类活动关系，感受人地关系；培养保护文物的意识，了解和懂得保护传统聚落和民居的意义。

六、本节教学重难点

重点：

（1）聚落的主要类型，城市聚落和乡村聚落的各项差异。

（2）理解聚落与自然环境、人类社会生产活动的关系。

难点：理解聚落形成和发展的影响因素。

重难点突破：

（1）通过大量直观形象的图片、视频资料感悟本节知识。

（2）指导一些方便快捷实用的分析解决方法。

（3）借助生活实际，引用新闻时事材料增加趣味性以提高学习效率和积极性。

七、教学方法

1. 充分利用情景活动式教学，通过小强的介绍、穿插，联系生活实际，为学生创设情境，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲。

2. 大量采用生动活泼、易于学生掌握的知识媒介形式，如动画、视频、图片进行教学，师生互动，多角度了解、感受聚落特色，提高学生学习兴趣。

3. 采用观察对比分析法、分组讨论、案例分析、看图总结归纳等多种教学方法，提高学生学习的参与度，尽可能让学生充分发表自己的见解，引导学生学习。

八、教学过程

教学环节一：新课导入

教师简述自己来到本地的感觉，展示自己街拍的一些图片，拉近与学生的距离。让学生仔细观察，而后转到像我们这里这样的人口居住地就是聚落。（导出课题）

设计意图：利用学生家乡的图片，让学生看着亲切，导入自然，又拉近了和学生的距离。通过这样一种导入，能够将学生迅速带进课堂，有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

教学环节二：自主预习、感受新知

课件出示本节学习目标和预习任务，学生带着任务、问题自主预习本节内容。

设计意图：目标就是学习的方向，带着问题预习课文内容，能够指示学生需加注意的问题、重点阅读的地方，可以提高预习的效率。

教学环节三：合作探究、交流共享

出示虚拟人物小强，老家山东农村，随父母打工来到北京，设置情景。

（一）聚落的形式

小强出示一些故乡和现居地的照片，太过杂乱了，帮他把它们分分类。

学生分组：城市和乡村，学习城市乡村聚落的概念。

设计意图：通过虚拟人物的设计，将城市乡村串联起来，“帮我分照片”环节拉近知识与生活的距离，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）城市乡村的各项差异

探究过程：

1. 通过观看小强班中来自外省区同学的资料，归纳总结乡村居民主要从事的生产形式。

2. 通过观看小强班中北京当地学生同学的资料，归纳总结城市居民主要从事的生产形式。

3. 观察城乡图片，结合理解完成有关城乡差异表格。

学生小组交流，教师引导归纳。

4. 通过小强爷爷不愿去城市，认为城市并不是哪都好，让学生小组交流原因，引出城市发展过程中存在的问题。

小组代表发言，教师引导学生总结归纳。

设计意图：本部分大量引用图片资料，通过“观看图片猜职业”“爷爷的执拗”两个环节处理相关问题，增加趣味性，让学生感受亲切，拉近距离。

（三）探究聚落形成和发展的影响因素

小强提出自己的疑问，让学生对本问题有个初步的认识。

回顾世界四大人口分布稠密区及影响因素，让学生对本问题有进一步认识。

让学生小组交流讨论自己居住地形成聚落的有利条件，从而对本问题有更深的认识。

小组发言，教师点评并引导归纳聚落形成和发展的影响因素。

设计意图：本环节设计步步深入，注意联系前面所学知识，前后贯穿、一脉相连。

（四）探究传统民居与环境的关系

1. 通过小强家在北京租住的房子引出对于民居的学习。

2. 出示四幅各地民居照片，分组讨论它们是如何和当地环境相契合的。

小组代表发言，教师点评。

3. 出示邮票上的中国民居图片，让学生知道传统民居是人类的宝贵财富。

4. 出示材料“梁林故居的遭遇”，让学生发表自己的观点看法，教师点评。

设计意图：本部分让学生观察分析，小组交流，培养学生的团体合作意识，“梁林故居的遭遇”让学生走进现实、关心现实。