小蜘蛛织网——浅谈幼儿线描活动中的实践

■上海市青浦区佳佳幼儿园 张 丽

线条是最简单的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。

线条，它是一种神奇的符号，随着幼儿涂鸦的开始，陪伴着幼儿的成长，成为许多孩子表达内心世界的手段，只要把笔尖放到纸上移动，便形成了线，从而产生了各种各样的形象。线描画教学，既可以培养幼儿的绘画兴趣，还可以培养幼儿的观察力、创造力、想象力和表现力等各方面的能力。

在日常的美术教学实践中，如何对幼儿进行具体的线描画指导，引导幼儿去感受、领悟和表现线条的无限魅力是值得我们老师关注的一个问题。我想由“小蜘蛛织网”这一游戏性的线描画活动来谈谈我的感受。

一、传统线描活动存在的问题

1.由于幼儿缺乏运用点、线、图形等进行组合变化的能力，幼儿的美术作品大多数表现得单调、缺乏创意。

2.教师忽视了作品中幼儿个性的培养。幼儿作品雷同、临摹居多，缺少自己的创作和展现个性的作品。

3.以往的美术活动，教师主导的成分较多，幼儿自主学习的过程被淡化。

二、我的实践

活动目标:

1.在线条自身变化的基础上，尝试线条间进行简单地创造性组合，变化出喜欢的图案。

2.体验线条组合变化的乐趣和成功的喜悦。

活动准备:

1.幼儿经验准备：有过线描画的体验；认识一些简单的线条；欣赏过一些线描作品。

2.物质条件准备：蜘蛛妈妈挂牌一个；蜘蛛织的网范画；12张小蜘蛛网；幼儿人手一支黑色勾线笔。

三、活动流程与价值分析

1.跟着妈妈学吐丝。

提问：你们知道我是谁吗？知道我们蜘蛛最大的本领是什么吗？我们蜘蛛吐出的丝就是一根根的线条。你们看，妈妈吐出一根怎样的线条？（出示范例）

提问：蜘蛛除了会吐出直线，还会吐出什么样的线条呢?（请幼儿尝试绘画）

价值分析：

（1）调动幼儿对线条的已有经验。

（2）引导幼儿说说、画画自己所知道的线条。

2.欣赏妈妈的网，发现线条的秘密。

（1）感受同一线条组合变化的奇妙效果。

提问：这些线条和刚才宝宝们吐出的线条有什么不一样呢？

小结：原来，一根线条很单调，但是把许多根同样的线条组合起来就构成了美丽的花纹。

（2）感受同一线条变化后组合变化的奇妙效果。

提问：妈妈还织了一张网，我还是用刚才的线条，但是把线条变一变，就可以把网织得不一样，猜猜妈妈在哪里做了变化？

线条——粗细，波浪线——方向，彩虹线——多少，蜗牛线——松紧（疏密），小山线——高低，跳舞线——大小。

小结：同样的线条，变化一下粗细、方向、多少、大小、松紧、高低等，就能够产生不一样的效果。

价值分析：

（1）通过让幼儿欣赏蜘蛛网、寻找线条，使幼儿感受到同样的线条不断重复可以产生好看的花纹。

（2）通过对比，引导幼儿观察线条变化后产生不一样的效果。开阔了幼儿思维，拓展了幼儿视野，为幼儿进行线条的组合、变化打下了伏笔。

3.蜘蛛宝宝学织网。

提问：妈妈有些累了，织不动了,你们愿意帮妈妈织网吗？瞧！妈妈把花纹都设计好了。

提问：这里的花纹是由几种线条组成的？分别是什么线条？原来，两种线条也可以组成漂亮的花纹呀。让我们也把这种花纹织到蜘蛛网里去吧。

提问：跳舞线和直线的组合真好看啊！妈妈已经织好了跳舞线，你能把直线变一变大小、位置或方向后，也设计到这块网里去，变出和妈妈刚才不一样的花纹吗？谁来试一试？

小结：只要动一动脑筋，就会发现跳舞线和直线通过改变位置、大小、方向等可以组合成很多不一样的花纹！

提问：跳舞线除了和直线可以做朋友，还可以和其他的线条做朋友变出好看的花纹吗？

（教师出示范例）原来跳舞线还可以和波浪线、小山线、彩虹线、蜗牛线也组成很多不一样好看的花纹呢！

每个幼儿一份“蜘蛛网”，请幼儿为蜘蛛网织出好看的图案。

价值分析：

（1）以跳舞线和直线的组合为例，引导幼儿关注两种线条组合变化，使幼儿感受到两种线条不同位置、方向、多少、大小、长短等进行组合也会变化出多种多样的图案。这样的欣赏、尝试活动让幼儿初步学会了如何运用线条变化图案。同时，幼儿对活动中不断出现的新奇的变化产生了浓厚的兴趣，激发了幼儿学习的兴趣，体验到自己变化出多样图案后的成功感。

（2）欣赏教师示范，开拓幼儿对于线条组合而产生不同图案的思维，为幼儿“织网”做铺垫。

4.看看我们织的网。

今天妈妈很开心，因为你们帮我设计了很多漂亮的网，你最喜欢哪些蜘蛛网？为什么？

价值分析：

以“森林”的形式呈现幼儿的作品，延续故事情景的同时，让作品的呈现更具“美感”。

四、活动实施后的思考

（一）活动引入的趣味性，让幼儿在玩中学，学中玩

1.故事情境的趣味性。

教师创设了蜘蛛妈妈教蜘蛛宝宝学吐丝的情景和画面，以游戏的形式贯穿始终，幼儿在轻松愉悦的氛围中，边玩游戏边学“本领”，从而掌握了运用线条组合变化图案的方法。

2.线条的趣味性。

教师突破传统线描教学中对线条的命名方式（锯齿线、螺旋线等），而是由幼儿按照线条的外形特征来为线条命名（小山线、跳舞线、蜗牛线等）。这样的命名方式既有趣，又便于幼儿表现和记忆。

（二）教具选择的阶梯性，引导幼儿发现线条变化的秘密，提升幼儿自主学习的能力

第一张蜘蛛网的呈现：幼儿通过欣赏蜘蛛网、寻找线条，感受到单线条不断重复可以产生好看的花纹，感受线描的美。

第二张蜘蛛网的呈现：教师引导幼儿观察第二张蜘蛛网和第一张蜘蛛网的区别。通过对比，幼儿观察单线条的变化能产生不一样的效果，开阔了幼儿思维，拓展了幼儿视野，为幼儿进行线条的组合、变化打下了伏笔。

第三张蜘蛛网的呈现：以跳舞线和直线的组合为例，引导幼儿关注两种线条组合变化，使幼儿感受到两种线条不同位置、方向、多少、大小、长短等进行组合也会变化出多种多样的图案。这样的欣赏、尝试活动让幼儿初步学会了如何运用线条变化图案。

第一张蜘蛛网

第二张蜘蛛网

第三张蜘蛛网

（三）示范的多样性，激发幼儿的绘画创意，培养幼儿作品中的个性

教师出示各种形式的线条组合示范，幼儿欣赏老师示范的同时，开拓了对线条组合的思路，激发了创作的灵感。这种多样性的示范，能引导幼儿通过组合变化变换出多样的图案。

通过本次线描活动，幼儿在轻松愉悦的氛围中，主动发现线条组合变化的秘密，并且能够运用线条进行简单地创造性组合，变化出各种不同的图案。