小学数学课堂合作学习教师应当好“三员”

杨元辉

合作学习作为一种新的教学方式，已经渗入到了新课改后的小学数学课堂中，作为教师，自身如何定位，如何摆正自己的位置，往往成为合作学习成败的关键。笔者认为，教师在数学课堂合作学习中应当好“三员”——组织员、激励员、引导员。

一、组织员

小学数学课堂合作学习开展有两个前提条件：第一，合作小组的科学划分。一般的合作学习都以合作小组的形式展开，在划分小组的过程中，总的原则是“组内异质、组间同质”，既要充分发挥每个学生的优势，又要使每个成员取长补短。比如在每个小组中配备一个比较活跃、能起到带头作用的同学，这样在合作学习中会有人带头，比较活跃。第二，教学设计要符合合作学习的需求。教师备课时，要充分掌握合作学习的规律和方法，在此基础上进行教学教案的设计，在选择合作学习内容时，要认真选择，精挑细选。在这两个条件的实现过程中，教师必须充当好组织员的角色，对合作小组进行科学合理分配，同时组织好教学设计，让每一个环节都发挥好小组合作学习的作用，保证合作学习的积极开展。

二、激励员

合作学习能不能取得好的效果，激励氛围至关重要，这种氛围的营造，要充分发挥老师激励员的作用，重点要把握几个环节：

一是语言激励。要充分运用激励语言，营造必学赶超的氛围，比如在课堂上对学生说“好极了！”、“看看哪个小组领先了？” 、“后面的小组要赶上了”等激励语言，让学生在内心深处有动力，从而提高合作效能。

二是竞争激励。设置好游戏规则和排名规则，让各个小组在竞争中形成压力，从而促进每个小组成员全力以赴，争夺集体荣誉。

三是奖励激励。购置一些小奖品，各个小组优胜者获奖，或者设置一些荣誉奖励，比如获胜者评为“优胜者小组”，并进行积累统计，年底进行一次性奖励。

四是倾听激励。老师对学生意见的认可是对学生最大的激励，所以在合作学习中，要培养倾听习惯，鼓励学生大胆发表自己的意见，在其发表意见时，要不打断，要热情倾听，不然会打击发言者的积极性。

三、 引导员

为提高合作学习的效率，老师的引导必不可少，主要体现在以下几点：

一是引导思考。在进行合作时，要充分给予学生们思考的时间，教师可以先发表自己的意见，然后鼓励各小组成员发表自己的意见，在小组中进行交流；在合作进行时，教师要做好管理员，也可以当“顾问”，主动参与进去，一起进行讨论；在合作结束后，教师要做好总结，对好的意见要进行归纳，同时在此基础上激发各小组成员再次通过游戏体验发表自己的意见，从而更好地达到教学目的。

二是引导团结。在合作过程中，如果小组成员之间出现问题不统一或者持反对意见时，很容易导致合作学习进展不顺利，这时候老师要主动积极协调各小组成员之间的意见，争取达成一致，或者采取民主集中的方式，让小组成员自行解决，保证教学活动的正常开展。

三是引导“弱势学生”。合作学习是为了更好地实现教学目的，但在教学合作学习实践中，一些“弱势学生”往往得不到关注，出现优等生主导或者一言堂等现象。所以，必须要引导“弱势学生”积极参与讨论，给予他们参与的机会。例如，教学《解决问题的策略——画图》，设计了以下3道依次递进的问题：① 一个长宽不等的长方形，芳芳想把长增加2厘米。明明想把宽增加2厘米。芳芳认为她增加的面积大，明明不服气：“我增加的面积才大呢！”学生自然想到用画图的方法来证明，在画图的过程中，不仅能得到答案，更重要的是能体会长和宽的增加。② 接下来设计减少长方形面积12平方厘米而体会长的减少、宽的减少。③ 出示书本的例题，小组合作根据题意画图，小组讨论分析解题思路。这里设计“问题① 、②”就是为了给后进生补上一些必要的基础知识而提出的，学生在小组中合作画图，增强了他们接下来学习的兴趣和信心，为培养中后等生运用画图的策略解决实际问题的意识与能力提供机会。

小学数学课堂合作学习，教师要做好组织员、激励员、引导员，只有扮演好这些角色，在课堂教学合作学习中不缺位、不越位，合作学习才能取得良好的成效。

作者单位 陕西省略阳县城关镇大坝小学

责任编辑 杨博