“电路分析”全英文课堂教学探索

田 慧，闻 跃，杜普选

(北京交通大学电子信息工程学院，北京100044)

近年来，各高校相继开设了双语课程以满足国际化人才培养的迫切需求。“电路分析”作为专业主干课程，进行双语课程或全英文课程的建设在这种需求下应运而生。我们采用了全英文课堂教学，并在教材编写、教案设计、方案实施、反馈与改进和研究性课题训练等各方面采取了多种改革措施，达到了良好的教学效果。

1 全英文课堂教学简介

我们采用的“电路分析”课程全英文教学模式包括采用英文自编教材、英文版课堂教案、英文讲义和全英文授课的英语课堂模式等。该全英文课程面向我校通信工程、自动化、电子科学与技术专业以及理科实验班等二年级本科学生，其它专业英文水平较好的学生也可自愿选择。

本课程作为弱电类各专业第一门公共专业基础课，是从基础课过渡到专业课的桥梁。课程教学应当突出基本概念和基本方法，为后续课程打下坚实的基础。正是考虑到该课程的重要性，该英文课程大纲没有降低要求，而在英语方面、系统方法学和知识应用能力等方面对学生提出了更高要求。

本课程难点很多，主要有受控源及功率计算、参考方向、含有受控源电路的等效分析、含有纯独立源支路电路的节点和网孔分析、含有受控源电路的节点和网孔分析、运算放大器电路的分析、动态方程的建立，响应的分解与合成、相量图表示、正弦功率分析及最大功率匹配、互感同名端概念、互感电压极性判别、互感元件与理想变压器区别、电路的矩阵方程以及修正的节点法等。在这些难点中，我们比较了多本国外原版教材的具体内容，找到一些更容易让学生理解的方法并把它们融入到自编的教材和课堂讲义中，相对该课程中文版教材的讲述有诸多不同［1－5]。

2 教学模式探索

该课程授课对象包含国际留学生在内共有54人。我们从多个方面对课程教学进行了探索与实践，在长达64学时课堂教学和16学时研究型教学的过程中不断完善。

1)结合专业自编英文教材

国外原版教材由于难易不一、侧重点不同及面向专业设计不同而大相径庭。我们的自编教材吸取国外原版教材中的精华内容，参照我院编写的中文版教材的重点内容，突出专业特色和注重实际应用为理念，编写了一本新的英文教材［5]。由于自编教材价格远远低于同类英文版教材，学生可以做到人手一本。我们于2011年8月完成了该英文教材撰写，并于开学之初交于学生使用。改编的教材中，专业术语均符合国际标准，所涵盖内容自成体系，成为学生理解英文课堂授课内容的好帮手。

2)全英文课堂教学模式

我们采用了英文版教材、英文讲义和全英语授课方式，多方面锻炼了学生的学习能力，积极调动了他们的学习热情。授课教师不仅在英语听力上对学生提高要求，还采用了问题导向型的启发式教学方法，增强了课堂教学的效果。

3)开展研究型教学

在这个教学环节中，学生分组经历了调研、学习、探索、写报告和作报告的过程。这个过程让他们积极主动地参与了理解一个科学问题、思考解决方案和求解并总结的过程。学生的自我学习能力在这个教学环节中得到了锻炼。

3 课堂教学特色

1)自编英文教材有助于系统地学习

几乎每个学生在这本自编的英文版教材中都标注了许多关于专业或英语问题记号，说明他们的思维在课堂教学过程和课下都是积极的，学习效果也比较理想。学生在课下的中英文比照过程中及与授课教师答疑讨论过程中，他们的英文理解能力和学习能力都得以锻炼。

我们自编的英文教材在讲述重点和难点时采用了更易理解的方法。例如，把放大器的介绍放到了学习规范化方法(节点法和网孔法)之后，鼓励大家用规范化方法对放大器进行分析，这可以降低学生分析放大器的难度。在讲含有独立电流源的节点法分析和含有独立电压源的网孔分析过程中，采用了“super node”和“super mesh”的有效分析思路，这两种方法也降低了采用规范化方法分析含有电流和电压源支路的电路的难度。在讲述一阶RC和RL动态电路时，采用从“source free”到“driven circuits”的过程讲解，使学生对暂态和稳态有更清晰地理解，避免了以往学生在学习暂态、稳态、强迫、固有、零输入和零状态响应过程中造成的理解混乱。在讲述正弦稳态电路分析中鼓励用规范化方法分析，把重点提炼出来，让学生理解正弦稳态电路和直流电路分析的本质是一样的，降低他们的理解难度。

我们在自编英文教材中融入了更多的应用部分。在英语课堂上基于每一部分内容都添加了实际应用电路的设计和分析，改善了学生积极性和对理论知识的理解和应用能力。

2)问题导向型教学法调动求知欲

在课堂讲授的过程中采用问题导向型教学方法来设计教学内容，更多地融入了课堂互动以及分组讨论，积极调动学生的求知欲，学生在课堂上思维更加活跃。英文教学的模式对许多英语基础较差的学生而言有些吃力，但导向型教学给了他们预先思考的时间，在一定程度上弥补了学生由于听力导致对问题理解的不足。

3)预习术语便于理解

我们在开课之初给学生总结了国际通用的专用术语并带领学生一起预习这些专用术语。全英文改编版教材分章列出了该章会出现的专业英文单词，这在很大程度上改善了学生因听力上反应过慢对专业术语的理解问题。

4)开展研究性课题

我们设计了九个与课堂教学内容息息相关的研究性课题。建议学生以三人为一组，在九个题目中选三个完成，完成后提交报告，做成讲义给大家展示并讲解他们的完成结果，由学生自己对每组进行打分。研究性课题设计的深浅程度适中，要紧密结合课堂教学内容。

4 结语

“电路分析”全英文课堂教学获得了学生的好评。教师尽管采用全英文授课，但学生对他们的评价均为“很满意”。年级统考时该课程学生采用英语版试卷，平均考试成绩不输于同年级中文授课的学生，考核通过率为98%，考核优秀比率占48%。

［1] William Stallings，Wireless Communications and Networks，Prentice Hall，2005.

［2] James W.Nilsson，Susan A.Riedel，Electric Circuits(8th edition)，Prentice Hall.

［3] Alexander C.K.，Sadiku M.N.O.Fundamentals of electric circuits，MCGRAW-HILL EDUCATION.

［4] Alexander C.K.，Sadiku M.N.O.Fundamentals of electric circuits(中文版译者:于歆杰)［M] .北京:清华大学出版社2008.

［5] 闻跃等，《基础电路分析》，第二版修订本［M] .北京:清华大学出版社2008.