新建本科院校大学英语教学困境与对策探析

邓华

(辽宁对外经贸学院，辽宁大连 116052)

随着国际交往的日益频繁，我国对当代大学生的英语应用能力提出了更高的要求，这为我国的大学英语教学带来了新的机遇和挑战。近年来，围绕《课程要求》提出的教学目标，全国各高校先后开展了大学英语教学改革，取得了较大的成绩，但仍然面临着一定的困难和困惑，有待广大大学英语教师进一步地研究、探索和实践。其中，新建本科院校的大学英语教学所面对的问题和矛盾尤为突出和棘手，亟待解决。

一、新建本科院校发展现状综述

教育部在1999—2005年期间先后批准建立了198所本科院校，在全国701所本科院校中占28.25%，人们往往将这一部分本科院校称之为新建本科院校。近年来，随着我国高等教育事业的发展，新建本科院校在办学质量和数量上都有了壮大和提高。有统计表明，截至2010年3月，全国新建本科院校已增长至261所，占全国同期792所普通本科高校的32.95%。据最新统计，截至2011年底全国共有新建本科院校820所，占全国同期2409所普通本科高校中占34.1%。这些新建本科院校从诞生之日起就面临着十分复杂的发展环境和非常激烈的竞争。新建本科院校的来源主要有以下三种:一是由高职高专院校独立或合并升格而成;二是由师范专科院校升格而成;三是由成人高校向普通高校转制而成。新建本科院校的办学定位是以服务地方经济为主、以本科教育为主、以教学为主、以培养应用型人才为主。目前，大多数的新建本科院校往往是介于研究型大学和职业型院校之间的应用性本科院校，办学层次虽然是以本科教育为主，但专业设置上往往是专科居多，在“升格”以后仍面临着许多困局，在办学理念、人才培养模式、学科专业建设和师资队伍建设等还在进一步的探索中，尚处于内涵升本的进程中。新建本科院校的大学英语教学状况也是如此。

二、新建本科院校大学英语教学困局解读

限于新建本科院校办学历史较短，大学英语本科教学及改革经验积累积淀相对较少，大部分的新建本科院校忽视其自身的院校特点和学生特点，一味地在模仿或照搬传统本科院校的大学英语教学模式，而非借鉴性的学习。新建本科院校的大学英语教学面临着许多困局，现就新建本科院校在大学英语的教材、教法、师资队伍和课程体系等方面普遍面临的问题具体解析如下。

1.教材问题。教材对于学生而言难度偏大，限制了学生的充分消化和有效习得，导致使用效果欠佳。目前，许多新建本科院校都采用了国家规划教材等优秀的大学英语教材。这些教材大都采用了“以学生为中心的主题教学”新模式，体现了大学英语教学的发展趋势，无疑具有科学、实用、新颖等诸多优点，值得采用。但是，新建本科院校的学生从高考成绩和入学英语水平来看则是参差不齐的，且总体水平不高。由于缺少适合学生英语程度的有效教学辅助资源，这些教材对于新建本科院校的相当一部分学生而言，在课外学习起来还是比较吃力，课堂学习效率也相对较低，学习效果欠佳，在一定程度上影响和制约了新建本科院校学生英语应用能力及大学英语教学质量的提高。

2.教法问题。本科教学理念未能深入人心，教学方法和手段有待改进，大学英语课堂教学效果和效率欠佳。新建本科院校由于本科教学经历不长，本科大学英语教学经验尚浅，有些大学英语教师还保留着专科教学理念和教学特点，课堂教学目标定位不当，教学方法与手段使用低效。有些教师未能深刻解读《课程教学要求》，简单地重复和效仿了自己接受本科教育时英语教师的教法，在教学中过分依赖词汇教学法和翻译教学法等传统大学英语教学方法。也有部分教师虽已尝试一些教学方法与手段改革并取得一定进展，但对于如何合理地、综合地运用多种教学方法来实现以学生为主体、以教师为主导的双主教学模式，提高课堂教学效率，还存在着许多困惑。

3.教师问题。教师是高校办学的主体。《课程教学要求》对教师的教学水平有更高的要求，而许多新建本科院校的大学英语教师在教学理念、教学定位以及本科教学经历、经验，特别是本科教学改革研究和科研能力上却存在着很多不足，一定程度上制约了大学英语教学质量的提高，师资队伍的实力亟待提高。

4.学生问题。新建本科院校学生的学习动机相对较弱，学习自主性较差，英语基础能力和综合应用能力与《课程要求》存在较大差异，英语听说能力尤为不足，学生的四级考试成绩特别是听力和阅读成绩还不够理想，培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力这一大学英语课程教学目标和重要任务未能得到良好完成。

5.课程体系问题。许多新建本科院校在大学英语课程体系方面存在着课程设置与学生的特点不相适应或是课程设置与本科大学英语教学目标不相适应的问题，大学英语后续课程建设不足，提高学生文化素养、跨文化交际能力和职业英语能力的相关课程相对匮乏。面对新建本科院校大学英语教学中存在的夹生、低效等问题，许多教师深感困惑和无奈，但是目前我国大学英语教育教学领域对此的关注、重视和研究还相对滞后，缺少可以借鉴、推广和共享的研究与经验，难以摆脱困境。

三、新建本科院校大学英语教学的建议与对策

面对以上困局，新建本科院校只有立足大学英语教学现状，通过对教材、教法、师资队伍建设和课程体系建设等方面进行进一步的改革，构建完善一体化大学英语课程体系，才能解决新建本科院校大学英语现存困难和问题。通过有效实施“双主”教学模式，加强对学生课内外大学英语学习的指导和训练，增加学生的语言实践机会，才能切实提高学生的语言应用能力。

1.进一步深化教材改革，开发建设或引进必要的大学英语教学辅助资源，支持和指导学生进行有效的课外自主学习是解困的必要办法之一。为了帮助学生更好地利用教材，消化知识，习得语言，新建本科院校需要开发建设或引进有效的教学辅助电子资源或网络资源，来促进学生的课外自主学习，为学生创造更多更好的语言学习和实践机会，以练助学，以练促学。大学英语教学辅助资源应该既包括基本的词汇语法练习，又包括阅读写作等英语综合运用能力练习，以夯实学生的语言基础，保证学生的词汇量，促进学生在语言实践中的综合运用能力的发展和提高，同时也能使学生能够更加有效地进行课外自主学习，提高学生对教材的理解、吸收和消化，充分发挥现行教材以学生为中心的主题教学新模式的优势，来提高新建本科院校的学生英语应用能力和大学英语教学质量。

2.改革课程教学体系，构建知识—文化—技能的大学英语模块化课程教学体系。开发并建设一系列的英语文化类和专业英语类大学英语后续课程，构建适合新建本科院校学生特点和大学英语教学目标的课程教学体系，为学生的个性化学习和成长提供更多的选择、更好的条件和广阔的平台，使大学英语课程更好地体现课程教学目标所要求的实用性、文化性和趣味性，帮助学生从英语基础知识的学习逐渐过渡到英语综合能力的提高，进而提高学生的英语应用能力。

3.进一步明确教学目标，深化教学方法改革，有效实施“双主”教学。新建本科院校的大学英语教学应立足校本，教师应进一步明确所在院校的大学英语课程教学目标和人才培养目标，树立教无定法的观念。教学方法本无优劣之分，只要是能够鼓励学生参与实践、有助于学生语言能力训练和培养的方法就是优秀的大学英语教学方法。优秀的教学方法只有运用得当才能有益有效。教师应该在大学英语教学中积极探索和促进互动式教学法、讨论式教学法、合作式教学法、听说式教学法等多种教学方法的有效结合和灵活运用能力，做到精读多练，最大程度上增加学生的参与和语言实践机会。

4.以人为本，加强师资队伍建设，提高教师业务素质和大学英语总体教学水平。学生是课堂教学的主体，而教师是学校教育的主体，是高校办学和发展的根本。大学英语教师的综合素质和业务能力直接影响和决定着大学英语教育质量和育人水平。限于大学英语教师队伍现状，外引已无法从根本上解决问题，内升才是关键。积极组织教学研讨，搭建教学交流平台，促进教师校内及校际的学习、交流及培训。通过加强师德建设，提高教师的使命感和责任心;通过进修培训和不断学习，提高教师的学识水平和综合素质;通过教学研讨和同行听课，提高教师的实践能力和业务水平;通过增加校际交流，打开教师视角，提高教师的教学科研能力，才能使新建本科院校的大学英语教学走出困境，健康发展。

5.重视大学英语第二课堂活动建设，助力学风建设，创造浓厚而良好的大学英语学习氛围和校园文化氛围。高校的学风建设和校园文化建设是高校健康发展提高人才培养水平的重要保障。第二课堂是第一课堂的有益补充，为学生创造更多的语言实践机会和更好的英语学习氛围，是校园文化建设的重要组成部分。笔者认为新建本科院校的大学英语第二课堂建设的重要任务是摆脱平淡，增强影响，实现突破，具体可以从以下几个方面来加强:建设与完善校园英语网络学习平台，引导、指导、辅导学生的课外英语学习;推行晨读活动，指导新生晚自习;开展大学英语学习方面的讲座和辅导班;推出大学英语第二课堂月主题活动，开展丰富多彩、具有全民性和引领性的第二课堂活动为学生创设良好的英语学习氛围，提供有效的课外英语学习指导。大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。新建本科院校的大学英语教学改革需要构建全方位一体化的课程及教学体系，才能从根本上解决现存困难和问题，走出困局，提高学生的语言应用能力，实现大学英语教学目标，提高新建本科院校大学英语的教学质量和育人水平。

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