地方高校应用型人才培养师资队伍建设研究——以梧州学院为例

李翠芬，苏瑞琨

（1.梧州学院人事处，广西梧州543002；2.梧州学院经济系，广西梧州543002）

地方高校应用型人才培养师资队伍建设研究
——以梧州学院为例

李翠芬1，苏瑞琨2

（1.梧州学院人事处，广西梧州543002；2.梧州学院经济系，广西梧州543002）

培养应用型人才是地方高校教学改革与发展的必由之路。能否有效推行应用型人才培养模式，很大程度上取决于师资队伍的整体素质。因此，应通过加强“双师型”教师队伍建设，着力打造以应用型学科为核心的人才小高地，推动教师教学发展中心建设，构建“模块”教学模式等措施，打造一支既有扎实理论功底，又有较强的专业实践能力，能在理论和实践结合层面胜任教学工作，能培养学生的专业实践能力的应用型师资队伍[1]，以适应培养应用型人才的需要。

地方高校；应用型师资队伍建设；对策

应用型人才，是指能将专业知识和技能熟练应用于所从事的专业社会实践的专门人才。他们在企业从事生产、经营、管理等第一线工作，直接执行企业技术标准，从事生产及经营管理、技术项目处置、技术革新等工作。

一、应用型人才培养的紧迫性

应用型人才培养是国家、自治区和梧州市高等教育改革和发展的需要，也是经济社会变革和发展的需要，更是学校生存和发展的需要。教育部为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，出台了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号），倡导教育行政主管部门、各高等学校大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量。明确提出“高等教育要优化结构办出特色，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”、“鼓励行业部门依据国家标准制订相关专业人才培养评价标准。高校根据实际制订科学的人才培养方案”。

面对广西经济建设和社会发展、中国—东盟自由贸易区建设、广西北部湾经济区开放开发、西江经济带建设提供的发展新机遇和梧州市“十二五”期间承接产业转移按照“雁行阵势”布局的“334”工程（即形成再生资源、再生不锈钢、电子信息3个千亿元产业；陶瓷、制药、食品3个超200亿元产业；林产林化、钛白制品、建材、化工4个百亿元产业）需要的人才支撑和科技支撑，作为地方高等学校的梧州学院，如果不能准确把握好应用型人才培养的目标定位、模式构建、培养策略等问题，就不能抓住机遇、掌握主动，就不能缩小与区内外高水平学校之间的差距，不能科学发展，最终将在新一轮竞争中处于不利地位。

二、加强应用型人才培养师资队伍建设的必要性

梧州学院的办学定位是应用型人才培养，而且取得了一定成效。但由于资金相对短缺，高水平和具有实践技能的教师队伍数量不足，在专业设置、实验室建设、科研成果转化等方面难以实现应用型人才培养的目标。

自学院“升本”以来，一直着力于师资队伍建设，通过实施“教授培养工程”、“博士培养工程”、“教学名师工程”、“研究生导师遴选和推荐工程”、“中青年骨干教师培养工程”、“高职称高学历人才引进工程”等政策措施，鼓励教职工提升学历、学位、能力和晋升高级职称以及引进高层次人才的政策和方案，取得了一定成效，5年间，师资队伍的职称、学位结构翻了一番。但是，由于我校原有的教师多注重理论层面的教学和研究，而且年轻教师较多，从高校毕业直接到高校工作，缺乏实践锻炼，没有很好地理解和把握应用型人才的培养模式和教学要求，所以教学方法重课堂教学、轻实践教学；在高层次人才引进和培养工作中，又往往出现理工科、交叉学科和新兴专业的人才引进和培养难度大，导致学科发展不均衡，难以适应学校培养应用型人才的需要，难以满足地方经济建设和社会发展对应用型人才的需求。因此，进一步加强应用型人才培养师资队伍建设势在必行。

三、应用型人才培养师资队伍建设的对策与建议

应用型师资队伍既要求有深厚扎实的理论功底，又要求有较强的专业实践能力，能在理论和实践结合层面胜任教学工作，培养学生的专业实践能力。因此，建议抓好以下几个方面的工作，推动师资队伍的建设。

（一）加强“双师型”教师队伍建设

经济建设和社会发展要求“应用型人才”必须具备实践操作能力、实际问题解决能力、技术创新能力、指挥协调能力等。因此，地方高校在设计“应用型人才”培养模式时，应从以下几个方面来进行考虑。

1.“应用型人才”培养在知识结构设计上应以满足第一线的实际需要为原则，围绕工作实际所需知识设置课程并组织相关教学内容，特别强调知识的实用性。

2.“应用型人才”培养在能力体系设计上应以满足第一线的实际需要为核心目标，应加大实习、实训课的比重，注重培养学生的实际操作能力，特别强调对学生掌握和灵活应用基本知识的训练。

3.“应用型人才”在培养过程中应更加强调与第一线的紧密结合，更重视实践教学环节，并把实践、实习作为学生融汇贯通专业知识和专业技能的体验教学活动。

基于上述几方面考虑，要将梧州学院建设成为一所特色鲜明的应用型本科院校，成为梧州市及周边地区最重要的人才培养基地、科学研究和文化辐射中心，除了要有明确的办学目标和一定的教学设施作保障外，还必须建设好一支教学水平高、实践能力强，具有行业背景特别是工程背景、专兼结合的高素质的“双师型”教师队伍。所以，学校应出台“双师型教师培养和奖励办法”，支持和鼓励具有讲师及以上高校教师系列职称的教师，申报适合本专业实际工作需要的中级及以上职称，特别是工程系列中级及以上职称；支持和鼓励教师到与本专业实际工作相关的企业第一线参与和体验实践工作，或组织教师参加教育部开展的教师专业技能培训，掌握技能培训要领和培训方法并获得合格证书；支持和鼓励教师主持（或主要参与）校内外应用技术研究或实践教学设施建设及技术水平含量高的设计安装工作，争取成果被企业（学校）采用，达到同行业（学校）的领先水平，为更好指导学生开展专业实践实训活动打好基础。

（二）打造以应用型学科为核心的人才小高地，吸引应用型教师队伍，加强教师实践技能的培养和开发

学校现有“信号与信息处理”、“产业经济学”2个广西重点学科，“人工宝石设计与检测实验室”1个广西高校重点实验室，学科面向地方经济建设，与社会发展密切相关，学校应着力将其打造成为梧州市、广西高校乃至自治区的人才小高地。通过人才小高地建设，依托重点学科、重点项目、重点实验室，吸引、聚集和培养一批高层次拔尖科研与教学创新人才和学科带头人，围绕高等教育发展、地方经济建设和社会发展战略目标，加强创新团队建设，推进学校应用型学科教师资源的培养和开发，实现“应用型人才”培养和科技成果转化功能。

（三）推动教师教学发展中心建设，提高教师业务水平和教学能力

教师教学发展中心的功能主要是以科学研究为支撑，有计划地开展教师教学技能培训、教师教学经验交流和教学咨询、教师教学效果评价、教师教学资源建设等活动。以“应用型人才”培养为主线，培养和提升中青年教师的专业水平和教学能力，促进教学模式的改革，促进大学教学研究的精细化，促进全校跨学科教师学习共同体的构建,促进教育质量的全面管理，从而提高“应用型人才”的培养质量，服务区域高等教育和地方经济建设。主要开展以下活动。

1.教师教学技能培训

完善教师和管理人员培训制度；组织开展在职在岗教师的教学发展培训，新教师的岗前教学基本技能培训，大学教师专题项目培训等；提高教学培训、支持工作的针对性，组织教师参加教育部全国高校教师网络培训中心开展的高校教师网络培训，如精品课程师资培训等。

2.教师教学经验交流和教学咨询

定期组织教学名师、优秀教师开展教学专题研讨和咨询；建立和完善教学沙龙制度；组织教学观摩研讨活动；组织教学研究和教学发展专项研究，并将优秀成果推广应用。倡导教学名师为本科生开设优质课程，启发学生的心智和求知欲，在教学实践中大力推进教育教学改革，精心培育教学梯队，并致力于推广和传播教学成果；全校教师以教学研究为视角，积极探索教育教学的普遍规律和学科专业的教学特点，以应用型人才培养为目标，深入思考和完善教学体系，丰富教学内涵，提升教学效果。

3.教师教学效果评价

完善教学基本状态检测评估制度，逐步推行每学期学生网上评教制度，科学设计评估指标，包括：教学实施、教学态度、教学能力、教学方法与手段、教学效果等方面。评估结果及时反馈给各位教师，并作为对教师年度绩效考核的依据。每年举办全校“优秀任课教师”教学比赛，为广大教师钻研教学技能，提高业务素质和教学能力搭建平台。通过对参赛教师的教案、教学录像、现场教学等多个环节的评审，为教师提供一个对自身教学进行总结和反思的机会，在竞争性的比赛中，发掘自我潜力，反省缺陷问题，从而在全校推动以教学为荣、以学生为本的教学学术文化发展。

4.教师教学资源建设

致力于构筑学校数字信息化教学体系，引导教师将信息化教学与传统教学融为一体，以更丰富和生动的教学手段提升教学质量；建设教师教学发展中心网络示范平台，收集与提升教学教法相关理论与模式，搭建名师视频教学平台；开发制作优质教学资源、教学素材，加强教学资源库建设及维护。

（四）构建“模块”教学模式，实行“模块”招标教学

应用型人才的培养要改革过去依托学科体系、以课程为单位的教学内容结构，尝试结合某一行业甚至某些明星企业对实践工作所要求的职业能力设计教学内容，围绕应用能力培养，将获得职业能力所需要的专业知识和相关理论知识加以整合，重新构建理论教学和应用能力培养模块，实行“模块”招标教学。通过对竞标“教学团队”对应用型人才培养的教学思路、内容、方式、方法以及团队成员的授课水平进行严格审核决定中标的“教学团队”，由中标团队负责对相关的理论知识、操作技能、实践锻练环节组织教学，使学生通过对集成化知识的通盘学习和实践，掌握实际工作要领，毕业后能直接融入社会，为社会服务。

因此，教师队伍应该实行以学科交叉融合为导向的资源配置方式；同时尽量聘用具有实践经验的专业技术人员担任专兼职教师；并探索校企合作的柔性人才引进方式，根据“模块”教学需要聘请具有行业背景的技术人员、管理人员和梧州学院的优秀毕业生担任“模块”设计顾问或兼职教师，让他们站在企业的角度，评鉴或参与制订梧州学院的应用型人才培养方案，并在课堂教学、实习实训、实践锻练、毕业论文等方面给予指导，为本校学生开设职业素养和职业道德教育、形势与政策教育讲座或从事实际操作课程教学，使学校的人才培养和企业的人才需求有效衔接，真正实现专业课的有效实用。

（五）加强对教师的分类管理、评价和考核

明确从事理论教学、实验教学和思政教育的不同类型教师的岗位职责和任职条件，结合岗位特点和任务要求制定相应的聘用、考核、晋升、奖惩办法。实行绩效工资改革，探索以教学工作量和教学效果为导向的教师岗位绩效工资分配办法。对于“模块”教学中标的“教学团队”，通过学生在网上对各教学“模块”评分的方式遴选优秀教学“模块”，予以重奖，激励教师把主要精力用于应用型人才培养上，进而带动全校教师甚至是我校教师与校外专家“强强联合”，不断开出应用型人才培养精品教学“模块”，使“应用”成为学校学科布局、专业设置、教学模式、质量评价、科学研究的主色调[2]。

[1]李晓菁，刘小丹，李卫东.地方高校应用型师资队伍建设策略研究[J].重庆电子工程职业学院学报,2012(2):71-74.

[2]魏朱宝,刘红.错位与重构——应用型人才培养方案设计的思考[J].中国大学教学，2011(7):79-81.

On the Establishment of Teaching Team for Training Applied Talents in Local Universities——Taking the Case ofW uzhou University

Li Cuifen1,Su Ruikun2(1.2.Office of Personnel ofW uzhou University,W uzhou 543002,China)

Training applied talents is the only way to educational reform and development in local universities.Whether it is possible to effectively carry out the trainingmode for talents largely depends on the whole quality of the teaching team.Therefore,in order tomeet the requirements of educating applied talents in local universities,it is proposed to strengthen the establishment of teaching team of“double-qualified”teachers,construct applied-subject-centered hill of excellent teachers,promote the construction of teachers’improvement center,establish“module”teachingmode,etc.so as to establish an teaching team of applied teacherswho have profound and solid theoretical foundation,better ability of professional practice,competence of theoretical and practical teaching work,capability of training studentswith professional and practical abilities.

local university;teaching team of applied teachers;counter-measure

G642.4

A

1673-8535(2013)01-0067-04

李翠芬（1968-），女，广西梧州人，梧州学院人事处副处长，人力资源管理专业副研究员，研究生，主要研究方向：人力资源管理。

苏瑞琨（1965-），男，广西梧州人，梧州学院经济系金融保险教研室主任，经济学专业讲师，研究生，经济学学士，主要研究方向：金融投资。

2012－12-08