任务驱动教学模式在药物化学教学中的应用

杜利月，邢志霞，王 丹，郭留城

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

药物化学是研究化学药物的结构组成、制备方法、理化性质、构效关系、体内代谢、作用机制以及寻找新药途径与方法的一门综合性学科，是药学专业一门重要的专业基础课程。因这门课程内容琐碎，化学药物结构复杂，理化性质较多，学生很难记忆。因此，为了提高学生学习的积极性和主动性，笔者采用任务驱动教学模式，以工作任务为导向，以具体的药物为载体，通过设置特定的学习情境，使学生在浓厚的学习氛围当中掌握所学的知识。

1 任务驱动教学模式实施的可行性

任务驱动教学法是以培养学生心智技能或操作技能为目的的教学法，教学过程包括：教师设置并提出可以考核的、体现技能要求的工作任务，结合学生易感知的实例或实物，讲解完成该任务所需要的相关知识，演示完成该任务的操作步骤与要点，学生在理解所讲内容的基础之上，顺利完成该任务，掌握所要求的心智技能或操作技能。任务驱动教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，教师为辅导者、引导者[1]。

在以往教学中存在的问题主要有以下几方面。

（1）学生对能力目标不明确。通过药物化学这门课的学习，培养学生熟练应用典型药物的理化性质解决该类药物的调剂、制剂、分析检验、贮存保管、使用等问题，要求理论以“必需、够用”为度，技术必须“实用、过硬”，从而培养应用型人才。

（2）人才培养与岗位需求相脱节。笔者通过多年的教学经验分析，学生在学习过程中，只重视理论，不重视实践；只重视知识本身，不重视知识的应用。理论与实践相脱节，就不能很好地将所学知识运用到实际岗位中去。

（3）学生学习积极性与主动性不强。药物化学本身是一门专业基础课程，同时也是一门化学课程，理论性较强，且由于药物本身具有复杂的结构，学生学习的积极性和主动性不强。

2 任务驱动教学模式在药物化学中的具体应用

将任务驱动教学模式运用于教学中，改变了传统的“教师为主体，学生为客体”的教学方式。本课程组教师通过与医院、制药企业等单位工作人员进行深入访谈，将不同工作岗位所需的职业能力进行归纳总结，将医院药学、制药企业等各自培养的职业能力作为开发职业方向课程的依据，不仅将人才培养与岗位需求紧密地结合了起来，同时也大大调动了学生学习的积极性和主动性，为培养应用型人才打下了扎实的基础。

2.1 设置具体的工作情境，提出工作任务[2]

在“外周神经系统药物”的讲授过程中，教师应首先根据各类药物不同的作用，分别讲授各类药物的概述部分，再让学生逐步学习各类典型药物的化学结构、理化性质、临床用途。在教学中，教师可以根据不同的教学内容设置不同的工作情境，从而分配工作任务。例如，在讲授“组胺H1受体拮抗剂”时，会讲到盐酸氯苯那敏、西替利嗪等常见的抗过敏药，到底我们应该如何使用这些药呢？这些药的结构是怎样的？根据这些问题可以设置具体的工作情境：假如你是一名药剂师，在药店工作，遇到王某，40岁，一位卡车司机，由于花粉过敏，来药店买药，为了不影响他的工作，请你给他推荐下列哪种药物，并说明你的理由。

“任务”的设置千万不能泛泛而谈、含糊不清，应落到具体的某一点上。任务应有它的可行性、操作性，教师任务设计中应考虑学生可能遇到的难点，所以上课前应针对重点、难点进行分析，提供“暗箱式”的思路，对学生给予引导。学生在没有任何心理准备的情况下接受任务往往有一个时间差，对任务的理解也有一个过程，如何在有效的时间内使学生完成任务而少走弯路，这就需要对其进行必要的暗示。

2.2 引导学生自主学习、分组讨论

围绕任务首先让学生自己先学习，通过看书、查资料、上网搜索等方式进行。然后将学生分成小组进行讨论（每小组3～4人），分析任务，找出完成该任务的具体步骤、需要用到什么知识、如何获取这些知识等一系列问题。最后将小组成员具体分工，一名学生扮演卡车司机，去药店买药；一名学生扮演药剂师，负责解释；一名学生负责总结；一名学生做补充。

2.3 通过模拟情景，完成工作任务

每个小组通过模拟具体的岗位工作汇报本组完成任务的方法和结果。通过对不同观点的比较、交流，让学生在交流讨论中掌握知识、学会思考、学会表现自我，从而提高其语言表达能力和创新思维能力。

2.4 总结拓展

教师根据学生完成工作任务的情况进行总结评价，对出现的问题进行讲解，可以将学生讨论过程中的薄弱环节加以巩固。将本节内容与H2受体拮抗剂相联系，对知识进行进一步拓展延伸。在完成工作任务的过程中，学生不仅能对抗过敏药的结构、性质进行深入探讨，而且能区分它们的临床用途，能够更好地为该类药物的调剂、制剂、分析检验、贮存保管、使用等奠定理论和实践基础。

综上所述，“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。实施任务驱动教学法有利于发挥学生的主体作用；有利于学生完整地掌握所学知识；有利于发挥学生学习的主观能动性，激发学生的创新思维；有利于突破教材的限制，培养学生自主学习的能力和创新能力。在科技信息高速发展的今天，要求我们不断钻研出新的教学方法，培养出适应时代要求的高素质应用型人才[3]。

[1]邓辉，左凤林，江秀娟.任务驱动模式在急救护理教学中的运用初探[J].重庆医学，2009，38（20）:2643-2644.

[2]邓益媛，章怀奋.“中药鉴定技术”教学中任务驱动模式的探索与实践[J].岳阳职业技术学院学报，2011，26（2）:66-68.

[3]邱富杭.“案例+任务驱动”模式在高职计算机教学中的特色与应用初探[J].长春理工大学学报，2007，2（3）：55-57.