高职高专院校文献检索课存在的问题及改革方向探讨

贺淑琴

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

文献检索课（以下简称文检课）教学是高职高专院校培养学生信息意识和信息技能的一门方法课。教育部非常重视文献检索知识的普及，自1984年教育部颁布文件要求高等学校开设文检课以来，已有近30年的时间，文检课经历了从无到有，从开始尝试到逐渐成熟，从不断借鉴到开始自主创新的发展历程[1]。

1 高职高专院校文检课存在的主要问题

1.1 重视程度不够，缺乏规范化的统一管理

尽管时下信息环境日益严峻，通过文检课提高学生的信息素养也得到了社会的一致认可，文检课在本科及以上高校中发展势头良好，精品课、示范课等质量标准高的文检课频出，但是文检课在高职高专院校中的发展并不理想，受重视的程度普遍较低。在高职高专院校当中，专业课地位普遍较高，而文检课作为一门基础课，课程地位偏低。文检课一般是作为选修课的形式出现，课时安排较少。部分院校中只是选取一些大的专业开设此类课程，比如我校只选择护理和临床两个最大专业开设此课，其他专业均未开设此课。开课任务一般是由学校的图书馆承担，没有设立专门的教研室，因而不能像其他学科一样开展正常的教学教研活动，教学设备、课时、师资等都得不到保障，这些因素都将直接影响到文检课教学目标和教学效果的实现。

1.2 教学方式单一，教学内容针对性不强

黑板加粉笔的传统板书式教学已经成为历史，目前高职高专院校文检课多采用多媒体教学。多媒体教学具有形象、生动、信息量大等优点，但是多媒体教学也存在着一定的缺陷，如多媒体强大的动画效果和画面感分散了学生的注意力，授课教师容易过度依赖多媒体，而忽视学生的课堂反应，这在一定程度上影响了教学效果。目前开设的文检课一般实践课少，以理论课居多，学生实践操作少，导致动手能力差，对所学知识只有理论的认识，而难以真正提高实际的检索能力，这违背了文检课的初衷。

高职高专院校的文检课教学内容多以一些传统的基础检索知识为主，这部分内容在各个学科、专业中的差别不是很大，因而在一定程度上降低了文检课作为实用性工具学科的功效。

1.3 教材选用随意性大，处理不规范

教材是课堂上连接师生的纽带，教材的选用和处理直接关系到教学效果。在文检课的教学过程中，如果教师对教材的选用和处理不恰当的话，就会直接影响到教学效果。就笔者所教授的医学文检课来说，全国尚无统编教材，教师只有根据学校教材处选配的教材自己确定教学大纲和教学内容。这些教材大多由几个同类院校的教师合编，参编教师的水平参差不齐，且教师之间缺乏严格的组织和有效的沟通，甚至有时候选配的是本科文检课教材[2]。

一些文检课教师特别是新教师，在教学过程中过分局限于教材内容，脱离学生的实际情况，难以引起学生的学习兴趣。课堂缺乏互动，教师没能很好地、及时地向学生介绍网络信息资源，从而严重影响了文检课的教学效果。

1.4 文献检索课师资力量薄弱

高职高专院校文检课教师大多由图书馆中具有图书馆学或情报学专业背景的工作人员来兼任。这部分教师虽然具有图书馆学或情报学专业背景和丰富的图书馆工作经验，熟知图书馆的文献信息资源，精于信息检索技巧，但是他们缺乏系统的文检课教育培训；缺乏较强的教学组织能力和丰富的教学经验。这就使得他们在讲授文检课时，特别对于专业性较强的文检课，对重点把握不准，对难点难以深入。

除此之外，高职高专院校文检课教师多为兼职，他们不仅要承担此门课程的教学任务，还要开展图书馆的日常工作。因此，他们没有足够的时间进行备课及开展对文检课的教学研究，这在很大程度上影响了文检课教学水平的提高。

1.5 学生信息意识淡薄，计算机水平参差不齐

高职高专学生的信息意识普遍比较淡薄，对文检课的重视程度不够。笔者对本校2010、2011级学生进行了抽样调查，显示只有1/4的学生较为清楚文检课的授课内容及教学目的等，甚至有近1/5的学生不知道文检课是怎样的一门课程，这对于以提高大学生信息意识和信息素养为目标的文检课来说无疑是“当头一棒”。

高职高专学生的计算机水平参差不齐，部分学生在步入大学之前没有接受过或者是很少接受过计算机、信息技术教育，这就使得建立在计算机熟练使用基础上的文检课难以顺利进行；另一种情况是，一部分学生能通晓计算机知识和网络信息资源，但他们过度地依赖网络，“有问题上百度”成了他们的口头禅，认为互联网无所不能，是首选的信息来源，因而难以从思想上重视文检课[3]。

2 高职高专院校文检课的改革方向

2.1 加大宣传，提高对文检课的重视程度

当今计算机技术、网络信息技术日新月异，加强学生信息素质教育是社会赋予文检课的使命。只有充分认识到文检课的重要性和必要性,扩大宣传，制订统一的教学大纲和教学计划，把文检课作为学校公共必修科目，才能在教学管理中建立强有力的组织保障体系。因此，高职高专院校应严格按照教育部下发的文件精神，重视文检课，提高文检课在学科建设中的地位，根据学校实际情况，有方法、有步骤地改变文检课的课程性质，并逐渐将其由选修课变成必修课，增加学时，增设计算机课。

2.2 区别不同年级学生，按需授课

不同年级的学生兴趣爱好有所不同，他们的计算机、英语基础也不同，如果一味地按照一种教学模式、一种教学内容去上文检课，教学效果可想而知。

一年级新生处于对大学生活充满新鲜感的阶段，他们的计算机和英语水平有限，这就要求我们的文检课教师多选择学生感兴趣的，与他们的学习、生活密切相关的主题作为检索内容。结合学校图书馆的新生入馆教育，向他们详细介绍图书馆的馆藏情况、馆舍分布、借阅规则、检索系统以及图书馆开展的各项服务等，逐步培养他们主动获取信息资源的意识，以便于形成较好的信息素养。对于大二、大三年级的学生，计算机和英语水平都得到了一定程度的提高，也已较全面地掌握了文检课的专业知识，向他们开设文检课，以提高他们的文献、信息检索能力。不仅要向他们介绍本校图书馆所购买的专业数据库的使用方法、检索技巧，还要向他们介绍一些网络搜索引擎方面的专业知识，特别是针对那些会用一些简单搜索引擎的学生，更要向他们介绍相关的技巧和方法，以规范他们的检索操作，养成良好的检索习惯，让他们明白文检课的价值所在。对于临近毕业的学生，可以对其增开一些检索招聘、用人信息，具有就业特色的文检课，从而让文检课开得有特色，开得有价值。

2.3 不同学科、专业的学生，授课内容要各有侧重

文检课除了要包含通用的基本检索知识外，还应与具体的学科、专业相结合，寻找不同的侧重点，选择不同的检索工具、检索案例和不同的数据库分别进行授课，突出专业性、针对性和实用性。无论是课堂理论，还是上机实习，都应该明显突出专业特色，比如在讲授文献分类时，向学生介绍他们所学专业的相关文献分类号码或者附带说明该部分图书资源在图书馆的哪个位置，如计算机与信息技术相关学科要重点讲解工程索引、IEEE；化工专业重点讲解化学文摘；医学专业可以重点讲解MEDLINE、PUBMED、中国知网的CHKD数据库等。

2.4 重视实践，多途径辅助教学

文检课是一门实践性很强的学科，也符合高职高专院校教学的特色。实践是整个文检课教学过程中最为重要的环节之一，这就要求教师本着实用、精练的原则，大胆缩减一些枯燥、不必要的理论讲解，增加实践课比例，改革考核方法，将实践考查、上机操作等作为必考内容。只有通过大量的实践操作，才能使学生熟练掌握搜索、发掘、创造信息的技能，才能培养学生良好的信息素养。

文献检索与网络、信息技术的发展密切相关，在广泛应用多媒体进行教学的基础上，教师应积极探索多模式、多元化教学，如制作网络化课件、动画教程、Authorware课件链接其他高校课件；利用图书馆入馆教育、数据库讲座，通过论坛、博客等进行师生互动；创新教学形式，改善课程形象，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提升文检课的教学质量和教学效果[4]。

2.5 加强教师队伍建设，提高教师综合素质

文检课教学要求的提高、教学内容的扩充以及多媒体和网络化教学的引入，对文检课教师的素质提出了更高更新的要求。为了更好地开展文检课教学，高校应建设一支知识结构全面、文检教学能力强和具备现代化信息处理能力的专业师资队伍。首先，要把文检课教师由兼职改为专职，以利于他们集中精力专注教学，从而形成一支稳定的、踏实的文检课教师队伍。其次，要高度重视对文检课教师的培训，实施有针对性和实用性的继续教育，多为他们提供学习、进修和交流培训的机会，从而不断提高教师的整体水平。只有这样，才能保证教师自身的知识与时俱进，给学生传授最新最前沿的知识信息。另外，教师应不断开展自我学习，积极参与学院或名师的专题报告；要经常学习外语知识，学会运用双语教学，通晓外文数据库；了解学生的信息需求，还对学科动态、社会热点、信息技术新发展等保持敏感性，从而不断提高自身的专业水平和实践操作能力。

3 结语

高职高专院校文献检索课程是高职高专院校信息素质教育的重要组成部分，旨在提高学生获取、分析信息的能力，培养学生的信息素养，这将是一个系统性的长期工程。我们要充分重视文检课，不断从教材选用、教学内容、教学手段和师资力量等多方面对文检课进行教学改革和完善，共同提高文检课的教学质量。

[1]张怀涛，倪延年.文献检索课教学研究手册[M].北京：海洋出版社，1996.

[2]李丽.我国“985”工程高校图书馆开设文献检索课现状调查究[J].农业图书情报学刊，2011（9）：161-162.

[3]唐崇忻.高校文献检索课的教学改革与探讨[J].长春师范学院学报：自然科学版，2011（8）：140-141.

[4]杨小凤.文献检索课实践教学的变化与发展[J].图书馆界，2011（6）：22.