QQ 网络平台在预防医学教学中的应用

徐生刚，曹玉青，王庭瑞

（张掖医学高等专科学校，甘肃 张掖 734000）

QQ是深圳市腾讯计算机系统有限公司开发的一款基于Internet的即时通信软件。QQ群是腾讯公司推出的多人交流的服务，设有群空间、群公告、群留言板、群邮件、群内讨论组等功能，是一个聚集一定数量QQ用户的长期稳定的公共聊天室。群成员可以通过语音、文字、视频等方式进行一对多、多对一的交流。针对大学在校生使用QQ情况的问卷调查结果显示，QQ的使用在高校大学生中具有普遍性，有QQ号或上QQ的大学生高达97%[1]。本教研室利用上述特点建立预防医学QQ群，并在课堂上将QQ群号公布，动员学生加入该群，从而为实现网络互动式教学奠定了基础。下面将QQ网络平台在预防医学中的应用总结如下。

1 QQ网络平台在预防医学教学中的应用

1.1 在线交流答疑

每周二下午，学生可以通过QQ网络平台和教师通过一对一或者群聊的方式进行交流，解决课堂学习中的困惑，避免问题堆积影响后续内容的学习。教师也可以利用QQ网络平台引导学生进行课前预习和课后复习，并针对各部分教学内容给予学习方法的指导。

1.2 建立预防医学QQ论坛

利用QQ网络平台建立预防医学论坛，每个月选取最新的公共卫生事件或者案例在QQ群中展开讨论。教师可以通过群公告，提前将讨论的内容和时间公布，鼓励学生积极参与。学生也可以发布感兴趣的讨论议题，在教师的引导下，学生通过网络平台搜集相关的信息，并围绕议题进行自由讨论。这样可以将预防医学的理论知识和实践结合起来，极大地激发学生的学习动力，更好地满足PBL教学模式的需求[2]。

1.3 建立预防医学QQ在线资源库

利用QQ群邮件的文件传输功能，建立预防医学QQ在线资源库。教师可以给学生传输一些与学习内容相关的资料（如教学课件，教学大纲，预习、复习提纲，学习技巧和方法等）供学生参考，从而建立一个预防医学知识的资源库，供大家学习交流，实现教学资源的共享。

1.4 作业的上传下达和开展网络调查实践

教师可以通过QQ群给学生布置作业，学生也可以将作业上传到QQ群，教师将批改完的作业传到QQ群，供大家学习参考。同时可以利用QQ网络平台，开展网络调查、数据分析及调查报告撰写，这在传统的课堂内是无法完成和实现的。

2 利用QQ网络平台教学的优点

2.1 QQ网络平台可以弥补教学学时和资源不足，使课堂教学得到延伸和扩展

我校是一所医学高等专科学校，预防医学的教学学时仅为38学时，而预防医学涉及面广，知识跨度较大，由5门学科组成并且各章节之间的关联性不强，所以无法将预防医学的精髓全部在课堂内讲授。QQ网络平台打破了时间和空间的限制，将预防医学教学从课堂搬到网络，利用虚拟的教学空间弥补了教学学时和资源的不足。教师收集与课程内容相关的学科新发现或者重大公共卫生事件，并提出问题，让学生利用预防医学QQ论坛进行思考讨论。例如，针对“三鹿奶粉事件”，首先剖析牛奶蛋白质的测量方法，提出为什么要在奶粉中添加三聚氰胺；然后进一步补充阐述蛋白质含量的各种测定方法及优缺点；最后，附上一些相关文章，如“如何简易检测牛奶中是否含有三聚氰胺?”这样，学生就可以不受上课时间的限制，根据自己的时间和兴趣爱好通过QQ网络平台扩展和延伸预防医学知识。

2.2 QQ网络平台可以提高学生的学习兴趣，变被动为主动

传统教学模式是“填鸭式”教学模式，学生只是被动接受教学内容，没有参与教学，这就使得教学变成教师一个人的独角戏，失去了教学的真正意义。利用QQ网络平台把课堂的知识转移到QQ聊天工具上，使乏味的预防医学知识趣味化。基于QQ网络平台的教学模式提供的网络课件包含文字、图像、声音、视频、动画等各种教学素材，学生可以身临其境地感受教学实例。而且在学习过程中还可以利用多种形式（甚至游戏）实现阶段性测试，既达到了学习的目的，又寓教于乐，激发了学生的学习热情。利用QQ群创建不同主题的群讨论组，让学生通过查阅文献、自由讨论，提高学生的参与意识和学习兴趣。QQ网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合可实现虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟课堂等，可为学生提供多层次、全方位的学习资源[3]，为学生的自主学习搭建了平台。

2.3 QQ网络平台可以改善师生间的交流，增强学生的语言表达能力和创新能力

我校预防医学教师的周课时数往往较少，学生学习时间的灵活性又相对较大，自主性与选择性突出，因此，教师很少和学生接触，再加上部分学生有“恐师症”，见到教师就紧张，这就给教师与学生的交流带来了困难。利用QQ网络平台开展师生交流、生生交流，促进网络教学的情感互动，增强了学习的交互性，这种实时性的有益交互，打破了教师和学生、学生和学生之间相对孤立的状态。同时由于网络的虚拟性，可以避免面对面与教师交流出现的拘束和紧张，传统课堂中内向、不积极的学生也能积极提问、发言。这不仅可以激发学生学习的积极性，也有利于激发学生积极进行思考的兴趣和动机，而频繁交流可以促进学生创新能力的提高[4]。

2.4 促进教师的成长，提高教学质量

通过QQ群，教师可以相互分享教学体会、教学观念，解答教学困惑，形成一种良好的教学风气，促进教师的成长。同时QQ网络平台创造出一个平等、自由的交流空间，使得教师和学生的角色变得模糊，学生敢于在这个平台上给教师提一些建议或意见，教师则会结合自己的教学感受及时进行反思。学生的建议和意见可以促使教师投入更多的精力和热情，改进教学方法，丰富教学内容，促进教学质量的提高。

3 利用QQ网络平台教学的缺点及注意事项

（1）尽管利用QQ群进行预防医学教学具有较多的优势和应用价值，但它不能作为预防医学教学的主导，切莫本末倒置。它仅仅是缓解预防医学“教”与“学”矛盾的工具，意在激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极与教师进行交流[5]。它无法完全替代课堂教学，只能作为课堂教学的补充。此外，QQ网络平台的教学应用效果，在很大程度上取决于学生的自觉性、自主性。对于学习自律性较差的学生要加强引导和监督，以免适得其反。

（2）QQ网络平台需要一定的硬件设备，对于硬件资源缺乏和不足的学校实现起来较为困难，同时对于硬件的维护和管理也有一定要求，这种教学辅助模式目前尚未成熟。

（3）QQ网络平台对教师的能力要求较高，教师必须不断更新自己的知识，不断获取最新的预防医学信息，并且要具备能够迅速从浩瀚的知识海洋中识别有价值信息的能力。

（4）不够人性化，缺乏师生间面对面的互动和情感交流，亦不利于思想道德品质的培养。医务工作者的服务对象是人，由于在QQ网络平台教学中，学生面对的是电脑等网络设备，而不是活生生的人，没有现实的真情流露，会影响学生职业情感的培养。

（5）易产生心理疾病。长时间利用QQ网络平台会出现一系列的不良现象，如网络成瘾、信息恐惧、心理障碍等。

总之，利用好QQ网络平台，可以为预防医学教学起到不可估量的作用，也可以为PBL教学法在预防医学教学中的使用提供条件。

[1]许娜，赵长安，王聪睿，等.QQ网络平台在医学生物化学教学中的应用探索[J].中国高等医学教育，2012（1）：56-57.

[2]程湘，陈正琼，谢荣凯.新医学模式下的医学教育方向[J].西北医学教育，2005，13（1）：21-22.

[3]马合木提·买买提明，刘海，王涛.浅谈开发网络教学资源的理论依据和教学模式[J].中国高等医学教育，2012（2）：73-74.

[4]张晓艳，余菲菲.QQ网络平台在医学微生物学教学中的应用[J].福建医科大学学报：社会科学版，2009，10（1）：56-58.

[5]李爽，李新娟，李新强.QQ群在生理学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2010（8）：17-20.