推进任选课建设提高中医院校学生综合素质

吕翠田 任靖娟 陈玉龙

推进任选课建设提高中医院校学生综合素质

吕翠田 任靖娟 陈玉龙

（河南中医学院，郑州450008）

本文针对目前中医院校任选课教育中存在的突出问题，指出核心原因在于传统教学方法和任选课高度自由和灵活性之间的矛盾，提出利用网络技术中的Moddle教学平台，建立任选课网络教学环境，使任选课借助现代网络技术摆脱传统教学方法的束缚，极大程度地展现课程的自由度和灵活性，真正体现任选课教与学的自由空间，促进中医院校学生综合素质提高。

任选课；网络技术；Moddle；素质教育；网络教学

在我国的高校中，中医院校属于专业性较强的大学教育，所开设的课程80%都是医学课程。从高中走入大学的学生群体，普遍对现代科学理论知识有较好掌握，但是对于人文科学、社会科学等其他社会性较强的知识接触贫乏。就中医学本身而言，既有自然科学特点，也有社会科学的特点，只有在丰富的自然、社会知识广度上，立足于专业方向，才能完成专业知识深度和广度的构架；大学之大不仅在于专业知识的深度，而且在于各种非专业知识的广度，这样有利于拓宽完善学生知识结构，提高综合索质，促进个性发展，培养创新性的人才。

如何实现学生的非专业知识广度？高校中所开设的任选课在此环节中担当了重要的角色。高校任选课的课程基本是由市场需求来决定，脱离了计划教育模式，并且显示出学生极大的个人主动性和自由性。任选课具有诸多灵活性，如选择课程的灵活，学习课程形式和考核形式的灵活等，使学生自主地获取满足个人成长的学习，具备广泛的知识技能和素养。对于中医院校这样的专业性较强的大学教育，任选课开拓了大学的综合性知识获取途径，具有不同寻常的意义。但是由于受传统教学手段的影响，学生对任选课的自主选择和灵活性还存在一定局限，也影响了学生综合性知识的更好学习。

1 受传统教学方式的影响 任选课灵活性受限

在中医院校，开设任选课无疑补充了过于浓厚的专业氛围，为学生综合知识的获取提供了很好的学习途径，而这些知识又为中医专业的触类旁通提供了便利，使对专业知识的掌握建立在非专业知识广度构架上，才能更深入理解融合了各科知识而形成的中医学。因此任选课的内容应该尽量广泛，并能满足学生自主选择的需要和学习灵活的需要，这就要求任选课上课时间不固定，上课地点不固定，上课人数不限制等，如果能满足这些条件，任选课的优势就能充分发挥出来。但是受一贯传统教学方式和手段的影响，任选课在以下方面存在着局限性：

1.1 上课时间地点固定 一般由于学生的白天上课时间被必修课和限修课所占用，任选课的上课时间多固定在周末和晚上，而这样的上课时间明显地占用了个人生活时间，给学生和教师的生活带来较大不便［1］，影响师生非工作时间生活和事务安排；同时由于学生必须集中在固定时间去听课，没有办法充分利用个人的空余时间修习任选课，使得学生的时间利用效率下降。

通常受学校校舍、教学设备等硬件条件限制，任选课课程多根据教室能容纳人数限制选修人数，因此就大幅度降低学生选择课程的自由度，常常出现因人数限制而无法选择自己喜欢的课程，退而求其次选择其他课程，造成学习知识构架的被迫调整。这种现象在一些热门课程中尤其突出；也导致学生在规定选课时间中必须抢占先机，形成网络选课堵塞［2］。有的学校为了体现公平，甚至采用抽签选课方式来决定，让学生感觉靠运气选课而不公平。

1.2 课程提供有限和学生选课盲目和功利 同样由于受学校校舍、教学设备等硬件条件限制，任选课的课程不能充分开设。从教师角度可以讲授的课程更多，但是受教学硬件条件限制，无法开设尽量多的课程。同时因教师时间、精力有限，一般一门课程每学期只能开班一次，最多2个班。这样就造成了已有教学资源的使用受限，

也是造成课少人多选课拥挤和争抢的原因之一。

一般学生在选定课程之后，才能在课程学习中了解课程的质量和内容。而在学习前，并不十分了解课程的质量和内容等项目，因此学生对选课存在很大的盲目性。通常学生选课的依据多是课程名称和其他同学的介绍，存在“隔袋买猫”现象。一旦选择了课程，学生是不能退课的。另外因为课程开设数目有限，在选课中考虑上课时间、地点，且受课程人数所限，很多学生无法真正选择自己所需要的课程，常常在选课中过度关注抢占先机而匆忙选课，对所选课程没有做进一步了解，造成选课的盲目性。

一些相关研究发现学生选课易带一定的功利性，不少学生选择考试易通过的选修课，选课目的为修满学分。在调查影响选课的因素中也发现课程是否易学及易通过考试占到了诸多影响因素的第三位［3］。任选课的功利性来自于课程质量环节的监控不足和学生对自我的不负责任态度。

1.3 教学质量监控不足 由于高校管理部门对必修课和限选课的教学质量管理投入较大精力，受人力所限对任选课教学质量监控薄弱，课程多交给任课教师自主考核，考核形式较简单、多样化。教师和学生在选课过程中形成了供需关系，在没有足够的教学质量监管下，容易出现供需关系的非良性化，教师容易出现希望学生能选择该课程而迎合学生需求的倾向，从而造成教学环节松懈，学生即使听课较少也能过关，不像专业课有较难的考核而必须保证掌握所学知识。久而久之就造成学生会选修一些容易通过的课程，甚至出现缺课逃课也能顺利拿到学分，降低任选课教学质量。

以上问题如果不寻求有效方法来解决，会严重影响任选课发挥作用。能否找到一个有效方法来解决以上这些问题，表面看是属于学校的客观问题，不容易解决，如果要解决就需要加大师资、校舍等硬件设备的投入。其实所有问题的核心是任选课的高度自由和灵活性与传统教学手段之间出现了矛盾。即在传统教学手段下，无法实现课程上课时间、地点的自由，无法实现课程资源的开放性空间，无法保证学生能真正选择到自己所需要和喜欢的课程中，无法实现人力有限的课程监管。因此关键的问题在于改变传统教学方法，利用现代网络技术实现以上任选课的高度自由和灵活性。

2 运用MODDLE的学习管理平台推进任选课建设

MODDLE的学习管理平台既是一个为基于网络课程的教与学提供全面支持的软件系统，又是一个优秀的网络教与学平台［4］，Moddle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化对象导向动态学习情境）的简称，它能按照SCORM标准为教师和学生提供一个丰富的在线教学环境，是当今优秀的网络课程设计平台。

如果将Moddle平台充分运用于任选课中，可以为任选课探索出一种新的学习方式和教学模式。依赖此平台的支持，能有效解决任选课上课时间地点固定、课程提供有限、学生选课盲目功利和教学质量的监控等各种问题。运用网络技术，将任选课开设为网络课程，开发课程管理软件，可以实现以下目标：

图1 MODDLE的学习管理平台示意图

2.1 实现任选课学生自主性学习 通过Moddle学习管理平台，任选课网络教学克服了传统教学的方式和教育理念；改变了学生学习方式，可以充分实现自主学习、个性化学习和协作学习，更有利于发挥学生的主体作用［5］。在Moodle环境中只要学生提出申请，管理员确认后，学生就能在学校规定时间内（如每学期）依个人时间自主安排，选择学习，实现根据自身实际情况自由决定上课时间、地点，人性化地满足学生的学习需要，使学生对任选课的学习实现随时随地的自由和灵活，提高时间效率，充分展示任选课灵活性的优势，优化教学效果。由于不受客观条件限制，课程资源的开放性更大，改变课程人数受限、课程每学期最多2个班次等上述问题。课程不受人数所限，每学期所能开设的课程数目也不再受限，因此就会给予学生选课的充分自由度，避免网络选课“塞车”现象，使学生能真正选择自己所需要和喜欢的课程。同时还可提供在线了解课程，避免学生选课的盲目性。

在技术支持下可实现任选课学分修习灵活性。由于以往受上课时间、地点等因素的影响，学生每学期所学任选课有一定数量限制，否则会造成课程时间冲突。如果学生确有精力、时间修习更多学分，也因种种限制无法实现。传统任选课不能提供给学习能力强或有修习多学分要求的学生更多的学习空间。而任选课网络教学可开放更大的学习空间解决这一问题。

2.2 拓展教学资源 体现教师主导作用 在任选课课程建设中利用Moodle平台实现网络课程的开设，可极大程度地节省教师人力资源，教师不用再牺牲周末和晚上时间上课，保证了非工作时间的正常生活、学习安排。而授课时间由学生自由选择，教学资源也不再因为时间、校舍、人力等条件受限，使教学资源能更大程度地提供给学生。

在Moodle平台上教师可自由定义不同的主题风格，根据自己的教学需要，对平台上的各个模块进行组合和任意调整界面设置，极大地满足教师个性化需求。如图1所示，课程主页被分成一个个课程区段，在这些区段可以添加资源模块（包括文本资料、音视频和其他的网页资源等）和活动模块（交互和评价模块）来实现课程的创建。教师利用此平台可以对学生学习情况进行跟踪。对于教师发布的每一个资源，Moodle对每一个学生的阅览情况都可以实现全程跟踪。教师可了解学生浏览过哪些页面，以及在该页面停留的时间，方便地知道每一个学生的学习时间长度、学习投入情况、学习兴趣点、作

业完成情况，对学生的学习情况及时发现问题，作出反馈，改变以往因为精力人力受限而不能很好地动态了解学生的学习状况和进度。

网络教学中教师的重要作用在于利用各种教学信息资源，创建有效的学习情景，帮助学生实现知识的有效建构。教师通过对Moodle平台的架构和应用，在学习与设计过程中达到资源共享，学生根据教师下达的任务，组织和开展协作学习，教师通过平台的交互模块可给予学生适当辅导，利用平台提供的各种实时或非实时交流工具为学生发布、评价作品，为协作学习提供了保障。

2.3 实现任选课科学监督和管理 建立在Moodle平台上的任选课，另一大优势是方便了教学管理部门对任选课的教学督管。借助于Moodle平台网络课程中的管理模块，管理员可以无时间空间限制地参与对教师授课内容的浏览和评议，了解课程的教学难易度和适宜度，检查课程的考核环节，实现对教师教学环节的督管，避免教师在教学中的松懈；也可通过管理模块掌握学生的学习浏览率、了解学生的学习时间长度和投入情况；并通过控制学生学习时间，保证学生有必须的学习时间长度和进度，避免学生逃课现象，消除传统教学中任选课管理松散，学生自由散漫而轻松拿到学分的现象，保证了任选课的质量和公平考核，消除了学生在任选课选课中趋易避难的功利性。教学管理部门可以很好地通过Moodle平台，改善目前在任选课管理中的薄弱之处，保证任选课平稳科学发展。

总之，把Moodle学习管理平台应用到任选课的教学中，为专业性较强的中医院校教师和学生创建了功能强大的网络教学环境，实现了任选课的自由选课和学习，能更大程度地发挥学生的自主学习性，更大程度地实现任选课开拓非专业知识广度的作用，为提高中医院校学生对非专业知识的学习和了解提供了根本保障，能有效促进学生构建在知识广度基础之上的专业深度理解。

［1］于建川．高校任选课现状调查与分析报告［J］．高教发展与评估，2005，21（5）：61-63．

［2］刘存生，杨庚顺．河北省普通高校公共任选课网上选课现状与对策研究［J］．中国科技信息，2008，（10）：261-262．

［3］罗春香，工卫红，邓常青，等．医学本科生任选课设置的调查研究与启示［J］．医学教育探索，2007，6（2）：174-176．

［4］黎加厚．黎加厚教授答魔灯（Moodle）相关问题［J］．信息技术教育，2006，（12）：6-9．

［5］何克抗．教学系统设计［M］．北京：北京师范大学出版社，2002：150-151．

Promoting Free Elective Courses Development to Improve the Synthetical Quality of College Students of TCM

Lu Cuitian Ren Jinjue Chen Yulong
(Henan University of TCM,Zhengzhou,Henan province,450008,China)

Because of many problems of the free elective courses in the university of TCM education，We point out the main conflict between tranditional educational method and the freeing of free elective courses．And We think that it is the effective method which build the network educational condition by Moddle technique，cast off abstriction from tranditional education，greatly show the free and flexibility of courses，and improve the synthetical quality of students in university of TCM．

Free elective courses；Network technique；Moddle

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.21.060

1672-2779（2013）-21-0078-03

杨 杰

2013-07-19）