承德市四所高校教师亚健康现况调查

蔡成阔，刘志国，沈 静，朱若琪，赵秀荣

(1．承德医学院2010级临床医学系，河北承德 067000；2．承德医学院2010级中药系；3．指导老师)

学生园地

承德市四所高校教师亚健康现况调查

蔡成阔1，刘志国1，沈 静2，朱若琪2，赵秀荣3

(1．承德医学院2010级临床医学系，河北承德 067000；2．承德医学院2010级中药系；3．指导老师)

高校教师；亚健康；影响因素

亚健康(sub-health)已被医学界称为21世纪人类健康的最大威胁之一。随着社会的发展，亚健康所困扰的主体人群在知识分子中有增加趋势，尤其是高校教师已成为亚健康的高发人群[1]。为了解承德市高校教师亚健康现状及主要影响因素，为有效防治教师亚健康提供依据，2011年11月，本科研小组对承德地区高校教师的亚健康状况进行了现况调查。

1 对象与方法

1.1 调查对象 采用分层随机抽样方法对承德医学院、河北民族师范学院、承德旅游职业学院、承德石油高等专科学校四所院校的高校教师进行现况调查。根据医院检查记录排除患有疾病的教师，最终确定研究对象213人。其中年龄最大58岁，最小20岁，平均年龄(37．93±8．73)岁，男性96人(45．1%)，女性117人(54．9%)。

1.2 研究方法

1.2.1 调查工具:统一调查问卷，内容包括:⑴自编一般情况问卷部分:包括年龄、性别、职称、居住地区、经济状况、工作负担、体育锻炼等。⑵亚健康问卷部分:应用SRHMS量表(self-rated health measurement scal version1．0)[2]测量，该量表包括3个子量表(身体、心理和社会健康量表)和1个总量表。各子量表的标化分计算方法:标化分=分量表的实际得分/该量表的理论最高得分×100，70—85分为亚健康状态。⑶开放式问卷部分，由研究对象自由回答，不设备选项。

1.2.2 调查方法:采用面对面调查，统一发放问卷232份，统一回收有效问卷213份，有效率91．81%。

1.2.3 统计学处理:采用SPSS 17．0统计软件分析，各组亚健康发生率比较应用χ2检验，P＜0．05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 研究对象的亚健康总体状况 教师的身体、心理、社会和总体亚健康标准化分值分别为83．21±7．69、74．88±14．47、79．01±13．39和79．22±9．48。身体、心理、社会和总体亚健康发生率分别为50．23%(107/213)、36．62% (78/213)、39．44%(84/213)和48．36%(103/213)。

2.2 不同学历教师亚健康发生率比较 专科以下学历占13．15%(28/213)，本科48．36%(103/213)，研究生及以上38．50%(82/213)，不同学历的教师身体亚健康发生率比较差异有统计学意义(P＜0．05)；学历越低，身体亚健康发生率越高。心理、社会、总体亚健康发生率比较差异无统计学意义，见表1。

表1 不同学历教师亚健康发生率

2.3 不同职称教师亚健康发生率比较 教授占21．13%(45/ 213)、副教授占30．05%(64/213)、讲师占23．47%(50/213)、助教及以下占25．35%(54/213)。不同职称的教师心理亚健康发生率比较差异有统计学意义(P＜0．01)；职称越高，心理亚健康发生率越高。身体、社会、总体亚健康发生率比较差异无统计学意义，见表2。

表2 不同职称教师亚健康发生率比较

2.4 不同工作负担教师亚健康状况比较 轻松10．33%(22/ 213)、适中73．71%(157/213)、劳累8．45%(18/213)。不同工作负担的教师身体(χ2=6．199，P＜0．05)、总体(χ2=7．851，P＜0．05)亚健康发生率比较差异有统计学意义，工作负担越大，亚健康发生率越高。心理、社会亚健康发生率比较差异无统计学意义。

2.5 不同体育锻炼教师亚健康发生率比较 教师中没有参加锻炼的占15．96%(34/213) 、偶尔锻炼占63．38%(135/213)经常锻炼占20．66%(44/213)。不同体育锻炼频率教师身体亚健康发生率比较差异有统计学意义(P＜0．01)，锻炼越少者，亚健康发生率越高。不同体育锻炼频率教师心理、社会、总体亚健康发生率比较差异无统计学意义，见表3。

表3 不同体育锻炼教师亚健康发生率比较

2.6 教师认为引起自身亚健康的主要因素 高校教师认为引起自身亚健康的主要因素为职称晋升难，既要教学又要作科研，压力大；福利待遇低；学生的学习兴趣不足等。

3 讨论

本调查结果显示，承德地区高校教师的总体亚健康标准化分值为(79．22±9．48)分，发生率为48．4%。与胡月琴[3]分析中高校教师调查结果及王志瑾[4]报道我国人群约60-70%处于亚健康状态比较，本研究高校教师总体亚健康水平相对较低，说明承德地区高校教师亚健康发生率低于一般人群，结果也提示高校教师亚健康状况普遍存在，不容忽视。

本研究对影响高校教师亚健康的主要因素调查结果显示:学历、职称、工作负担和体育锻炼是影响教师亚健康状况的主要因素。学历越低，身体亚健康发生率越高，可能学历高者在工作岗位安排、福利待遇等方面有优势，其自我调节能力较强，身体亚健康发生率较低；职称越高心理亚健康发生率越高，可能因为随着职称的升高，面临的工作竞争压力增加，导致心理亚健康状况严重；工作负担越大，身体和总体亚健康发生率越高。体育锻炼越少者身体亚健康发生率越高。开放式问卷调查结果显示，引起高校教师亚健康的主要因素集中在晋升职称困难，教师既要教学又要作科研，工作负担大，心理压力也较大；高校教师福利待遇相对较低；近年来由于一些高校扩招，生源素质有所下降，学生的学习兴趣不足，虽然教师付出增加，却达不到到预期的效果等。

针对高校教师亚健康现况，提出如下建议:⑴加强教师的身体锻炼意识，养成良好的体育锻炼习惯，合理安排工作和生活；⑵各高校在对教师进行定期健康体检的基础上，建立健康和亚健康档案，有针对性的对群体和个体进行健康教育和干预；⑶对处于亚健康状态的教师，可以采用多种方法进行干预，预防疾病的发生，使教师身体、心理和社会功能均处于良好状态。

[1]王翠芳，傅兰英． 高校教师亚健康现状及相关因素[J]．现代预防医学，2010，37(10):1902-1904．

[2]许军，李博，胡敏燕，等．自测健康评定量表修订版的信度研究[J]．中国行为医学科学，2002，11(3):341-343．

[3]胡月琴，苏英，邓斌菊．职业学校教师亚健康状态调查分析[J]．中华全科医学，2009，7(7):750-751．

[4]王志瑾．21世纪关注的热点:走出亚健康[J]．中华流行病学杂志，2003，24(9):756-757．

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1004-6879(2013)03-0257-02

2012-12-11)