病理学与组织学融合教学模式探讨

孔秀敏

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462000）

病理学与组织学融合教学模式探讨

孔秀敏

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462000）

目的 探讨病理学与组织学融合教学模式。方法 将2011级三年制临床1班、2班、3班三个班级设为实验班，实行组织学实验课与病理学在同一学期开设；临床4班、临床5班、临床6班，三个班级为对照班，实行传统的教学方法，也就是组织学与病理学在不同学期开设。采用的是期末考试理论成绩和实验成绩的比较。理论课教学为同一老师任教，考试试卷一致，阅卷方式统一流水作业。结果 实验班的学生（200人）和传统教学对照班学生（190人）理论成绩分别为（79.25±17.78）和（73.34±19.16），两者比较，差异有统计学意义（t=3.16，P＜0.01）。结论 病理学与组织学融合教学模式值得在各校区推广应用。

病理学；组织学；教学；融合

病理学作为基础医学和临床医学的交叉学科，为实践性很强的学科，病理学实习课是整个教学环节中的重要组成部分，是理论联系实际的主战场［1］。病理实验教学在调动教学的灵活性和学生学习的自觉性、兴趣性方面有承上启下的作用。在教学过程中发现，学生在学到病理学时，由于学习组织学间隔时间太久，许多知识已经变得模糊，有的已经淡忘，所以常常混淆正常组织结构和组织病理改变，而学生在学到各个系统病理学时表现出较浓厚的兴趣。矫正学生学习缺陷和知识盲点，调动学生的学习热情，培养自觉主动的学习习惯和思维方式，对于今后临床学科的学习具有重要意义。鉴于这种情况，在2011级学生中进行改革，把组织学的实验课的理论内容调整至与病理学同时开课。为了比较该改革的学习效果，减少盲目性，我们决定把临床专业的六个班分开进行，三个班按传统的进度，为对照班，三个班进行病理组织学同时上课，为实验班。

1 资料与方法

1.1一般资料2011级三年制临床1班、2班、3班三个班级为实验班，实行组织学实验课与病理学在同一学期开设；临床4班、临床5班、临床6班，三个班级为对照班，实行传统的教学方法，也就是组织学与病理学在不同学期开设。

1.2考查方式采用的是期末考试理论成绩和实验成绩的比较。理论课教学为同一老师任教，考试试卷一致，阅卷方式统一流水作业。

1.3统计学方法调查问卷回收以后统一进行编号，建立数据库。采用SPSS11.0统计分析软件进行分析，以P＜0.05为有统计学意义。

2 结果

实验班由于组织学各论部分与病理学同时开课，学生们对正常组织掌握得比较熟悉，所以对异常的认识相对比较容易掌握。而对照班由于组织学学习时间间隔时间较长，知识已淡忘，所以对异常认识的也模棱两可。两者比较，差异有统计学意义（t=3.16，P＜0.01）。见表1。 χ±S）

表1 实验班和对照班理论成绩及实验成绩比较 （

3 讨论

通过对比分析可以看出，组织学实验课调整至与病理学同时开课，能够有效提高广大医学生的学习效果。病理学作为一门形态学科，名词概念较多，是医学生理解相对比较困难的一门基础学科。在学习过程中理解和记忆困难，知识零碎，难以短时间内掌握。改革举措的实施，也就是组织学各论部分实验内容调整至与病理学同时开设，使学生不仅在掌握正常组织后，对异常组织的掌握会更容易，而且有助于加强学生对基础理论知识的理解、掌握和巩固，增强感性认识；有利于培养学生创新意识、创造能力；能激发学生的创造性思维，提高对科学研究的学习兴趣；对医学生实践能力的培养有大大的提高，培养学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力；有利于培养学生的科研素质，如实事求是的科学态度、团结协作的精神等［2］。比如看到病理学切片时，遇到不会的内容，学生会自觉主动地查阅相关资料，查找正常的组织切片做对比，而传统教学由于学生对组织学的遗忘，正常组织就不是太清楚，对病理学上异常的认识更无从谈起，更增加了学习病理学的困难。

本研究还发现，通过对实验班的调查，发现学生不像原来那样，学习组织学和病理学就是单一学习某一门学科，其之间的连贯性、系统性很差，而现在学生经过综合分析、推理和归纳等思维，可以做出正确的临床和病理诊断，最后可以分析病变与临床表现之间的相互联系，从而从整体上、从形态与功能变化上去认识和掌握某一疾病，可以把抽象的病理学知识变得更具体、直观，同时加强了基础医学知识、病理知识以及临床知识之间的系统化和联系性，使相关的医学知识结合更紧密，增加相互渗透性［3］。

［1］周军，李祖国.培养兴趣是提高病理学实习课质量的有效手段［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2000，2：14.

［2］陈文慧，杨梅.中医综合实验教学构想［J］.云南中医学院学报，2003，26（3）：53-54.

［3］黄益玲，黄利鸣，尤程程.改革病理学实验教学促进创新型人才培养［J］.中外医疗（管理教育版），2009，29：109.

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.04.059

：1672-2779（2013）-04-0085-02

王志华

2013-01-02）