CDIO教学模式在《中医基础理论》教学中的应用※

秦建设

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆404120）

CDIO教学模式在《中医基础理论》教学中的应用※

秦建设

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆404120）

以CDIO的教育框架和理念来指导《中医基础理论》课的改革，并按照CDIO标准来设计和实现本课程的教学目标和能力培养目标，旨在提高学生的中医思维能力、动手能力、团队合作能力和创新能力，以期为中医药人才培养改革提供一些新思路。

CDIO教学模式；中医基础理论；教学改革

《中医基础理论》是中医学的入门课程，是详细阐释中医学基本理论、基本知识和中医学独特思维方法的基础课程，是学习中医其他各学科课程的基石。中医理论对事物的认识、思维模式与方法、概念体系等均具有较强的思辨性和抽象性，对于在现代教育思想理念和技术条件下成长起来的学生来说，不仅文辞坚涩，而且内容精深，涵义难懂，这就使得初学者难以掌握，再加之传统的讲授教学方式较为单一，对教与学均带来很大的难度。CDIO是工程教育模式［1］，采用构思（Conceive）-设计（Design）-实现（Implement）-运作（Operate）的模式，倡导以学生为主，以教师为辅，在教学过程中强调学生分析解决问题的能力，通过真实工作过程来激发学生的求知欲，依靠学生学习的主动性来提高学习效率。本文通过借用CDIO工程教育理念来研究《中医基础理论》教学方法改革，以期提升教学效果。

1 研究方法

1.1研究对象和分组选择本校2011级中医学专业学生，根据班级随机分为CDIO教学法组60人和传统讲授法组61人。

1.2教学实施具体实施过程如下

1.2.1教学构思在课前教师以课程标准为核心，依据对学生知识结构和能力的培养，设计相应的教学环境或选择相应的病案，要求学生运用所掌握的知识分析和判断，以建立学习情境。

1.2.2课堂设计学生每10人为一组，提前复习或预习教材相应内容，查阅相关资料，形成初步的认识，也可提出新的问题。教师先用5-10分钟简要介绍有关问题的背景资料、思维方法和知识要点等内容，便于学生更好地分析、讨论，但不做结论性分析。

1.2.3任务实现各组推选代表阐述各自的观点和看法，展开交流辩论，畅所欲言；教师从中启发和引导，控制讨论的节奏，协调各组的关系。

1.2.4总结分析教师对各组的观点从知识和能力等多方面进行点评，详细分析有普遍意义或争议较大的问题，总结归纳重点、难点知识。

1.3教学考评通过教学质量考评（学习态度、学习过程、学习效果）、学生问卷调查（学习能力、思维能力、协作能力）和综合应用考核（对中医基础理论相关问题的理解）等对CDIO教学法进行综合评估。

2 研究结果

2.1教学质量考评主要通过对学习兴趣、课堂气氛、自觉学习能力、知识掌握程度和理解应用等方面进行考评。结果显示，CDIO教学法组88.26%的学生认为通过学习，加深了对中医基础理论的学习兴趣，较传统讲授法组（70.85%学生认为有学习兴趣）有所提高；课堂气氛方面CDIO教学法组91.32%的学生感觉课堂气氛活跃，有利于深化学习，较传统讲授法组（65.27%学生感觉课堂气氛活跃）明显改善；自学能力提升方面CDIO教学法组80.45%的学生认为自学能力有提升，较传统讲授法组（69.95%学生认为自学能力有提升）明显提高；知识掌握程度上CDIO教学法组90.18%的学生能准确理解和掌握相关知识点，较传统讲授法组（70.45%学生能准确理解和掌握相关知识点）明显提升；实际应用方面CDIO教学法组85.43%的学生能较好地分析案例，较传统讲授法组（65.28%学生能较好地分析案例）明显增强。见表1。

表1 教学质量考评结果（%）

2.2学生问卷调查通过对学生问卷调查，CDIO教学法组认为有助于提高学习能力、思维能力和团队协作能力的学生分别为83.63%、89.66%和88.26%，传统讲授法组分别为72.94%、70.53%和58.38%，CDIO教学法组均好于传统讲授法组。见表2。

表2 学生问卷调查结果（%）

2.3综合应用考核结果显示，CDIO教学法组学生论述中医基础理论相关问题的优良率为81.26%，传统讲授法组为65.57%，CDIO教学法组优于传统讲授法组。

3 结语

随着高等职业教育理念的不断改革与革新，对医学高等职业教育的要求也在不断在提升，如何改革传统“满堂灌”的纯理论化教学方法，探索教师由“教什么”到“怎么教”、学生由“学什么”到“怎么学”的转变，提高学生自主学习、独立思维和团队协作等能力，以适应社会需求的教学模式，已成为高等医药职业院校教学改革的必由之路。CDIO教学法倡导以学生为中心、基于工作过程和问题的教学理念，学生是积极主动的学习和实践者，教师仅起组织和引导作用，符合高等医药职业教育教学改革发展的趋势。通过CDIO教学法在《中医基础论理》教学中的应用，研究结果表明，与传统讲授法比较，CDIO教学法能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学以致用；学生普遍认为有助于培养自主学习、独立思维和团队协作能力；学生对中医基础理论相关问题的理解和论述水平也有不同程度的提升。由此可见，CDIO教学法有助于改进《中医基础理论》教学模式，有利于提升学生学习兴趣，有利于培养学生牢固的中医思维和方法，有利于学生形成合理的中医知识结构，从而为今后学习、工作和科研等奠定坚实的基础。

［1］顾佩华，陆小华，沈民奋.CDIO大纲与标准［M］.汕头：汕头大学出版社，2008.

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.13.050

：1672-2779（2013）-13-0073-02

杨 佳

2013-05-08）

重庆三峡医药高等专科学校教育教学改革支持课题