区域性校际教研团队的创建与实施

叶 菁

区域性校际教研团队的创建与实施

叶 菁

（江苏省南京市白下区教师进修学校中学教研室江苏南京210002）

通过联合备课、研究课、联合命题考试三个方面的案例，探讨高二选修化学区域性校际教研团队的创建和实施。

高二选修化学区域性校际教研团队创建实施

一、高二选修化学区域性校际教研团队的创建

江苏省自2008年实行3+学业水平测试的高考方案以来,因为种种原因,南京市选修化学的考生锐减。以我区为例,全区共有高中校5所,自2008年以来,连续四年,高一分班后选修化学的学生全区只有5个班,到2012年甚至只有3个班。这种现象给我区高中化学教研带来的最大困难是,各校每个年级一般只有1名化学教师进行选修教学,不成其为备课组,也就无法开展备课组活动以及相关校本教研。现状虽如此,但我区每位化学教师心里都明白,在当今的教育情势下,不开展教学研究,不发挥集体智慧,单兵独斗的教学一定是有局限性的,也一定是缺乏生命力的。

从2008年9月起,在全区各高中校化学教研组长的一致要求下,我区化学学科就由教研员牵头,创建了高二选修化学区域性校际教研团队,至今已持续五届。之所以选择年级是高二而不是高三,是因为高考迫在眉睫,高三选修化学的市级教研活动已较多,而真正缺乏关注的是高二选修化学。

二、高二选修化学区域性校际教研团队的实施

1.基本情况

学年度参加教师来自高中教研次数教研形式2008～2009 5人5所5次联合备课、研究课、联合命题考试2009～2010 5人4所4次联合备课2010～2011 5人4所4次联合备课、研究课2011～2012 5人4所5次联合备课、研究课、联合命题考试2012～2013 3人4所3次联合备课、联合命题考试

2.联合备课案例

2011～2012学年度第一学期开学初,本届高二选修化学区域性校际教研团队成立,并开展了第一次联合备课活动。活动内容摘要如下：

(1)各校基本情况交流

全区共5个化学班,来自4所高中;除1个班只有20人,其余4个班每班49～50人;除1个班一周4课时,其余4个班每周3.5课时。

(2)本学期教研安排

定期联合备课;定期互相观摩学习;开设区内研究课;资料共享。

(3)本学期考试安排

各校统一教学进度,本学期期中、期末联合命题考试。

通过本次联合备课,教师们了解了各校的基本情况,确定了本学期高二选修化学区域性校际教研团队的具体活动安排,这也为各校高二选修化学教学计划的制定提供了参考。

3.研究课案例

有机合成是江苏高考的必考题型,合成路线的设计尤其是难点,考生往往觉得无从下手。人教版教材选修5《有机化学基础》中,在学习各类有机物的性质、反应类型、相互转化的基础上,第三章第四节专门设置了《有机合成》内容。如何上好这一节,对于更好地掌握各类有机物的基础知识并使其网络化,对于初步学会设计合理的有机合成路线,都是至关重要的。2011年11月1日上午,1位青年教师面向全区高二选修化学教师开设了研究课《有机合成》。这节课以学生讨论和活动为主,教师予以适当点拨,师生、生生充分互动,教学思路清晰,教学效果很好。虽然听课教师仅有5人(含本区教研员),但每位教师都认真地参与课堂观摩,并于课后进行了一个小时左右的交流,重点研讨本节课的优点和改进建议。教师们一致认为这样的教研形式有效且高效,对自己的教学很有启发。

4.联合命题考试案例

2009年7月初,我区高二选修化学首次进行了区内联合命题考试。先由1位教师负责命制试卷初稿,再利用教研活动时间,来自区内5所高中的5位教师对试卷初稿进行了研讨并最后修改定稿。因为此次区内联合命题考试是由教师自发组织的,所以每位教师负责和本校教务处协调统一考试时间。考试结束后,又由某高中牵头进行了区内联合阅卷并划分等级,使教师与学生对自己的教与学心中有数,及时补偿矫正,为高三复习打下坚实基础。

三、思考

在实施新课程的过程中,为了提升教师的专业水平,提高区域性各级各类学校的教学质量,校本教研作为学校常规的教研方式在稳步推进,我区也不例外。但是随着新课程的深入推进,目前由于学校管理水平,教师队伍的差异以及中高考升学压力等诸多因素的影响,基层学校开展校本教研实效性并不高。

区域性校际教研团队是指在在区域性教研、科研机构的指导和帮助下,为了解决学科教学问题与教师专业发展的需要,区域内不同学校之间有共同研究兴趣的教师,围绕共同关心的教学问题与主题,根据同质促进、异质互补的原则,构建起来的一种学科教研联合团体。区域性校际教研团队的创建与实施是对校本教研新模式的一种尝试与拓展,弥补了校本教研中专业引领不足的问题,使校际之间优势能够互补,校际之间的教研可以增强监督,校际教研合作形式更加多样化,激发了学校教研的积极性。

由于江苏高考政策的变动,近几年我区选修化学的学生大幅度减少,导致承担选修化学教学任务的教师人数锐减,相关校本教研无法正常、有效开展,因此区域性校际教研团队的指导、引领、研究、交流等积极作用凸显。高二选修化学区域性校际教研团队的创建与实施在我区已持续五届,教研形式高效,教研氛围热烈,既促进了高二选修化学的教学,又促进了高中化学教师的专业成长。随着教师们教研积极性的增长,我区某专家(特级教师、教授级高级教师)于2012年1月还建立了qq群,来满足教师们日常教学的研讨和交流需要。

而且,近几年我区大部分高中化学教师没有选修化学教学的机会,尤其是青年教师,可能工作以来从没有过选修化学教学的经验,对选修二～六的教材以及高考题等都很不熟悉。学校和教研部门如果不加强对高中化学青年教师专业成长的关注、指导和督促,青年教师个人如果没有主动学习、研究和储备的意识,几年下来,业务能力不进则退,将来即使有机会,也很难再胜任选修化学教学。基于这种现状和需要,也可由教研部门牵头,尝试创建高中化学青年教师区域性校际教研团队,提供学习研究平台,促进教师间交流互动,加强对青年教师业务成长的引领和督促。

［1］中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验稿）［S］.北京：人民教育出版社，2003

1008-0546（2013）05-073-02

：G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.05.030