培养学生良好的作业习惯

刘梅

【摘要】课堂作业因为有老师督促检查，学生一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯，要提高作业的正确率关键在于培养学生良好的学习态度和习惯。

【关键词】作业习惯；学生；培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新的课程标准强调，要重视小学生“态度”、“习惯”的培养。作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识、形成技能的重要手段。课堂作业因为有老师督促检查，学生一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。如：做作业时，做做玩玩，心神不定；缺乏良好的审题习惯，拼命赶速度，草率马虎；依赖家长或抄袭同学的作业等。作业中错误率较高，作业中出现的错误主要有书写不工整，字歪七扭八、添字、漏字、抄错搬错数据。甚至反反复复订正好几遍还是错。尤其在学困生身上尤为突出，成为课改中改变学生学习方式和转化学困生的一个难题。学生发生这些错误主要是没有严谨的学风和良好的作业习惯。可见要提高作业的正确率关键在于培养学生良好的学习态度和习惯。下面是我的一些具体做法。

一、正确地布置作业，增强学生完成作业的积极性

作业是课堂教学的延续，应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的学习过程。

首先作为教师应该特别讲究所布置作业的质量，坚决不让学生反复做一些机械性、重复性作业，要体现知识的巩固性、系统性，使学生经过积极的思考能自己找到解决问题的方法，而不能使学生认为作业是一种负担，敷衍了事。

其次作业的形式应该多样化，就语文作业而言，要有书面作业、阅读作业、口头作业、实践作业等。可以说，作业是一种与学习有关的思维活动。学生只有通过完成作业，才能内化自己的能力，建构自己的认知结构。

最后，还要注意对学习水平不同的学生布置难度不同的作业。人的能力有高低之分，学生的学习水平也一样，有高也有低。针对学生学习能力有差异的客观事实，应重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的发展目标，设计难易有别的作业。这样，教师布置的作业才会收到如期的效果。学生们就会摆脱传统应试式作业的桎梏，走上快乐作业之旅程，就会在作业中找到自我、挑战自我、超越自我，成为学业和心理的成功者。否则，学习有困难的学生为了完成作业，就会抄袭别人的作业，学生的思维、智力就得不到开发。

二、严之有度，锤炼学生的意志品质

对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是必要的。作业中不规范的错误一定要订正；书写不工整一定要及时指出，并在作业本上写上：“字写端正，争取优秀。”“相信你一定能把字写工整。”等简短评语。对普遍出现的错误在课堂上详细讲评，对重复出现错误的学生“开小灶”，对规范执行情况让学生进行自查、互查。

教师有目的有计划地增强学生的作业意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的作业习惯，但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练、认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中要注意到学生个体的差异，对不同类型的学生有不同的要求，也就是不用同一标准要求所有的学生，要把握分寸，做到“严之有度”。

教师还要及时与家长进行沟通，告诉家长学生回家作业不能家长读一题 ，讲一题，学生做一题。或作业完成就了事，把检查的事交给家长。更不能看到孩子的作业有错误时直接指出还告诉孩子怎么改，这样会形成孩子作业不认真，等待父母检查的习惯，其实，老师要求家长检查签名是让家长了解孩子的作业态度是否端正，有没有按照老师的要求做，书写是否端正，卷面是否整洁。而至于正确与否，只要家长告诉孩子今天作业有错误，并要求孩子自己主动查找订正。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题；教师明确要求学生做完作业以后，要认真仔细地检查，看看有没有写错字、抄错题之类的，这些都属于不仔细，这些都是完全可以避免的。

三、建立激励机制，激发学生学习兴趣

兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。而兴趣培养的重要途径就是“激励”。只有让学生觉得有兴趣，那么学习的全过程才会是一个主动的、轻松的过程。对于不同程度的学生作业我给予不同的激励机制。对平时作业就很好的孩子，对正确、规范，书写工整的作业，我会画一颗星，或一个笑脸，或给他一个“优”，对平时不爱交作业的学生，只要按时交了，我也给他“优”，并鼓励他以后也这样做。有的学生作业明显进步就写上“你进步了，希继续努力。”“字越来越端正、美观了。”“真棒！”等激励的评语。这样就大大激发了孩子们的学习劲头。当然，孩子们也会有反复的时候，我就表示理解他们，并想方设法鼓励他。我反复抓，抓反复。用心，用爱，用情，激发每个孩子的学习积极性。这样学生们的作业书写、作业质量越来越好。

四、探求科学的训练方法，强化良好的作业习惯

夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”一个良好习惯的形成是不容易的，良好的作业习惯的形成也是如此。它的养成不可能一蹴而就，也不是一两天、一两个月、一两年的事。培养学生良好的作业习惯是一个长期的过程。持之以恒，循序渐进，反复训练，逐步发展是形成良好的作业习惯的最基本的方法。教师要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体要求，如在小学低年级，要让学生养成在校时间按时完成作业，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学中、高年级，就要求学生不仅要完成在校时间的作业，还要及时完成家庭作业。并且作业量也要逐渐、适度增加。特别是学生处于低年级的时候，要坚持严格要求、示范诱导、反复训练，才能取得预想的结果，这样才能在以后的学习中能够学得轻松、愉快！

小学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，教师要引导学生能时时发现自身在良好作业习惯的养成过程中所存在的偏差，时时提醒自己不断矫正。发现偶有偏离，立即做出调整。比如，发现自己的字写得不规整了，发现上课时自己精神溜号了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了……立即做出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。

（责任编辑：龙大为）