关于高校外籍教师聘请与管理工作中的几点思考

贺 乐

（河南教育学院外事办公室，河南郑州 450014）

聘请外籍教师加入我国高校外语教学行列，提高学生外语应用能力及跨文化交际能力，全方位提高外语教学水平具有重要意义。近些年来，国内许多高校都在加大聘用优质外教的力度，但在其选聘及管理过程中，也存在许多亟待解决的问题。只有不断研究改进外籍教师的聘请管理模式，才能最大限度地利用外教资源，达到引进外智的目的。

一、当前高校选聘外籍教师存在的问题与对策

聘请外教应根据具体的外语教学要求，加强聘请工作的计划性，防止盲目聘用。由于聘用对象自身素质和知识水平的高低直接关系到聘后管理的难易程度和教学效果，因此做好外教的招聘至关重要。但是在当前国内高校外籍教师的实际招聘中主要存在以下问题。

首先，聘请外教只求数量而不重质量。由于外教资源匮乏，学校对外宣传力度不够等因素，许多院校聘请外教就有越多越好的思想，不考虑其素质、能力和水平，对引进的外教质量缺乏必要的筛选，导致花重金请进的一些外教个人素质低下，不但教学效果不好，更有甚者利用教学之便宣扬宗教及资产阶级堕落的生活方式，致使一些学生和工作人员受到这种思想的诱惑，工作和学习积极性大大降低。其次，在聘请过程中相当部分院校过分青睐英、美国家的人选。长期以来相当一部分高校外事管理人员偏执的认为:‘凡是英语本族人就能上英语课’，这是明显的思想误区。事实上，在我国即便是小学语文教师也并非是每一位讲汉语的中国人均能胜任的。现实中就出现不少英语国家的学校聘请非英语国家的英文教师授课，而且效果也很好。

根据国家外专局引进外籍教师的有关规定:‘用于教学或科研工作，所聘用外籍专家应身体健康，年龄在65岁以下，具有英语教育或英美文学学士以上学历，具备从事教育、科研相关工作经验’。具体操作过程中，不妨对外教实施资质综合测评的方法，对意向人选的学历、工作经历、教学经验、是否持有TEFL、TESOL或ESL证书等资质进行综合分析和评估，包括对应聘者进行面试。在本地的应聘者可与他们直接面谈，从而更全面更直观地了解其语言质量和个人素养，对于不在国内的应聘者应利用互联网络视频进行交谈，从而了解语言是否发音纯正，是否具备一定的教学能力和沟通能力，同时也可加注对中国及中国语言文化是否感兴趣等要求。通过以上项目的测评，给每位申请者综合评分，根据招聘计划，采取高素质者优先录用的原则，确保录用外籍教师的质量。

二、认真签订合同是做好外籍教师管理的前提

为保障外国文教专家管理工作的规范化和科学化，高校外事部门应严格执行国家外专局的《学校及其他教育机构聘用外籍专业人员管理办法》。除规范签定国家外专局统一制定的《外专/外教聘用合同》外，各高校还应根据自已的实际情况制定出《合同附件》。《合同附件》的制定应结合中外双方的国情和具体情况，合情合理、有利于合作，要尽量具体缜密，不留隐患。

《合同附件》中除了对工资待遇、居住条件规定以外，还需注明是否享受带薪休假、病事假如何处理，是否报销往返机票、中外节假日如何安排等，以免日后出现误读、误解或纠纷。对容易引起争议的条款要严格规范使用法律用语，强调合同用语的严谨性。《合同附件》的制定是不断优化的过程，要根据不同时期、不同受聘对象不断完善和改进，最大程度地维护国家、聘用单位及受聘人的切身利益。

三、进行岗前培训是外教进入工作状态，克服文化差异的必要手段

进行岗前培训是为尽快帮助外教克服文化差异，顺利进入工作状态所做的必要铺垫。培训内容主要包括:讲解中国的涉外法律、法规，以及我国的教育方针、政策，以便使外教做到知法、守法；了解本校概况和教学制度、教学组织以及学生情况；介绍所在城市及周边校园环境，向他们提供市区交通地图，加深他们对生活环境的了解。另则，外教在中国任教期间可利用本校师资向他们提供免费的汉语文化培训，使他们在学习汉语过程中，加深对中国文化的了解，以便更好地与中国人沟通，方便他们的工作与生活。

四、规范教学管理是提高外教教学质量的有效途径

围绕提高外教教学质量，教学管理要做到有计划、有沟通、有改进、有评估。教学质量的监控可以围绕以下三方面进行:

（一）中外教师在新学期之初应制定具体可行的教学计划。为了防止外籍教师教学的随意性也应向要求中方教师一样要求外籍教师在学期之初制定出担任课程的教学计划，包括教学目的、教学内容、教学进度、及教学形式等。我们鼓励外籍教师引进国外先进的教材和视听辅助材料。对外籍教师推荐的教材，符合我国法律规定而又利于教学的，可以采用。

（二）每周定期举行中外教师及管理人员教学例会。由于中外教育体制的差异，教学过程中难免出现教师或学生对教学内容、教学方法及教材选用的意见。因此，每周定期举行中外教师及管理人员的教学例会就成为必需。此例会应成为中外教师进行信息沟通，切磋教法，交流经验的平台，对出现的问题应及时加以协商解决。

（三）利用外教资源，积极尝试教学新模式。规范外籍教师教学管理，除了制定备课检查制度、中外教师互听课制度、学生课程考试制度外，还应根据新时期教育特点积极尝试新的教学模式。比如，可以进行中外教师合作教学的探索等。在大学英语教学过程中，根据课程特点中方外语教师先就必要的语言知识点进行逻辑性的输入，再由外籍教师围绕知识点进行各种课堂交际活动训练。此种教学模式能充分发挥外教的语言优势，弥补他们对语言知识结构讲解的不足。这样，中外教师可以扬长避短，优势互补，对提升大学英语的教学水平，开展中外教师间的相互学习十分有益。

（四）完善教学评估激励机制。大部分高校对外籍教师的教学评估工作尚未展开，对教学质量的监控比较注重是否按时完成教学时数，而对他们的教学态度、教学效果以及学生反映并未予以足够的重视。建立一套完善、科学的评估奖惩激励机制，旨在促进教学管理，充分调动外籍教师的工作积极性。教学评估可采取学生、中国同行、外教本人评价和集体评议相结合的方式，促使他们在教学态度、教学方法和质量等方面不断提高。对于教学效果好，师生评价高的外教除物质奖励外，还应有奖励证书、颁奖仪式，并拍照留念。这样做的益处是在外教中倡导一种健康向上的风气，培养外籍教师的成就感，促使他们快乐而努力的工作。

在评价外籍教师教学质量的同时，我们也主动请外籍教师对学校的各项工作进行评议。其中包括外教合同执行情况，与外事、教学部门合作情况，对教学环境、生活条件是否满意等征求他们的意见。对外教反馈的意见或建议，我们应该认真听取并加以改正。对暂时做不到的或不合理的，应予以耐心解释，而不应采取消极回避的态度或简单的处理方式，这样极易挫伤外教的积极性。

五、建立外教档案是高校外事工作规范化管理，发挥外教辐射效应的有效途径

外事工作是高校一项非常重要的工作，应该留下发展的足迹。建立外教档案便是这项工作有效性、长期性的具体体现。外教个人档案应包括:外专局/公安局签发的有关文件、与学校签订的工作合同、已填写的聘用申请表、学历与护照影印件、健康证明，此外也可将外教在校任教期间纸质或电子版的教案及参加各种活动的影像资料装入档案，以备高校海外校友会的资料库建设。

建立外教档案对外教在中国的流动，高校今后的外事管理，尤其对外教离校后继续保持联系，继续发挥辐射效应都具有重要意义。对已回国的外教，外事部门也应与他们保持密切联系，定期向他们介绍学校的发展情况，以馈他们对学校的眷恋之情，鼓励他们为学校的发展献计献策。外籍教师不仅属于学校宝贵的海外人力资源，更是中国和平崛起的见证人。巩固并强化海外外籍教师资源网络对高校未来的发展具有长远的意义。

[1]郭兆新.最新高等院校外事工作手册[c].北京:中国教育出版社.2007.

[2]徐恒振.河南省外国专家工作法规文件汇编[c].郑州:河南人民出版社.2011.

[3]费小佳.高校外国文教专家的跨文化管理[J].平原大学学报,新乡:2008,（2）.

[4]张彦.高校外籍教师的教学特点与管理模式研究[J].教育与职业.太原:2008,(3).