对吉林省高校艺术设计教育发展的思考

张立群

（北华大学美术学院，吉林 132013）

随着改革开放市场经济的繁荣艺术设计教育也空前繁荣，在今年艺术设计学被升级为一级学科，普遍得到重视，社会对艺术设计专业人才的需求一直以来都很大，但是随着高校的扩招大量的艺术专业毕业生涌向社会，造成就业率的降低，社会对该专业的需求转向了精英型强调有经验有实践能力，而不是对艺术知识泛化的毕业生，这就要求具有艺术设计专业的高校对艺术设计人才培养目标和教学上转换观念，跟上时代的步伐。高校应培养出引领时尚潮流的满足人们对高生活品质的视觉设计方向的人才，那么如何培养出专业的设计人才，是高校一直以来思考和探索的问题。文章通过对吉林省高校艺术设计教育现状分析，根据其教育中存在的相关问题，提出相应的对策。

一、吉林省艺术设计教育的发展现状与弊端

目前，艺术设计专业如雨后春笋般的增长起来，吉林省省属本科院校约56所，吉林省艺术设计专业本科院校超过30所，初具规模的有22所。除了原有专业的艺术学院，所有综合类大学、还有工科文科农科都相继开设了此专业。吉林省为适应时代的发展，多数艺术设计专业创办历史短，但是在省领导的关怀下，在学院的大力支持下，在全体教师不懈的努力下，艺术设计专业在不断地壮大，师资队伍在不断地加强。全省本科设计专业学生约18000人，研究生约2000人。从专业方向的分布上看，由最初的装潢、环艺、工艺、服装等专业，发展到细分专业有12个左右，包括视觉传达艺术设计、影视动画、服装艺术设计、公共设计、广告学、景观设计、工业产品设计、数字媒体、民间工艺美术、建筑设计等专业方向。从人才培养的层次上看，有硕士研究生、本科、专科和高职四个层次；有硕士点6个，形成了以硕士研究生教育为先导、本科教育为主力、高职和专科教育为辅助的人才培养层次结构。但在设计艺术学科，博士点尚属空白。在课程建设方面，已形成公共基础(文化课)、学科综合基础、专业基础和专业课程四人板块，共上百门课程。在学科建设方面正在逐步形成不同人文环境和学科背景下的各自特色。教学上教学的重点是重视引导学生的创造性思维、重视对学生的实践能力的培养。在办学的过程中，始终坚持培养学生的实践能力。

吉林省的艺术设计教育呈现空前发展阶段。但较其他省的设计专业学校开设数目相对较少，专业数量有限，这与我省是农业省有关，我省第三产业比较滞后，社会对设计品味的需求处在大众水平，较高档次的设计客户都会选择走出吉林寻求设计方案。近年来艺术设计学科又发展了许多交叉学科如设计管理、艺术策划、多媒体艺术等新的专业方向，面对社会对艺术设计人才专业的细化，各大院校也开始从吉林本土的教育特点和实际需求的角度积极探索和思考设计教育改革，力争办出具有地方特色的学科。同时在国家相关教育政策的指导下，地方综合性大学办学的自主性有所提高，各校制定了自己的办学指导方针和目标，有的学校积极的参考国际艺术学院的办学，与国际合作办学，如北华大学与俄罗斯巴哈艺术学院合作，与意大利和韩国进行学生互派等形式办学。吉林艺术学院定期组织教师到欧美考察交流等等。教育规模的扩大使得教学水平和教育质量得到提高。但是在发展与进步的同时，艺术设计教育存在的问题逐步显露出来。通过对吉林省高校艺术设计教育专业招生的增加，就业却不理想，师资、课程、实践等方面的考察看出，在许多地方还存在弊端。下面就从几个方面加以阐述:

首先，高校教育理念不能与时俱进。各校在设计专业的不断扩招，教学师资，培养质量已不是教育理念落后的直接原因，高校的办学思想办学理念起着决定的作用。有的学校直接把西方陈旧的教学理念拿来，殊不知他们的教育模式总是随着时代的变化而改变。一直以来都是按部就班固定性模式，教学中学生的个性发展受到限制导致设计专业与市场相脱节，设计专业是个实践性较强的专业，教学中的大部分问题是需要通过实践来发现的，高校中由于资金，教学理念等问题导致教学中的实践基地建设成为薄弱环节，学生们设计的作业不能通过实践的检验，是好是坏没有实践的评价，致使理论与实践相脱节，同时艺术设计教学重专业课堂而忽视理论知识，把理论课程当成形式。高校在教学管理模式上缺乏规范性。有些专业匆忙开设，师资和设备都没有达到要求。教育教学管理落后，专业重复设置等。高校对于自己的培养目标没有找到自身的立足点盲目跟随。

其次，扩招下导致的相关问题。招生的扩大一方面是由于经济利益的驱使另一方面是由于一些院校追求大而全的学科建设，吉林省艺术设计专业的招生近几年仍增长5%。以北华大学为例，设计专业2010年招生数是80人，2011年和2012年为120人。吉林省艺术学院设计类2009年招生人数为620人，近3年招生人数均为740人。招生数量的提高导致师资质量下滑。以吉林某高校为例，艺术设计专业2012年专人教师25人，艺术设计专业在校生600人，学生数量与教师数量比比例失调，职称分布不均教学质量普遍偏低。再加上许多考生都是文化课成绩不好才走艺考之路的，学习专业时间短，有的仅仅学3、5个月，学生的专业素质和文化素质较低，导致生源的下降，有许多学校把招生名额放在外省专业较好的生源，从而降低了本省的艺术考生生源数量。这些是阻碍了艺术设计教育发展普遍存在的问题，需要在发展中逐一解决。

二、吉林省高校艺术设计教育发展对策

当前吉林省高校艺术设计教育正处在一个崭新的发展阶段，市场对设计人才的需求继续增加，教育部对本学科高度重视，我省大力发展第三产业，如何在新的形势下，找到高校艺术设计教育的对策，在办学理念上与时俱进，保持教育的健康发展是研究的主要问题。

1、主张开放式办学的教学理念

国家开放市场搞活了经济，我们也要开放办学与时俱进，适应时代和市场的需求，拿来国外经典设计院校的办学模式如包豪斯模式，结合地方特色与实际，制定自己具有地方特色的艺术设计教学体系。各校应制定短期和长期发展目标，明确专业发展与设立的要求，培养人才的目标定位层次。遵循市场规律不断总结教学经验，随时代的发展制定教学大纲和培养方案。找出吉林地区学校自身优势，办出特色。比如西方一些学院都有自己学院的主打专业，如皮具设计，珠宝设计，并有自己的成就。目前市场出现了许多美甲、彩信、个人形象包装专业，但在我省还未出现这类另类专业，我省可以根据学校情况开设一些市场需要的实用专业。在大类招生的基础上，两年后细分专业，或者探索学生报两门专业的教学模式，更好的给学生提供学习空间和专业能力。同时对于设计专业重理论技法轻实践的情况，借鉴英美、日韩西方国家的教学经验，加大对学校的资金力度，重点扶持一两个特色专业，打造普及型与精英型学生相结合的培养模式加大组建实践实验室，尝试高职校企合作的办学模式应用到本科办学中，为学生提供实践的机会和场所，把课堂作业与实际项目结合在一起，使学生学会设计行业中的项目流程与制作到结束的全流程。

2、对高校艺术类招生的对策。

高校的招生数量与办学条件是相适应的关系，高校在扩招的前提下还要继续注意质与量的提高。在高校专业考试时设计专业应有别与纯美术专业，还应注重设计思维和设计能力的考试。同时在文化课成绩上应相应上调，因为设计也需要一定的文化底蕴和科学知识，从而提高学生的质量。

3、根据市场需要完善艺术设计教育体系。

西方设计教育发展在艺术设计运动的背景下发展起来，他建立了自己较为完善的教育体系。与西方的艺术教育发展之路不同的是，我国的扩招是为满足一部分学生上大学的普及化教育。有些学校应潮流成立了艺术学院，有的教育体系还不够完善。在某些方面还没有摆脱纯艺术教育的办学模式。存在脱离实践，课程设置陈旧等系列问题。我们应借鉴英美、瑞典、丹麦等国他们的设计院校都是小型精华的办学模式，值得我们借鉴。达到师生比例1:10，是我们努力的目标，这样才能实现因材施教，个性化教学，复兴师傅带徒弟的师生互动模式。

4、合理设置专业布局，明确办学层次。

针对一些学校对学科的重复设置，分工不明，办学特色不够突出，专业设置有待合理化。研究生本科高职分清层次，不同层次应有不同特点和不同的培养模式。逐步建立和完善多层次多面化的不同学科背景下的具有特色的设计艺术教育体系。

5、加大学科建设投资力度，提高教师实践水平与视野，改善职称结构。

教学质量由优秀教师的水平直接决定，吉林省高校设计专业教授和博士占百分之四，高端理论人才、研究型人才和实践型人才缺乏，这些人才的培养和引进问题也是值得思考的问题。外省很多学校已有借鉴德国设计院校，采取双轨制，学校从社会上聘请或从其他学校聘请行业专家讲学，派送年轻教师外出考察学习等方法，这样可以弥补教师力量不足的情况。既能丰富学生的知识又能带动学习积极性。同时学校可以充分利用现有资源，加强省内院校资源共享师资间的相互交流与协作，如办教师教学研讨会，优秀课程评选，优秀教师讲座，各校间师生交流展览。吉林省教育厅近年来举办的省高校师生视觉艺术大赛，就促进了各校的交流与协作，值得推广。

结语

吉林省高校设计教育在繁荣的景象下存在着诸多问题,不断扩招,教学理念的滞后,教学管理上缺乏规范性,优秀教师匮乏,理论与实践相脱节等。因此我省设计教育人才培养应尽快适应地方的发展形势,找出高校办学优势与特点转变教育理念，提高教学质量理清办学层次，建立开放的办学环境，重视实践基地的建设，为培养出具有综合创新能力和设计审美能力的人才而努力。

注 释:

①林华.21世纪中国艺术设计教育的思考[J].清华大学教育研究，2005,(11).

[1]曹瑞林.高等艺术设计教育初探──谈21世纪艺术设计人才的培养[J].河南大学学报,2003.

[2]朱雁津;郭振山.天津高等艺术设计教育现状分析及对策──2008天津高等艺术设计教育教学交流展综述 [J]天津美术学院学报2009,（4）.