大学新生现实与期望的心理落差分析

张 萌

(西安科技大学艺术学院,陕西西安 710600)

一、引言

大学新生的适应性问题历来备受思想政治教育工作者关注,大学新生不仅要面临生活上自理,学习上自觉,管理上自治等现实转变问题,而心理落差的调控也是不可忽视的。所谓心理落差是指个体原有的自我概念、自我定位或自我预期与现实情境中的实际感知和心理体验存在较大的出入而形成的心理反差。因为大学新生的心理落差是普遍存在的,它能直接形成或者间接诱发许多心理问题,并且影响深远。如果能在新生入学之初针对此问题进行关注,让学生尽快缩小心理落差,尽快适应现实的学习生活,将为他们今后的大学生活开启扬帆之旅。

根据调查,在大学新生中的心理落差不仅是普遍的,而且是多样的。因此,我们应针对不同类型的心理落差探究其产生的原因,采取相应的对策使大学新生尽快的认识大学生活,适应大学生活,融入大学生活,在大学中成长和成才。

二、大学新生现实与期望的心理落差分析

1、身份的落差

由于中学教育和家庭影响引导的偏差,大学生普遍被认为社会地位高,受人尊敬,人们把考上大学当作是至高无上的荣耀。家长亲戚朋友对大学生寄予无限的期望。有报道显示,上海市区77.94%的家长希望孩子能够达到大专以上学历,农村更高。家长给予的光耀门楣的使命和老师心目中天之骄子的身份,使得学生在上大学之前就对自己的社会地位,竞争力和前途都有了过高的期望,潜意识中认为自己只要能考上大学,未来就是一片光明。然而,大学是一个人才济济的地方,各省份高材生汇集一处,发现自己仅是百千万学子中的普通一员,自己是那么的平凡。佼佼者与凡客之间产生了身份的落差,失去了原有的优越感,许多新生心理很难接受这种落差,从而导致一系列的消极行为,与之前意气风发的高中时代对比鲜明。针对这一问题,新生首先要接受自己已成为普通一员的事实,大家其实都在同一条起跑线上,从现实中去寻找真正的自我,树立自信心,丰富大学生活,重新的认识和接纳自我。

2、环境的落差

多数学生在入学前,没有接触过大学校园,印象中的大学校园是没有瑕疵的,是完美的,应该是环境幽雅,绿树成荫,学术氛围浓厚,甚至认为路上不应该有尘土,墙面上不能有斑驳,而实际的大学校园可能并不是想象中的那么美好。有些校园地处偏僻,与理想中的大学校园存在很大差距,好多学生逐渐被对校园环境的失望所困惑,进而对学校失去信心,心生退意。这种对校园环境的心理落差是一瞬间产生的,尤其是学生入学报到之初。本来怀揣着对大学校园的憧憬来到学校,结果被校园里锈迹斑斑的教室、昏暗的宿舍、破烂的篮球架等当头一棒,心理落差油然而生。正是由于这种对校园环境的心理落差是新生入学之初首当其冲要面对的,所以一定要重点关注解决。可以着力从两方面入手,首先打破学生心目中大学校园象牙塔的形象,大学校园是精神的象牙塔,现实环境未必是。有些偏远山区的学生,上大学之前根本没有机会接触大学校园,对于大学校园的憧憬来源仅限于宣传材料(视频、图片等),所以要注意这些宣传材料能否反映真实的大学校园。学校在做宣传的时候要放低心态,现实如何即如何。另外,有能力的学生在中学阶段应多接触大学校园,了解大学校园的真实面貌。另一方面学校也应着力建设健全各项基础设施,为学生的学习、生活提供较优越的环境。这样学生在入学之前就对大学校园的真实情况有了直观了解,憧憬与现实之间不会有太大差距,也就不会产生过严重的心理落差。

3、专业的落差

目前,高校毕业生找工作的一个标志砝码就是所学专业,对专业知识掌握的多少,甚至兴趣程度,都是用人单位重点考虑的内容。根据相关调查统计分析,目前我国大学新生对就读专业的满意度总体不高,只有接近一半的学生对就读专业感到满意,多数学生对选择的专业有一定的兴趣,但是对专业的了解不够。由于对所学专业的不满意或了解不够,对专业片面的信息容易形成第一印象进而产生偏见,加之深入大学学习后发现对所学专业课程兴趣不大,认为自己所学的专业没有发展前途。由于与预期的专业方向不符,逐渐失去学习的积极性,慢慢的从无所事事开始到一事无成。归根到底,大学生对自己所学专业的不满意多数表现在对专业前景的不了解,与自己的兴趣爱好达不成一致。针对此种情况,可从以下三方面入手,首先要尽早培养大学生专业兴趣,尽早的接触专业课老师,让学生对自己所学专业有更深层的了解;其次学校可多增设一些相关兴趣的讨论研究组,其中不仅要有专业方面比较资深的教授,更应该让学生参与进去,形成师生互动;最后增加所学专业的实践机会,理论结合实践,增加实习机会,减少大学生对所学专业的盲从感。

4、自我能力的落差

调查显示,大部分学生进入大学后都会面临自我能力方面的失落感。进入大学后,面对大学校园里丰富多样的各类文体活动,由于自身没有特长,渴望积极地参与却无法得到锻炼和表现的机会,现实与期望在各方面的落差让他们不知所措,学习和生活逐渐变得迷惘,自己未来的不确定更让他们困惑不已。有些学生在高中时代是学校里面的佼佼者,但是进入大学后,与其比肩或者更优秀的人比比皆是,如此以来,自然会产生失落感,自信心下降等。有的学生甚至因此变得消极,在学习、活动、生活等方面消极怠慢、敷衍了事,完全没有了之前的意气风发,更甚者,荒废学业、沉迷游戏、不思进取,最后导致基本学业都未能完成。针对这种问题,作为学生方面,新生要正确地认识自我,恰当地评价自我,发挥加强自身的长处,克服弱点,发展自身,这样会获得自信,减轻心理压力。对自己的评价不要太高,也不要太低,自己要有一个清楚全面的认识,才能准确地对自己进行重新的角色定位。另外,作为学校方面,对于新生适应性教育除了制定普遍方案外,仍需要结合学生同一群体特点和个案进行分类教育。我们的学习生活离不开压力,理想与现实当中也总存在差异,不能简单的告诉学生应该怎样,是怎样,而是应该通过更多的典型事例让学生自己去分析体会,缩短新生适应大学生活的时间,将它设定成新生入学教育的一个固定化常规环节,对于提高大学教学质量,促进学生全面发展,预防心理问题发生都具有重要意义。

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