英语专业毕业论文网络博客教学模式初探——以吉林工商学院为例

金艳杰

(吉林工商学院,吉林长春 130062)

随着我国外语专业教育教学事业的进步,英语专业课程建设也相应得到逐步的提高和发展。英语专业毕业论文也被纳入课程建设实践效果检验的范围,毕业论文写作不仅对英语专业学习者提出了更高的要求,也使英语专业教师面临更多困难和挑战,需要付出超负荷的精力进行英语专业毕业论文指导。本文以吉林工商学院为例,从自身教学实践出发,根据外语学院英语专业教研室在学生毕业论文指导过程中出现的问题,初步探讨网络博客应用于英语专业毕业论文的写作教学实践。

一、英语专业毕业论文写作面临的问题

作为新进本科院校中的新进本科专业,英语专业教学工作从摸着石头过河阶段已经步入稳步发展阶段。在教育教学工作取得极大进展的过程中,同样面对这样那样的问题,英语专业毕业论文写作就是其中一项。英语专业毕业生在论文写作中选题困难,缺少素材,缺少从网络资源中汲取更多的信息进行选题和结构构思的能力;英语专业教研室教师数量有限,生源较多,教师辅导任务重,工作强度大,指导教师与每个学生之间缺少足够的交流,不利于指导教师及时把握学生写作过程中出现的问题更不利于问题的解决;学生与学生之间对于彼此的论文写作零沟通,缺少信息互动。种种问题和困难使英语专业毕业论文截稿慢,问题多,质量不高。针对以上问题,我院英语专业毕业论文写作教学亟待采取相对措施。

《大学英语课程教学要求》(教育部,2004)明确指出,新形势下应“推进基于计算机和网络的英语教学”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》更明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视;同时纲要还指出,创新网络教学模式,开展高质量高水平远程学历教育。由此,我院有必要在英语专业毕业论文教学中采用网络博客写作模式,进行网络博客教学建设。

二、网络博客

网络博客又称网络日志,是在E-mail、BBS、ICQ之后的第四代网络交流工具。博客网页包括某个主题、内容和超链接,包括文本,图像,音频等各种数据信息,可以在网络环境中进行对特定主题的评论和交流。所以,网络博客具有个性化特点的发布信息功能;网络博客具有讲个性化和公众性相结合的特点,具有交流信息功能;网络博客可以通过超链接方式浏览其他网页,获取更多的信息和共享更多资源。网络博客的特点符合英语专业毕业论文写作的按阶段性进行的特征,因此网络博客可以应用于毕业论文写作教学。

三、网络博客应用于毕业论文的理论基础

1、建构主义理论

建构主义理论认为知识的建构通过异体的相互作用和自体的认知过程而形成,知识的获得更是社会性的过程。建构主义者提倡交互式的学习方式,以教师为媒介,通过在教学活动中师生的交互作用,取得师生的共同发展,教师不是单一地传授知识,而是通过这种交互作用,帮助学生成为学习活动中的主体从而形成自身的认知过程去构建知识体系。学习是一个不断重复的建构过程,学习者通过自身和其他媒介的帮助构建知识,学习是学习者的自身积极主动的建构过程。以建构主义理论为基础的英语专业毕业论文网络博客教学,强调学生是主体,辅导教师是媒介和促进者,强调利用各种教学资源。

2、过程写作教学法

过程写作教学法视写作的关键为构思阶段的大脑思维过程,终稿是这个过程表层化的形式。过程写作教学法的训练方法包括集思广益,写日记记录,师生之间互动,和学生相互间提出意见和建议,确定写作的关键在于修改和重复。过程写作教学发是一个循环性的过程,包括写作前的准备,初稿,改稿,以及编辑。以过程写作教学法为基础的英语专业毕业论文网络博客教学,顺应了毕业论文写作的流程性和循环性,强调论文写作前的材料收集和构思,重视论文写作过程中意见的交流和沟通,并合理采纳意见和建议进行多次修改。

四、毕业论文网络博客的教学模式设计

以社会建构主义理论和过程写作教学法为基础的英语专业毕业论文网络博客教学活动,具有学生主体建构,指导教师辅助教学和写作循环性的特点,应有其典型性的教学模式。我院英语专业毕业论文网络博客教学模式包括五个阶段和三个模块。

1、毕业论文网络博客教学模式的五个阶段

结合上述理论,我院英语专业毕业论文教学建设模式采用五个教学阶段,即：前期准备阶段 (素材浏览,收集资料,选题);开题报告 (题目确定,文章内容组织、分类,构思框架、拟写提纲);初稿输入阶段;修改阶段;完成终稿 (定稿并打印输出)。

前期准备：指导教师通过网络博客环境传达毕业论文准备工作的时间安排,共享毕业论文相关模板和给予论文写作前的技术指导。学生利用网络博客环境中的超链接方式浏览相关网站,尽可能多地收集素材,突发灵感,寻找思路来源,确定自己毕业论文写作的选题方向,收藏自己感兴趣的写作内容和素材,确定论文题目。在这一阶段,学生可以利用网络博客的交互性构建自己的知识体系,进一步通过师生交流和生生交流形成论文写作的兴趣点和模糊构思。

开题报告：学生利用网络博客环境中辅导教师提供的开题报告模板连接,根据前期准备中的所选写作方向的素材资料,确定自己论文题目并给出写作提纲,按照学院毕业论文写作时间安排和自身时间安排列出自己的论文写作进度表。指导教师通过浏览被辅导学生的网络博客就论文题目,提纲和进度表给予意见和建议。同学之间通过浏览网络博客,相互评价,并且避免毕业论文题目重复。学生通过生生互评和辅导教师评价进行修改,使开题报告这一阶段得到循环,直到构建合理的开题报告体系再进入初稿输入阶段。

初稿输入阶段：学生根据开题报告中的论文题目和写作提纲,通过网络博客环境进一步收集资料,下载超链接中的论文写作要求和模板进行论文初稿输入。指导教师进一步完善信息模块,增加可参考性资源,并对学生论文初稿进行评阅。在这一阶段,指导教师通过学生初稿输入的发帖时间和次数对学生的写作进度进行时时监控,监督写作进度,确保学生初稿的及时完成。同学之间依然采取讨论交流和互评的方式。学生通过浏览信息模块,评改模块和交流模块,构建自身进一步修改论文的知识体系和思路,进入论文修改阶段。

论文修改阶段：基于网络博客的写作平台,论文修改阶段是一个反馈机制下的开放性过程,通过师生的信息互动,学生的写作逐渐完善。通过网络博客环境循环生生互评和指导教师评阅,学生可以反复浏览反馈信息和他人的写作程度,激发写作热情,循环写作过程和润色自身论文初稿。在这一阶段,进一步体现,学生是毕业论文写作的主体和中心,在网络博客写作环境下,教师自身变成了论文写作教学的媒介和促进者。

终稿完成阶段：经过论文修改阶段的循环进行,在网络博客环境下,成立讨论小组和论文互评小组,在指导教师评阅的同时,进行生生互查活动,避免排版错误。学生最后通过跟帖中的反馈信息与指导教师和同学进行交流后进行定稿并打印输出,完成论文写作。指导教师根据学生整个毕业论文写作过程中综合表现和最后成果进行综合教学评价。

2、毕业论文网络博客教学模式的三个模块

在英语专业毕业论文网络博客教学模式实践的过程中,超链接方式,辅导教师和同学的评价,学生与指导教师和同学的交流贯穿始终,所以毕业论文网络博客应包括以下模块：

信息模块：毕业论文写作要求和写作模板,确定毕业论文写作的规范性;论文写作方法和技巧,为学生提供毕业论文写作的技术支持;优秀论文范文和经典文章,为学生提供毕业论文写作的参考模式。

评改模块：指导教师对学生毕业论文各个阶段的评价和意见,发修改的范文发到博客上,以供其他同学参阅;同学之间在网络博客上对彼此论文进行互评,相互激励,相互参考。

交流模块：利用网络博客,指导教师和学生之间的交流不受空间和事件的限制,更多的沟通和交流促进论文写作的进行,对学生进行督促。通过交流,指导教师适当修改教学进度,增加教学内容,提供新的教学任务。学生及时进行毕业论文写作内容的调整和写作进度的调整,确保按时完成有质量的毕业论文。利用网络博客,学生之间在毕业的最后阶段可以进行更多的交流,一方面有力于毕业论文的完成,另一方面增进友谊和了解。

三大模块设计和五个教学阶段的完成,体现了在整个毕业论文写作的过程中,以网络博客环境为依托,学生是任务完成的主体,是论文写作的自身构建者。指导教师和同学是这一构建过程的促进者,指导教师又是学生论文写作构建过程中的中介,充分体现了构建主义理论和过程写作教学法。

五、毕业论文网络博客建设的现实意义

1、建立了以学生为主体的毕业论文写作教学模式

利用网络博客进行毕业论文写作教学,学生可以积极地参与到论文写作的教学活动中,学生成了教学活动的积极参与者和主体实施者,在论文写作的过程中,自主构建知识体系,改变了以教师为中心的传统教学法。

2、激发了学生的论文写作兴趣,促进教学进度的完成。

网络博客本身的工具现代性和功能强大性吸引了学生的注意,在论文写作过程中的时时交流激发了学生的学习兴趣,避免了指导教师以往指导学生的过程中的监控盲区,促进论文指导进度的完成。

3、指导教师通过网络博客平台实践了 “因材施教”

在网络博客环境中,指导教师可以根据个体差异给予写作技巧传授和论文资料传递,又根据个体差异给予学生学习成果评价,体现了“因材施教”的原则。

4、为反思性学习和教学提供了平台

在网络博客教学模式中,整个教学过程都在指导教师和学生自己的博客上有记录。学生在经过一个完整的毕业论文写作之后,可以将自己的写作过程进行反思。同样,指导教师也会通过这个过程的指导,监控和评价来进行反思,总结教学过程中的不足之处。

总之,利用网络博客进行英语专业毕业论文写作教学,可以实现以学生为主体的教学模式,体现在现代教育教学先进理念的指导下,网络技术和资源的充分利用,促进毕业论文写作的顺利进行。但在应用此教学模式的过程中,应注意到,网络具有开放性,学生在应用网络博客的过程中难免缺乏约束力和控制力,教师应加强监控力度,促进网络博客教学的正常有序进行。同时,网络博客在英语专业教学教学实践的其他领域中还有很多问题值得探讨与研究,必将在英语教学中发挥其独特的作用,为外语教学提供全新的改革方式。

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