基于网络平台的大学英语自主学习策略分析

夏长志

(通化师范学院 大学外语教学部， 吉林 通化 134002)

在《大学英语课程要求》当中明确提出：当我们再对现有的教学模式进行充分、合理考虑的同时，还应当注重计算机技术的开发，在现代化的网络大学英语课程当中，应当使用信息技术，开展网络英语软件教学，从而为学生提供更加良好的语言学习条件以及环境.大学英语自主学习策略包括自主探究学习、问题引导学习和协作交流学习三方面.

1 自主探究学习

随着网络的发展，孕育出了许多的超媒体技术，而这一种技术是将文字、声音、图像等多种媒体信息进行整理，从而形成超媒体的学习环境.在这样的环境氛围下，学生就可以根据学习的目标来制定大学英语学习的专题，并且再配合上教师的辅导，对自己的学习能力加以度量，从而选择最佳化的学习路线，并且做好学习内容以及内容量多少的规划，然后再通过网络进行相应资料的收集与管理，再通过同学之间的相互研究讨论，形成一个自身专属的观点，从而对于教材的内容进行研究与扩展.通过网络平台的合理运用，学生在大学英语学习中，通过不断的学习探索来发现自己主观意识与学习内容的基本思想一致，这样对于大学英语教学中培养学生的自行构建力和创造力有着巨大帮助，也能够提升学生的创新与实践能力.在自主探究的大学英语学习模式下，学生才能够深刻的认识自己所学的知识.

2 问题引导学习

只有不断的提出问题，才会生成新的思维和创新能力，让学生在问题中探索，在探索中寻求创新，才能够在思考问题的同时，让学生产生新的解决方案.如果仅仅是对老师传授的知识死记硬背并非问题引导法的观点.问题引导法要求学生在日常的大学英语学习中，主动选择感兴趣的主题，并且在探索过程中发现一些与当前研究主题相关的知识点，自行找到问题，并以问题为重点，找寻解决方案.而在这一过程中，老师的任务就是帮助学生，引导学生通过他们日常所积累的知识经验来找寻问题解决的方案，而不是直接告诉他们答案或者是问题应该如何解决.首先，让学生对文体进行初步分析，依靠直觉进行初步判断，然后带着问题，从网络平台中寻找相关的信息资料，通过这样的方式，不仅能够培养学生主动思维能力，也能够推动学生对网络平台的使用程度，更能够提升学生英语自主学习兴趣，这样对于问题的解决，对于知识的获取能力都有极大的帮助作用，对于未来学生单独求知，单独使用网络平台去探索也有一定的推动作用.

3 协作交流学习

网络平台的发展，简化了人与人之间的信息交流，人们坐在家中，就可以通过交互式信息服务和网络互联服务来达到沟通的目的，这也为当今的大学生提供了一个资源共享、信息交流的平台，同时，也扩展了学生的交流空间，让学生从以往封闭的学习环境中真正地摆脱出来，能够通过网络与他人一起交流学习，同时，在得到他人的支持下，也能更好的融入学习.有了网络信息的交流，学生才能够了解自己对于知识的探索力量是多么的微不足道，只有相互努力，才能够达到成功彼岸.

例如：在网络连通的情况下，学生可以利用BBS、QQ等工具建立一个英语交流环境，和其他的大学英语学习者进行探讨，从不同的观点中找寻问题的答案.通过实践证明，在大学英语学习过程中，教师的传授知识以及书本知识是学生需要理解的，但是与学习伙伴之间的交流也是他们不容忽视的关键点，通过相互之间的交流学习，才能够获取更多的知识.在网络平台这一环境下，学生才能够摆脱环境限制，扩展学习氛围，学习伙伴之间也能够拥有讨论、合作等学习交流的机会，这样也有利于最终问题解决方案的形成.网络平台为大学生提供了英语交流探索的机会，通过不同方案的修正、摩擦，对于学生来说意义非凡，通过这样的方式，能够强化学生的批判思维和创新思维.

4 具体操作实践分析

大学英语自主学习策略的培养应以教材单元为本，以网络平台为辅助.

(1)课前准备.在课前，将学生以三人或者四人分成若干小组.小组合作有利于为学生创设一个互助平台的学习环境，对于开动脑筋、体现个人价值以及创造能力的培养都有极大的帮助作用.

(2)实施步骤.第一，教师根据单元中心点提出讨论话题，然后让小组通过讨论，发表对这一问题的见解，并且学生也提出了部分自己感兴趣，但是却未知的问题；第二，让学生带着问题，通过语音室上课、学校计算机机房上课时间，根据教材中所提供的网址，查阅相关信息.在学生阅读、浏览英语网页的同时，教师也可以解答学生遇到的难题，并且引导学生通过“金山词霸”等进行生词查阅，同时要求学生将所搜集的信息进行整理，并且通过书面形式呈现出来；第三，让课堂成为学生英语实践场所，让两、三个小组对自己的问题与结果，针对网络平台搜索的信息加以阐述，其他小组成员认真聆听，并且针对他们的问题，结合自己理解以及网络上查阅的信息提出看法，然后进行讨论与交流.

在英语学习中，学生一直占据着主体地位，并且以网络平台作为辅助，实现了网络平台下的大学英语自主学习的同时，也能够开展相互之间的合作探讨、交流.总之，基于网络平台的大学英语自主学习对于英语教学的“教”和“学”都有着重要意义.培养学生自主学习能力，才能够提升英语实际应用能力，将学生培养成为复合型人才，这正是大学英语教学的主要目标之一.同时，基于网络平台下的大学生英语自主学习，也拓展了学生的英语学习空间以及探讨交流的范围.但是，我们却不能忽视：虽然基于网络平台的大学英语自主学习属于新兴事物，但是其发展却不能说是一帆风顺，一样会面临诸多难题，只有通过师生的共同努力，才能够让网络平台下的大学英语自主学习走得更远.

参考文献：

[1] 陈志海.大学生英语自主学习的现状与反思[J].现代交际，2009(11)：77-78.

[2] 刘小娟,廖运全.在网络自主学习中培养大学生英语听说能力的迫切性[J].长春理工大学学报，2012(01)：96-97.

[3] 黄春苗.独立学院大学英语网络自主学习现状分析及对策[J].海外英语，2012(09)：123-124.