为什么是“铁中现象”——成都市金牛区成都铁中教师队伍建设走笔

铁中新校园

成都铁中是一所有五十年办学历史的省级示范学校，前身是成都铁路局职工子弟中学。半个世纪的风雨兼程，它积淀了深厚的校园文化，进入21世纪后，铁中的师资队伍建设却阻碍重重：2004年，铁中移交到金牛区，由企业子弟学校改制为政府公办学校，办学规模随之扩大，但同时教师薪资标准却降了下来，教师队伍的士气一度受到震荡；2008年铁中与一墙之隔的成都31中合并，教职工增至300人，平均年龄不足35岁，加之合并产生的岗位重组，使得铁中在教师队伍管理上再次遭遇困境。

契科夫说，困难是一把打向丕料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀！波折重重，励精图治，铁中人因此摸索总结出一套行之有效的教师队伍打造经验，用爱与智慧重新诠释了教育的生命力。

灵性舞动的育人轨迹

在长期的教育教学实践中，成都铁中意识到教学质量才是学校生存和发展的生命线，质量的提高重在课堂教学，而课堂教学的引擎在教师，以生为本更要“以师为本”，必须以教师的全面发展来促进课堂教学模式的转变，提高教育教学质量。

十几年的披荆斩棘、开拓进取，使得铁中取得了令人瞩目的成绩：由2000年的30个教学班1000余人扩容到现在的79个教学班4000多人；由成都铁路局的子弟校成为成都市的超强学校；先后被评为四川省示范性普通高中、成都市德育工作先进集体、成都市教师发展基地学校、成都市校长实训基地校等，铁中迅速崛起为名校之林中耀眼一员，被业界喻为“成都铁中现象”。

校长杨云雄所说，“铁中现象”是铁中人将生命与爱融进教育的智慧和艺术中，准确定位，明确方向，掌握教育的主动，用灵性舞出的“低进高出、高进优出、全面发展”的育人奇迹。

用感情凝聚团队

2009年到2010年是成都铁中发展史上尤为艰难的一年，而也正是在这个时候，铁中高考成绩再一次创下了辉煌。

当时，社会普遍对合并后的学校持怀疑态度，铁中生源状况明显受到合并的影响，甚至有家长在了解到情况后，立马就选择放弃。同时由于当年绩效工资的实施，虽然整体提高了教师行业的基本待遇，却也抹平了教师之间的收入差距，特别是对战斗在高三一线的、最辛苦也是压力最大的高三教师来讲，产生了较大的心理落差：自己在辛苦的时候，别人在休息，干得比别人多，却不能马上得到经济回报。用什么来激发高三教师的工作热情？是铁中队伍建设迫切需要解决的难题。

“在短时间没有物质刺激的情况下，精神的凝聚力则显得格外重要，只有拥有一支具备极强的向心力、凝聚力、战斗力的教师团队，才有可能取得高三战役的胜利，才有可能重建铁中的教学声誉。”校长杨云雄说。

用感情凝聚团队，通过对高三教师的充分信任和尊重，肯定他们的成就；为高三教师的工作、生活排忧解难，为他们的发展搭建平台；引导高三教师树立良好的心态，给予他们成就感，让他们在辛苦繁忙的工作中找到人生的价值所在。

高三9班杨文鸿教师承担了文科2班的班主任一职，他在“零摸”以后给学生写了一封公开信，深深打动了每一位学生，也震撼了教师的心灵。他写道：

高三是心灵的修行，高三是人生的转折，高三时守住一份寂寞的永恒留恋！高三是人生不能第二次拥有的永恒财富！守住！守住心灵！守住杂欲！守住凡尘的诱惑！守住每秒钟的行为！守住成年人的责任！

将来，你也学会走得很远、很远……

但你始终走不出，我因期待而潮湿的眼睛……

外籍教师给学校老师演示

抓常规实现超越，对高三不同层次班级的学生确定不同的教学标高，保证每个学生都能获得提高；在高三坚持小班化教学，让每一个学生有更多机会享受教师的针对性教学、辅导与指点；狠抓常规，规范学生的习惯，并且坚持对高三进行教案普查、月考成绩分析、作业批改跟踪等。

坚韧不拔的奋斗换来的是硕果累累。成都铁中在2010年高考中，重点本科突破百人，本科突破300人，达到80%的本科率。此后的几年中，铁中高考一直保持高位稳定，每年上一个台阶，刚刚过去的2013年高考，再次实现重点本科178人，本科511人的历史性突破。胜利果实来之不易，却充分彰显了铁中“低进高出，高进优出，全面发展”的办学特色

校本研修锤炼团队合力

“让每一位学生都能享受教育的阳光，让每一名教师都能获得专业的成长”这是铁中办学人本思想的核心，“以研促教、铸炼队伍”，更是铁中用心打造教师队伍的智慧。依托校本研修，立足师生成长和学校发展，通过做实、助推、深化、创新校本研究四个阶段的稳步推进，铁中炼造出了一支素质过硬的教师队伍。

“送出去，请进来”，促进校本培训。近年来，铁中努力践行教育国际化理念，积极支持教师的各类进修和培训，并投入大量人力、物力为培训教师提供支持。2012年4月，铁中教师尹希赴英国爱丁堡大学参加英语教学培训，“一个多月的培训使我对英语教学有了全新的认识，课题教学水平也得到很大提升。特别是运用科学的检测方法对孩子进行评估，教学效果明显提高。”任教高三实验班英语老师的她对此很有感触。

“铁中的外师请进是做得最好的，从交流中老师们获益良多”，尹老师说。铁中除了加强与川内高校的交流合作，也会定期邀请国内教育专家到学校举办讲座，通过与英国、美国等学校结为友好学校，促进师生互访交流，对老师视野的拓宽、教学观念的转变以及教学能力的提升都有极大的帮助。

课程开发，助推校本研修。先进的课程理念要求教师具有开发和创新能力，通过校本课程开发，教师得以亲自参与到课程编制的整个过程，从课程的使用者转变为创造者，从而激发课堂教学生命力。

近年，四川省实施新课程改革，学校副校长金清东带头参与到校本教材的编辑活动中，亲自编辑了校本教材《直升班阅读教程》，整合了新教材必修一的《论语》部分，颇有时空跨度地挑选了不同时代、不同国度、不同文体的作品，拓展了学生的视野，增长了学生的见闻，为学生的素养积累打下了坚实的基础。

如今，铁中已具备完善的校本研修课程方案，此外，还开发了具有各学科特色的培训课程，研制了如《探究式教学中学法与教法的研究》等多种多样的校本课程，并应用于实际的学科教学。

依托课题，深化校本研修。2010年，铁中的研究课题《城市初中学生家庭教育现状与干预策略研究（个案）》成功结题，形成了富有特色的校本教材，同时申报为成都市优秀教育成果。

“研究的需要使我们强烈地感受到了学习的意义，激发了我们学习的内动力。我们开始学习心理学及家庭教育相关理论，教育科研等相关书籍，通过学习，你会发现自己的专业水平进步很大。”回顾课题研究的过程，课题组的老师感慨良多。

许多参研的班主任老师因用心与家长、学生沟通而形成了和谐的班级氛围，班级管理十分出色。在课题研究中，参研教师养成了善于收集资料，勤于思考并做笔记的习惯，几位参研教师都不约而同地感叹：“搞科研并不神秘，写论文原来是这样简单！”

校本研究是一项长期工作，铁中人还在不断总结、不断探索、不断创新。铁中在发展之路上越来越清晰地认识到，“质量兴校、特色强校”才是办学的出路。学校特色的打造取决于人的创新能力，取决于人自身的发展。下一个五年，铁中将全力立足“创新”这一核心，继续探索校本研修模式，充分调动教师的潜能，使他们成为有个性、有风格的教育思想者，最终实现教师、学生及学校的共同发展。

一分耕耘，一分凝练。铁中人对教育的热爱与智慧，把平常的教育工作演变为生命灵动的舞步，校本研修是“唤醒”，它是唤醒教师沉睡的生命感和价值感的过程；校本研修是“体验”，它是让教师体验教育教学和生命拓展提升的过程；校本研修是“创造”，是教师对新课程个性解读和实施的过程；校本研修是“文化”，是一种在长满思想和充满智慧的田野中涵育、拓展、升华的文化。在这片丰美的沃野上，教师在不断成长，铁中也在不断成长……