关注实验探究 重视知识建构——大连市2012年中考物理试题分析及教学建议

孙晓辉

(大连教育学院 初中教师教育中心，辽宁 大连 116021)

关注实验探究 重视知识建构
——大连市2012年中考物理试题分析及教学建议

孙晓辉*

(大连教育学院 初中教师教育中心，辽宁 大连 116021)

通过对大连市2012年中考物理典型试题分析，进一步明确教学要关注实验探究，重视知识建构。

中考;物理试题;实验探究;知识建构;教学建议

大连市2012年中考物理试卷的命制，主要依据《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》《全日制义务教育物理课程标准》《大连市2012年初中毕业升学学业考试说明·物理》和大连市初中物理教学实际，力求反映学生的真实学业水平，发挥评价对初中物理教学的导向作用，促进全市初中物理教学质量的全面提高。大连市2012年中考物理试题从知识、能力和方法三方面全面考查了大连市初中毕业生的学业水平，并为上一级学校选拨学生提供了依据。为了帮助教师和学生更好地理解试题，也为了使教师明确当前教学中存在的问题，笔者对大连市2012年中考物理试卷中的典型例题进行了分析，对今后的物理教学提出了具体建议。

一、典型试题分析

试卷第10题:小明在探究“水降温时温度与时间的关系”实验中，记录的实验数据如下表。根据表中信息可得出“水降温时温度随时间增加降低得越来越慢”的结论，则从表中提取的能得出该结论的信息是 ()

时间t/min 0 2 4 6 8 10温度 t/℃ 60 53 48 45 43 42

A．温度与时间成反比

B．时间变化，温度也变化

C．时间逐渐增加，温度逐渐降低

D．时间的增加量相等，温度的降低量越来越小

本题是考查科学探究中“分析与论证”要素的，题干中给出了探究的问题、收集的信息和得出的结论，在四个选项中有三个选项是从数据中得出的信息，可能够得出结论的信息只有一个，不经分析论证，仅凭死记硬背是无法回答出来的。这道题不仅考查了学生对收集的信息进行简单的归类及比较的能力，还考查了学生因果推理的能力以及对信息的有效性和客观性作出判断的能力。

试卷第29题:从冰箱冷冻室拿出的冻鱼，放在一盆冷水中，过一段时间将鱼从水中拿出，发现鱼的表面出现了一层较厚的冰。剥开这层冰，发现鱼已经完全“解冻”。请分析说明鱼表面这层较厚的冰是如何形成的。(“解冻”过程中，鱼的温度始终低于0℃。)

本题以生活现象作为试题背景，考查的知识点是热传递、熔化、凝固的条件等;考查的能力点是理解能力、分析与综合能力、应用能力、逻辑思维能力、文字表达能力等。要准确地回答出该题，须在明确研究对象是“冻鱼周围的水”的前提下，解释这些水达到凝固点的原因和凝固的条件，然后再解释为什么形成“较厚的冰”，即冰周围的水继续凝固的条件和原因。

该题满分是3分，有约40%的学生得1分，约15%的学生得2分，约5%的学生得3分。分值分布是有梯度的，测试结果与设计意图完全一致。

试卷第31题:小明在探究“凸透镜成实像时像距与物距的关系”的实验中，所用的实验器材有:光具座、凸透镜、光屏和蜡烛等。

(1)将蜡烛、凸透镜和光屏放在光具座上，点燃蜡烛，调整凸透镜和光屏的高度，使烛焰、凸透镜和光屏的中心大致在同一＿＿ 上。

(2)该实验应使凸透镜成实像，那么凸透镜成实像的条件是:物距＿＿ 焦距。

(3)记录的实验数据如下表。请在方格纸上画出像距与物距的关系图象。

物距u/cm 14 16 18 20 22 24 26像距v/cm 35 27 22 20 18 17 16

(4)小明得出探究结论后，又用上述器材做了一个实验。把蜡烛放在光具座上的0刻线处，凸透镜放在15cm刻线处，如图12所示。移动光屏在a位置找到像;蜡烛和光屏不动，只移动凸透镜，当凸透镜向某一方向移动到b点时，在光屏上又看到像。结合所画图象，判断下列说法正确的是＿＿ 。(至少有两个选项正确，将正确选项的字母填在横线上。)

A．光屏上第一次的像是倒立、放大的

B．a位置在44～46cm刻线之间

C．光屏上第一次的像是倒立、放大的

D．b位置在19～21cm刻线之间

本题全面考查了学生的实验能力和探究能力。第(1)问考查了学生组装实验器材的技能，组装好实验器材的前提是对整个实验方案的把握，要使整个实验过程都能在光屏上接收到像，就必须使“三心同高”。第(2)问是考查学生“设计实验与制定计划”要素中的“明确探究目的和已有条件”的能力。该实验是探究“凸透镜成实像时像距与物距的关系”，需要清楚成实像的条件，这样才能为探究指明方向。第(3)问考查了处理信息的方法——图象法。画图象的两个要点是描点和连线，特别是连线，连的是整个数据点反映的趋势，而不是描所有的点。该问充分体现了物理学科的思想方法。第(4)问考查学生运用实验结论解决问题的能力。要想回答a、b两个位置对应的刻度值，除了要知道凸透镜成实像规律外，还要能够运用所画图象或实验数据确定a、b两个位置的大致区间。

二、物理教学存在的主要问题

1．学生存在的问题

学生对物理概念、物理规律的理解不到位。试卷中绝大部分试题是物理概念和规律的应用，涉及到知识应用部分学生的作答出现一些问题。比如平衡力的问题，学生都会背“二力平衡的条件”，但是没有真正领会其内涵，如果一道题中既有相互作用力又有平衡力就无法正确区分。

学生对实验基本技能的掌握和科学方法的认识不足。比如对实验操作、实验现象、实验次数以及实验改进方案，学生的作答情况都不理想，主要是学生缺少动手实践，缺乏对实验现象和原因的深入思考。

学生学科能力有缺失。试卷中关于能力的考查点很多，如理解能力、思维能力、分析综合能力等等。第28题大多数学生知道考查的知识点，但是对研究对象的分析还是有欠缺，只停留在套用知识的水平。第29题，很多学生只能解释“冰”的形成原因，而不能解释“厚冰”是如何形成的。要正确回答这类问题，学生需要具有很好的分析能力、思维能力。从学生的做答情况可以看出学生的学科能力还有很大的提升空间。

2．教师存在的问题

知识建构教学不到位。在物理概念和物理规律教学中存在很多问题。尽管在教研中一直强调知识的建构，但是还有部分教师不清楚如何进行知识建构，在建构知识时会出现“有形而无神”的现象，使学生对概念的理解不到位，从而不能很好地进行知识的迁移与运用。还有少数教师主观上就不想进行知识建构，依然采取传授式的教学，认为课本中现成的结论明明白白，学生只需要记住内容、应用的步骤和应用中注意的问题就可以了。采用让学生大量做题的方法提高成绩。学生成了做题的机器，最后导致一些学生虽然记住了概念和规律，却不能够灵活运动所学知识解决实际问题。

实验探究目标不明确。尽管初中物理教师越来越重视实验教学，但有的教师对实验探究各要素的能力目标理解不到位，对学科的思想方法没有全面掌握。在教学中，对探究要素的能力培养没有规划，不能把各探究要素有效地渗透到不同的探究课题中。

三、教学建议

1．加强知识建构的教学

在概念和规律的教学中，首先应让学生明确为什么要学习该知识以及该知识在日常生活、自然界、生产实际中的应用和重要性;然后通过示例、启发引导、科学探究、设疑等方式让学生自己建构知识的发生发展过程;再进行适当的练习帮助学生提高对概念、规律的理解，达到巩固知识和提高能力的目的。

2．重视实验探究

实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。物理教学必须强化实验探究，以实验为基础，落实各实验探究要素的能力目标。教学中要对“提出问题”“猜想与假设”“设计实验与制定计划”“进行实验与收集证据”“分析与论证”“评估”“交流与合作”七个探究要素有所规划。一个课题需要强化哪一个要素，应根据探究课题的特征进行合理安排。比如在探究“凸透镜成像规律”的课题中，可以侧重于“分析与论证”这一探究要素的能力目标，充分发挥学生的自主性，让学生独立完成。其他要素可以由教师或者由教师指导学生完成。这样一节课似乎只突出了某一两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生能够得到全面发展。

3．贯彻“学以致用”的思想

学习的目的是解决实际问题，故教学的出发点和归宿都应放在能力的养成上。因此，在教学中要加强“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念的渗透，要引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会与科技发展，重视物理知识与现实的结合，做到学以致用。要做到这些，教师应具备运用知识的能力，灵活处理教学内容。教学用语要规范，情境的描述可以使用生活化的语言，但在讲解物理规律时一定要避免生活化用语，使用物理术语。

总之，新课教学要关注知识的建构过程，关注学科的教学思想，重视实验探究，多思考、勤研究，教会学生学习方法，使学生养成良好的学习习惯。在复习课教学中要建立正确的知识体系，选好题、讲好题，教给学生解题方法。这样既能提高学生的学习质量，同时也会使教师的专业化水平得以提升。

［责任编辑:阅力］

Pay Attention to Experimental Research and Attach Im portance to Know ledge Construction——Analysis of Physics Test Questions of Dalian 2012 Senior High School Entrance Exam ination and Teaching Suggestions

SUN Xiao-hui
(Center of Junior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China)

Through the analysis of typical physics testquestions of Dalian 2012 senior high school entrance examination，the paper further clarifies that teachers should pay attention to experimental research and should attach importance to knowledge construction while teaching．

senior high school entrance examination;physics test questions;experimental research;knowledge construction;teaching suggestion

G632．3

A

1008-388X(2013)01-0058-03*

2013-01-06

孙晓辉(1968-)，女，辽宁大连人，中学高级教师。