多媒体技术辅助初中语文教学更彰显学科特色

◆张欣

作者：张欣，青岛市黄岛区海青中学（266415）。

所谓多媒体技术，是指传播信息的载体，如语言、文字、图像、视频、音频等。而多媒体教学就是通过语言、文字、图像、视频、音频的方式增加教学的趣味性、丰富性，以达到更加有效地传道授业解惑，让学生树立起学习的兴趣。初中语文具有很强的学科特点，通过多媒体技术辅助初中语文教学，才能更加深刻地彰显学科特点。初中语文包含了诗歌、散文、小说、神话、散文诗等各类体裁的文章，这些文章具有很浓郁的文化特色和故事特色。如何将这些特色彰显出来？笔者认为仅仅通过文字是无法表达的，尤其是接受群体是初中生，他们的理解能力容易对这种单一的教学模式产生审美疲劳。在这个时候，运用多媒体技术辅助初中语文教学彰显学科特色，就显得十分必要。

1 多媒体辅助初中语文教学彰显学科特色的必要性

1.1 通过多媒体技术展现初中课文的意境美

初中课文的意境美，通过多媒体技术展现，从而彰显学科特色。初中语文不像别的学科，不像数学，仅仅是数字，通过数字演算就能完成一切；也不像科学，通过实验就能完成。初中语文的课本内容很大一部分是由具有丰富意境的诗歌和散文组成，通过文字很难全方位表达传输信息，尤其是受众群体还是初中生，他们的理解能力还有待提高的情况下，多媒体技术的作用就显得十分重要。比如柳宗元的《小石潭记》，这是一篇古文，由于初中生对古文的接触比较少，独立完成对这篇课文的理解还存在一些问题。因此，教师可以借助多媒体技术把有关课文内容的画面做成视频，然后配有重点语段进行引导，促进学生对课文内容的理解。这样一来，学生再对古文进行翻译，就显得十分容易了。

而且，在对古文的意境之美进行理解时，教师可以精心制作一段视频，通过一汪清澈见底的水潭、荡漾的波纹、水中清晰可见的鹅卵石、在石头边游玩的小鱼等生动而具体的意象来展现《小石潭记》这篇文章的优美与深刻，从而让初中生更容易理解和接受。多媒体技术可以通过视频、音频、图像、文字等效果，将枯燥的书本文字通过以上方式展现出来，从而引发学生的兴趣。初中语文是一些学科的基础，更是学生开始求学的初级阶段，这里如果能够让学生产生兴趣，对今后的发展将有极大的帮助。

1.2 初中语文的音韵美，需要多媒体技术音频效果来彰显学科特色

初中语文课程中，很多文章具有很强的音韵美，读起来朗朗上口，抑扬顿挫，感情充沛真挚。但是初中生因为阅历浅，见识不广，很难与这些蕴含深刻人生经历的文章有共鸣，这也就给初中生理解这些文章造成了困难。多媒体音频效果能够很好地彰显这些文章的内涵，从而彰显学科的特色。比如《我爱这土地》《炉中煤》等诗歌有着很浓郁的感情色彩，常常从节奏、停顿中体现出来。借助音频课件，通过专业人士的朗诵，将这些节奏、停顿处理得恰到好处，给学生理解和记忆带来了方便，也彰显了学科的特色，这是其他学科所无法具备的。

1.3 多媒体技术辅助初中语文教学，活跃课堂氛围，彰显学科特色

新课改下的语文课堂是活跃的、充满生命活力的，或许琅琅书声，或者议论纷纷，或者认真思考……教师应尽力彰显学科的特点，体现语文味。但是在传统语文课堂教学模式影响下，有些语文课堂缺少书声，课堂气氛沉闷、枯燥，学生学习缺乏主动性。如何活跃课堂，让课堂变得生机勃勃？这就要加强师生间的互动。语文课堂教学中师生间的互动可以采用多媒体技术手段，调动学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。多媒体技术可以使学生在鲜艳的画面和动感的音频信息资源的刺激下，拓宽大胆想象的空间，创造学生喜欢表达、尽情畅谈的氛围和机会，使语文学科的听、说、读、写能力得到全面的提高，彰显语文学科的特点，使语文课变得有声有色，妙趣横生。因此，多媒体技术手段的引进，使语文课堂变得丰富多彩，学生学习变得更为容易。

2 多媒体技术辅助初中语文教学彰显学科特色的实现途径

2.1 增加多媒体技术视频内容

教师可以借助多媒体，用视频丰富、诠释课文内容，如投影仪的使用、电脑的使用等，让学生能够更加直观地理解课本中的知识点。比如，李白的《将进酒》是一篇豪情万丈的诗歌，千古流传，但是仅仅通过书本上的文字表述，学生很难理解李白的那种豪迈气势，尤其是对初中生而言，精准地把握这首诗歌的立意和朗读停顿是很难的。在教学过程中，教师可以运用多媒体视频播放对李白进行介绍的相关内容，引导学生观看有关李白性格豪放和他的生活的视频片段，让学生初步了解李白写这首诗歌的思想情感，对学生理解该诗歌就有很大的帮助。

2.2 增加多媒体技术音频内容，用音频感染学生

音频是刺激人体感官的重要方式之一，人大多时候通过感官刺激，从而认识某些事物。感官刺激对人体产生的深刻记忆往往要比抽象事物给人造成的记忆深刻很多，正因为如此，合理利用音频效果也就显得尤为重要。朱自清的《春》是一片意象十分丰富、充满诗情画意的散文，在近代散文史上有着举足轻重的作用。但是如何理解好这篇文章，对很多高级知识分子也有难度，对一个初中生，理解就更加困难了。当然了，教学对初中生的阅读要求也不会像对知识分子那样高，但是如何让初中生更好地理解这篇文章的内容呢？可以采取音频的方式，通过专业朗诵者的朗诵，将朱自清的这篇《春》形神并茂地展现出来。

2.3 让学生通过绘制多媒体图像来阐述文章内容，加深对课文的理解

在教学过程中，良好的互动是初中教学提倡的一个重要方式。一篇课文简述完毕后，可以让学生当场或者第二节课采用图片的形式将课文内容讲述出来，这种不用文字而用图像表达的方式，将大大提高学生的动手能力、思考能力，也将提高学生的阅读兴趣和阅读能力。比如，在学习《木兰诗》时，教师可以帮助学生对这一课进行简短文字陈述，旁边配有与内容有关的图画，既生动、形象，又能激发读者的观赏兴趣，同时也调动了学生自主参与动手和参与语文活动的热情。这样使课文内容一目了然地呈现在眼前，就可以把节省下来的教学时间留给学生。

3 小结

随着初中语文教学的不断发展和逐步完善，多媒体技术的引进将会为语文教学带来源头活水，会让语文教学变得更具有学科特点，充满语文味。但是，多媒体技术仅仅可以辅助教学，要真正恰当地运用，还需要语文教师在课前做好充分的准备，对课件进行精心制作和筛选，使之适合课堂教学，能够帮助语文课堂教学实现高效化，这才是多媒体技术发挥最大优势之所在。因此，在初中语文教学中，教师应不断地改进多媒体技术的辅助方式，让多媒体技术丰富语文教学内容，拓展学生思维，增加学生对语文课本以外的生活知识的认识渠道，优化教学过程，提高学生学习语文的兴趣，体现学生学习的自主性，节省大量的教学时间，让学生进行积累和思考，多读，多写，让语文教学在多媒体技术的辅助下更能彰显学科特色。

[1]侯明霞.浅谈中学多媒体教学中应注意的问题及对策[J].中国信息技术教育,2012(7):231-232.

[2]朱训玲.妙用多媒体课件 提高课堂教学效率[J].湖北广播电视大学学报,2010(1):136-137.