高中英语教学中不同课型的教学模式探讨

江苏盐城经济技术开发区中学 马冬云

高中英语教学中不同课型的教学模式探讨

江苏盐城经济技术开发区中学 马冬云

不同课型有着不同的教学内容、教学目标，因而其教学模式也不尽相同。本文对此进行了具体分析和思考。

高中英语 课型 教学模式

在高中英语教学中，包含了多种课型，如阅读课、复习课、写作课、讲评课、专题训练课等。在实际教学过程中，教师需要结合课型特点与学生学习特点来优选适宜的教学模式，以提高教学质量与效率。

一、复习课教学模式

在高中英语教学中，复习课也是主要课型之一，是学生复习与巩固知识的重要途径。同时，在复习课教学中，教师还可指导与强化学生学习方法，如自主学习、总结归纳、合作交流、拓展迁移等，以提高学生复习效率，增强学生学习能力。在高中英语复习课教学中，教师可运用如下几种教学模式来开展教学。①课前任务型自主预习→师生针对预习导案分析与归纳知识体系→开展变式训练 （或当堂练习）→延伸运用，方法与知识迁移。②学生依案自学→自学信息反馈→师生质疑，有效点拨；分组合作与探究；师生总结归纳；提高巩固）→拓展补偿。

例如高三英语情态动词复习课教学，1）提出问题：该环节主要搭建平台。在教学过程中，教师可借助习题引出语法项目——情态动词can的用法，如：

① As is natural,a man as old as he _____be very forgetful.

A.would B.must C.can D.should

② The fire spread quickly throughout the hotel, butthey_____ escapefromit.

A.are able to B.were able to

C.could D.can

而后，教师可依照学生对题目的把握程度，提出问题，引导学生思考与讨论：①请说说情态动词can的最基本用法。②猜测句型中运用can需要注意些什么？③能够使用can的还有哪些特殊句型呢？2）自主探究、合作交流：在这一环节，学生可利用英语字典等工具书，找出所需信息。同时通过交流讨论而达成共识。3）总结归纳：先要求学生个体表述自己的观点，然后共同总结归纳。4）拓展巩固：首先，留出一定的时间让学生结合习题回顾相关内容。然后呈现相应练习，进一步巩固。

二、阅读课教学模式

英语阅读是高中英语的重要教学内容。在这一课型教学中，教师可根据如下模式组织教学活动：①自主探究或分组讨论。②分层阅读。③质疑解惑。④阅读赏析。⑤迁移运用。⑥泛读实践。当然，在实际教学过程中，教师可以根据教学需求而灵活变动或改进上述各教学环节，以提高教学效果。

例如Module 3 Unit 1 TheWorld of Our Senses阅读课教学，教师可以根据课型特点，设计如下教学活动：1）Lead—in：呈现不同天气的图片，尤其是一张大雾天气的图片，然后提出有关大雾天气的问题。这样，利用图片，集中学生注意力，进而引出话题fog要求学生讨论，使其搜索已有知识结构中有关雾天的背景知识。2）Pre—Reading：要求学生略读课文，回答有关问题，例如①What’s the story about？②How did Polly usually gethome？等等。这样，利用阅读活动输入语言，指导学生阅读方法与技巧，比如把握课文主旨与抓住细节问题的能力，为后面的学习做好铺垫。3）While—Reading：要求学生浏览并完成Part C1 and C2.；同时指导学生故事阅读方法与技巧，如抓住发生的事件、发生的时间、地点、人物、原因、结果等。然后找出有关信息，填写如下表格。

另外，鼓励学生根据上述表格质疑提问，并相互讨论，合作解答。例如①Wherewas Polly？②Did she feel afraid?等。接着教师可呈现社会上关注残疾人的图片，要求学生根据图片来说说自己的看法。这样，通过问题，可启发学生积极思维，使其更透彻地、更全面地开机文章内容，并渗透了情感教育，培养了学生正确的情感态度与价值观。另外，教师还可拓展延伸，以帮助学生更好地理解单元主题。而后总结归纳本课内容，呼吁与要求学生热爱生活，学会尊重残疾人，对他人给予的帮助应心存感激，学好本领，回报社会。

三、结束语

在高中英语教学中，还有写作课、专题训练课、讲评课等课型，需要教师根据具体实际不断探索出适宜的教学方法，以增强英语教学效果。

[1]刘桂芬.高中英语阅读课堂教学模式探讨[J].考试 (教研), 2010(09).

[2]丰加忠.浅谈高中英语阅读教学策略[J].课程教材教学研究(中教研究),2011(26).

[3]孙利群.高三英语复习课教学策略初探[J].中学课程辅导·教学研究,2011(21).