药学波谱分析精品课程内涵建设探索与体会

■韦国兵 杨军 熊魏 廖夫生

作者：韦国兵，副教授，研究方向为波谱分析教学及药物质量标准研究。

精品课程建设是高等学校提高教学质量的中心工作之一，是保证实现高校人才培养质量与培养任务的重要措施，是促进教学革新与课程持续发展的关键，精品课程的建设水平将直接影响学校的教学质量和人才培养质量。

在当代大学教育发展过程中，精品课程建设是高等教育为满足社会对高素质人才培养质量要求，以及高等学校内部进行教学改革与创新的必然，是高等学校教学改革与创新的重大组成要素。2003年，教育部启动了“高等学校教学质量与教学改革精品课程建设工作”项目，高等学校精品课程建设工作开始启动。围绕精品课程在建设过程中“开放和共享”的原则，江西中医学院药学波谱分析课程开展全面建设，从教学内容、教学方法、教学手段、教材建设等方面开展改革与建设，突出全方位、多途径、创新性等特点，在2011年被评审为江西中医学院校级精品课程，对于促进本课程的教学改革和提高教育教学水平，具有重要的作用。

1 高校精品课程建设的内涵

为促进我国高等教育规模、质量、结构和效益方面的全面发展，构建全面协调的可持续发展的新高等教育体系，办人民群众满意的高等教育，全面培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，教育部于2003年5月下发《国家精品课程建设工作实施办法》。根据该“实施办法”的有关精神，精品课程是集科学性、教育性、示范性、先进性、有效性和整体性于一身的示范性课程，具有“五个一流”的特点，即：一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理。高校在教学质量工程中通过精品课程的建设，实现：确立创新型人才培养的教学理念、建设一批辐射性强的优质课程、带动学校教学质量的整体提高、培养一支高水平的具有学术梯队的教学团队、营造良好的教学科研氛围，真正提升学校的教育教学和科研水平及人才质量。

2 波谱分析精品课程内涵建设的探讨

药学波谱分析课程在2011年评为江西中医学院校级精品课程，围绕“五个一流”，课程进行全面建设，教学中贯彻“能力培养，提高素质”的原则，教学侧重“强化概念，侧重应用，全面创新教学方法”的特点。通过精品课程的建设，实现教学观念的革新，深化教育教学方法、内容、体系的创新，促进学生能力发展，启发学生思维，促进学生能力的提高，实现学生的可持续发展，从而全面提升教育教学质量，更好地实现学校“培养适应社会进步和中医药事业发展需要，具有市场竞争力的实践型、创新型、创业型人才”的办学目标。

2.1 革新知识体系，整合教学内容

精品课程是集科学性、教育性、示范性、先进性、有效性和整体性于一身的优质课程，因此，教学内容要及时反映本学科领域的最新科技成果，教学内容也要符合人才培养的目标要求，在教学中要处理好传统内容与现代科技最新成果的关系，不断补充新知识、新技术、新成果，积极探索教学过程中用现代教育理念和现代教育观点方法改进传统教学方法和内容的教学新手段和方法，从而真正实现教学内容的新颖性和现代性，并实现教学内容的模块化，从而全面培养学生的实践能力，提高学生理论知识的综合运用能力和创新能力。在教学内容上，本课程注重经典基础理论知识教学的同时，紧跟当代科技发展的步伐，及时将现代科技发展的新知识、新技术补充到教学体系和教学内容中，及时更新教学内容，保持教学体系和内容的先进性、有效性和科学性。

2.2 创新教学模式，改革教学方法，革新教学手段，推进教学改革

教育部启动“高等教育质量工程”的目的，就是要倡导学校和教师对教育教学方法的改革，突出先进的教学理念，广泛吸收教学改革经验，促进现代化教

育技术手段在教学中的全面运用，从而充分调动学生学习的主观能动性和学习热情，提高学生的知识运用能力，拓宽学生的知识面和学习视野，从而培养学生的科学探索精神和科研创新能力。而当前高校的教学方法是制约学生创新精神和实践能力的最关键问题，所以革新教学方法与手段、创新教学模式是精品课程建设的重点。革新传统的“以教师为中心的教学型”教学模式，实施解决问题式、PBL、启发式、TBL等教学方法和教学模式，提升课程对学生的吸引力，增强学习效果，提高课程教学质量，激发学生的学习热情，强化学生知识运用的快乐体会，使学生尝到快乐学习的成就，从而真正提高有机化合物波谱分析课程教学质量。

2.3 建立一支一流的教师教学团队

精品课程建设的目的是要建设一支一流的教师队伍。教师是课程的建设者和实施者，教师的知识水平、教学能力、创新精神及师风师德将直接决定教学课程的教学质量。在教学过程中，不断吸收具有一定学术造诣、科研背景、人格魅力、愿意投入到教学中的优秀教师进入教学团队中来，通过老教师带教、试讲和主讲，使每一名教师很好地掌握教育教学规律和教学方法，形成一支年富力强的在职称、学历、年龄结构方面合理，教学水平高，科研能力强的教学名师梯队，从而实现示范性优质课程教学队伍的接力。

2.4 优质课程教学资源的网络共享

精品课程是利用网络来进行有效教学与管理，因此，精品课程的建设要结合现代信息技术，合理整合教学资源，实现优质课程和教育资源的共享。精品课程教育资源的共享，包括教学大纲、教学课件、习题、师生互动、教学视频、讲稿教案、实验指导、参考文献等相关教学内容，以网络形式面向各层次学生的学习，为广大教师和学生服务；在网络资源建设中，把本课程精华搬上网络，使广大学生可以共享最优秀的教学资源，实现突破时空限制在教学过程中对教育在传播与交互上的束缚，使任何人在任意时间和地点均有机会接受高等教育，从而使大众教育成为可能，并最终实现终身教育的教育目标。

2.5 重视和加强教材建设

精品课程建设本着“开放和共享”的原则，围绕五个“一流”，其中就包括建设“一流教材”。精品课程的建设应形成一批高质量的优秀教材，而且精品课程的教材应该是系列化的统编优秀教材。教材建设应该以增长知识、增长才干、增长能力与智慧为目的。因此，在课程建设中，主讲教师应选用国家级统编优秀教材或国外高水平原版教材，同时将教材与课外指导阅读原著教材和参考书有机结合，从而真正培养学生自己对知识的认识、理解和归纳能力。同时应加强与校外教师的交流与合作，不断对教学进行探索，实现从单一的多媒体课件到电子教案、网络平台课程等多种形态教学有机融合形成的立体化教学转变。

3 建设体会

作为高校教育质量工程的精品课程建设是一项长期的系统工程，其实施过程涉及教师、学生、管理部门等核心要素，需要教师、学生和管理部门的共同努力。在精品课程的建设过程中，应遵循教学改革精神，认真贯彻《精品课程建设工作的通知》精神，以精品课程建设为契机，高标准开展课程建设和课程改革，全面提高学校的教育水平和教学质量，实现高等教育的可持续发展，从而探索中国特色高校精品课程体系，促进该学科乃至该专业的快速发展，真正起到精品课程的示范与带动作用。

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