春风化雨 润物无声*——江西省教育技术装备站帮扶培训工作综述

■叶宝凌

近年入在来不抓，断教国增育家大教对，学教特质育别量投是、抓教师人才培养方面，取得了较好效果，但国家和省级层面的教师业务培训更多呈现理论化和宏观特点，每位教师5～6年才能轮训到一次，其针对性和实效性明显不够。如何把国家和省级层面的培训实实在在转化为教师能力和水平的提升，笔者认为应切实落实到校本培训上来。

为此，江西省教育技术装备站在帮扶工作中对立足校本培训、破解规范办学行为、提高教学质量的难题上进行了有益尝试和大胆探索。2007年，为进一步做好办学机制改革和成果转化工作，我们结合江西省教育厅关于规范中小学办学行为的要求和本省农村基础教育发展现状，选定吉安县城关一小作为帮扶点，开展为期3年的帮扶工作，采取推动校本培训和教学研究的方式，较好地提高该校教师的教育水平和教学能力，取得了明显效果。2010年，为更好地贯彻落实《江西省中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020）》精神，按照江西省教育厅《关于建立规范中小学校办学行为分片包干责任制度的通知》（赣教办字〔2009〕57号）的部署要求，在总结吉安县城关一小帮扶经验的基础上，我们又对井冈山学校开展了3年以校本培训为重点的帮扶工作。6年来，江西省教育技术装备站在帮扶工作中，做到了有组织领导、有培训规划、有实施方案、有评估督查，推动帮扶工作走上了规范化、制度化轨道。春风化雨、润物无声，帮扶学校教师水平得到提升、教学质量显著提高。

1 精心准备，周密安排

1.1 广泛开展调研

在开展帮扶工作初期，我们有针对性地深入帮扶学校和教研组开展调查研究，主动邀请吉安市、井冈山市教育部门有关领导来学校，分别召开教师、学生和家长座谈会，认真倾听校领导、教师、学生、家长的意见和要求，发放调查问卷，了解他们对办好学校、提高质量的真实愿望，不定期对有关学科开展听课、评课、议课活动，摸清学校教育教学和办学条件的实际状况。

1.2 科学制定规划

在初期调研的基础上，我们综合学校的实际情况和师生的迫切需求，先后制定了2007—2009年的《吉安县城关一小教师培训科研三年规划方案》、2010—2012年的《省教育技术装备站对井冈山学校规范办学行为帮扶规划》，明确指导思想、组织领导、规划目标、主要措施和工作安排。

1.3 完善落实措施

把帮扶工作目标和年度工作任务明确到岗、落实到人，制定工作时间表，量化工作程序和职责要求，定期对落实情况进行督查和考评工作成效，较好地推动了帮扶工作稳步实施。

2 充分发动，强化管理

为落实帮扶工作规划，省教育技术装备站在帮扶工作中强化领导、广泛动员、注重管理，以保障较好地实现帮扶工作目标。

2.1 成立领导小组

为确保帮扶学校教师培训科研工作有序开展，省教育技术装备站指导协助两所学校成立了以校长为组长、分管副校长为副组长，有学校行政人员参加的培训工作领导小组，负责各自挂点年级教师的校本培训的指导、组织和协调工作，并负责对参训情况定期检查工作，做到分工明确，责任到人。

2.2 动员教师参与

为帮助学校和教师提高认识、转变思想，省教育技术装备站多次召开学校全体教职工会议，倡导教师要努力成长为“双师型”和“创新型”教学骨干，充分调动教师积极性，积极参与教学研究和校本培训；多次邀请国内知名教育专家到帮扶学校开展专业知识讲座，传播先进教育教学理念，传授行之有效的教学技能和教育方法。6年来，两所学校的教师对丰富教学技能、提升教学质量重要意义的认识进一步提高，勇于教学改革、精于教学研究的开拓创新精神逐步增强，教育教学理念得到更新，一批教师成长为当地教学骨干和学科带头人，“学为人师、行为示范”的职业理想深深扎根在两所学校所有教师的心中，贯穿在以人文本推进素质教育的教学实践中，为周边学校起到示范和带动作用。

2.3 注重制度管理

我们帮助学校先后制定了《教师培训科研计划》《教师培训科研考勤制度》《教师培训科研考核制度》等规章制度，促进了教师培训科研工作的制度化、规范化；在建立相关奖惩机制的基础上，将学校教师参与培训情况、培训效果纳入教师业绩综合考评中，与职称评定、聘任挂钩，进一步提高了教师参与校本培训和教学研究的积极性和主动性。

3 狠抓落实，创新方式

6年来，江西省教育技术装备站充分调动教育资源，不断创新培训方式，积极帮助学校开展优质高效的校本培训，全程跟踪学校教师培训过程，狠抓落实，确保了培训质量和效果。

3.1 聘请名家授课

每年暑期，我们定期深入帮扶学校，举办为期10多天的师资培训活动，先后邀请中央教育研究院专家、江西师大博士、全国著名特级教师等基础教育界学者和省内一线优秀教师前往吉安县、井冈山学校传授课件制作和教学媒体的综合运用等专业技能、进行小学和初中各科的示范教学，使教师们足不出户，就能学习优秀教学案例，品鉴名师教学特色，欣赏名师教育风采，受到先进教育理念的洗礼和教育思想的熏陶，无论是在教育理论水平还是教学实践能力上都得到了显著提高，为教师成长打下了坚实基础。每次培训后期，都要组织教师进行教学比赛，检验培训效果，并自筹经费购买教学用电脑、图书等奖励学校获奖教师，颁发荣誉证书，鼓励教师不断学习，促进学习型教师队伍建设。

3.2 加强主动学习

在帮扶期间，要求学校利用周一的教师例会，对教师进行思想政治、师德师风、现代教育理论等内容的全员培训；规定隔周星期二或星期三利用备课组、教研组活动或住校教师晚上时间，采取先集中后分散的方式，组织教师深入学习业务理论知识，进行课题研讨、信息技术操作等培训，让教师始终掌握新时期教育教学改革最前沿的理念、信息和知识、技能，勇立教育改革的潮头；采取帮助每位教师至少订一册业务杂志的办法，倡导教师利用课余时间自主学习，撰写业务学习笔记，在此基础上，组织教师依据学习内容，结合教学实践，讨论交流教学中的热点和冷点问题，进一步巩固和更新教学理念，掌握教学新策略新技能，推动教师从经验型向专业型、科研型转变。

3.3 开展反思与交流

在校本培训中，要注重个体反思和群体交流的结合，促进每位教师在“在反思中提高，在交流中成长”。在我们的帮扶中，两所学校先后开辟了教师“成长与交流”平台，利用周二、三、四下午放学后的半小时,分期分类组织语文、数学教师和班主任听讲座、谈体会，由学科带头人、骨干教师申请主讲，教师个人进行集中反思，并及时交流反思中的教学困惑和难题，进而发挥集体智慧出谋划策，这种变“要我学”为“我要学”的交流方式，不仅结合实际交流了教育教学中的好做法、成功经验和存在问题，有效地解决了教学难点和难题，培养了教师良好的学习习惯，还无形中建立了集体交流和研讨的有效机制。为促进教师的教学反思和广泛交流，我们积极营造良好的交流氛围，在教师业绩综合考评中，创造性地制定学科带头人、骨干教师主讲一次加0.3分，教师根据需要自愿参训一次加0.1分的鼓励措施，很好地调动了教师主动反思、积极交流和热心参加校本培训的积极性。

4 丰富内容，提高效果

教学技能作为教师必备的专业能力之一，不仅是提高教师综合素质的重要内容，还是直接影响教育教学质量的重要因素。为此，我们针对帮扶学校部分群体和类型教师专业化技能薄弱的实际，我们先后开展了针对骨干教师、班主任和青年教师的教学技能培训，并积极利用省教育技术装备站自身工作优势，进一步开展了信息技术和课题研究的培训，丰富了校本培训内容，取得了显著效果。

4.1 注重骨干教师培训工作

专业引领是提高培训质量的重要保障。我们积极组织多学科、多批次的骨干老师外出学习交流，帮助他们更好地提炼、借鉴、植入先进教育思想、优秀教学经验和科学教育方法，为教师搭建各种学习、交流和展示专业技能的高层次平台；通过创设校内校外互动上课、说课、评课和制作课件、共享资源、撰写论文、送课下乡等机会，让教师充分展示职业风采、彰显教学特色、形成独特风格、成就专业发展和激扬教育理想提供不竭的动力。

4.2 注重班主任培训工作

班主任是班级建设的核心，抓好班主任工作业务培训是提高教学质量、建设校园文化和巩固学校管理的重要途径。在帮扶工作中，结合学校派出40多名班主任参加县进修学校组织班主任培训的实际，为进一步做好班主任全员、全岗培训，我们通过定期举办在职班主任工作经验交流会，不定期组织班主任工作研讨活动，多次购置全国优秀班主任经验交流报告和现身讲座光盘，轮流供班主任观摩、学习等方式，推动班主任结合学生成长特点和学生思想状况，不断创新、丰富班级管理内涵、提升班主任工作艺术，不少班主任成长为优秀、骨干班主任，两所学校班主任工作明显改观，学校未成年人思想道德建设也迈上新台阶。

4.3 注重青年教师培训工作

随着学校教师队伍的年轻化，及时加强青年教师的专业培训是帮扶工作的一项重要内容。除校本培训外，我们还利用全省小学优质课评选以及全国优质课观摩评议会这一平台，每年为帮扶学校提供参赛名额，派出青年教师参加汇报课、研讨课、示范课、赏析课和精品课的展示评选，加大培训力度，积极帮助青年教师打磨、提炼、优化优质课，在磨砺中推动青年教师快速成长。

4.4 注重信息技术培训工作

运用信息技术教学的最终目的是要促进信息技术与学科课程的整合，变革教师的“教”和学生的“学”。我们先后邀请相关专家就网络应用、课件制作、远程教育等信息技术进行了10多次培训，在教师原有水平上，采取了分层培训、分层要求、分层考核、全员参与的措施，使教师的应用信息技术达到了“不熟练的更熟练，熟练的更精通”的要求。目前，两所学校100%的教师熟悉和掌握了计算机相关基础知识和技能，具备了上网查找、下载教育教学信息和应用远程教育资源的基本技能，90%的教师能轻松制作PPT课件并应用于教育教学。

4.5 注重课题研究培训工作

教师专业发展是引导教师从教书匠成为教育专家的过程，课题研究是教师专业发展重要途径和平台。多年来，我们帮助学校确立“科研兴校”的战略思路，坚持走“学习中研究、研究中实践”的发展之路，分别组织学校教师申报了全国教育科学“十一五”“十二五”子课题，并开展了大量的课题研究培训活动，取得不少教学科研成果，获得了教育部总课题组的确认和一致好评。

5 帮扶成效正在显现

6年来，在教育改革精神的引领下，我们积极践行科学发展观，立足基层，真诚帮扶，较好地诠释了党的教育方针。6年磨一剑，我们立足校本培训，破解了规范办学行为和提高教学质量的难题，取得了显著成果和宝贵经验。

5.1 教师得到专业发展

我们帮扶的两所学校，教师学校教师教学水平显著提高，科研能力明显增强。吉安县城关一小参加了5个国家级课题的科研工作，在 “十一五”部级规划课题“发展性课堂教学手段的研究”科研工作中，该校走在全省前列，被评为全省教学科研先进学校；一大批青年教师得到迅速成长，教师在各级各类论文、教案评选、课件制作等活动中获奖达400余人次，学校现有省级学科带头人1名，市级学科带头人3名，县级学科带头人4名，校级名师23名。井冈山学校在帮扶的三年间，教师16人次、学生38人次获国家级奖项，全校教师撰写科研论文320多篇，发表论文25篇，绝大多数教师能自制和使用课件进行教学，课堂教学效果不断提高。

5.2 学生得到快乐成长

帮扶学校的学生在和谐、快乐、轻松中健康发展，不仅踊跃参加学校组织的书法、美术、音乐、英语、舞蹈和球类等课外兴趣活动，而且在各级各类竞赛活动中展示出了亮丽的风采，综合素质明显得到提高，两所学校每学年均有三四百学生在各级各类活动中获奖。学生的学习成绩稳步提高，吉安县城关一小小考成绩始终在全市名列前茅；井冈山学校中考成绩每年都有新的突破，全市前10名中有7人出自该校，前100名中有70%出自该校。

5.3 办学条件得到改善

我们为每所学校捐助了35台电脑，装备了一个现代化的电子教室，给每个年级组办公室配置了一台电脑，帮助学校实现了光纤上网，装备了一间52座的标准化实验室，捐赠了一批优质图书。学校计算机等功能教室设备更加完备，教学设施更加齐全，教师可使用先进的教学仪器设备进行教育教学，学生拥有了更多上机学习和实验操作的机会，办学条件的日益改善促进了教学质量的大幅度提升。

5.4 示范效应明显

帮扶的作用还应体现在其良好的示范效应上。要通过帮扶学校和标杆作用，示范、辐射和引领更多地方更多学校，规范办学行为，提高教学质量，解决学生厌学和辍学问题。为此，我们经常邀请吉安县、井冈山乃至吉安市其他县市、乡镇学校和市直学校派出代表参加我们组织的师资培训和教学研究活动。实践表明，吉安市中小学校在吉安县城关一小、井冈山中学的示范引领下，办学行为进一步规范，办学质量得到有效提升，办学风格特色纷呈；吉安市在减轻学生过重负担，推进素质教育和义务教育均衡发展，促进全市教育事业科学发展迈出了可喜步伐。■