语文古诗词教学之我见

【摘要】古诗词是古典文学的重要组成部分，是传统文化中一朵璀璨的奇葩。学习古诗词对陶冶学生情操，培养学生文学素养具有很重要的意义。本文主要结合自身教学实践，从激趣、积累、品味三方面谈谈自己的看法与体会，以期为初中古诗词教学提供一些有益参考。

【关键词】初中语文；古诗词；激趣；积累；品味

在世界文学之林，中国素有“诗国”之称，古诗词以凝炼的语言、真挚的情感、动听的旋律成为中华民族传统文化的瑰宝。学习古诗词对陶冶学生情操，培养学生文学素养具有很重要的意义。初中语文教学大纲中也增加了古诗词的比重，强调了古诗词在教学中不可替代的作用，这就要求初中语文教师必须注重古诗词教学。但古诗词教学是初中语文教学的一个难点。面对如此优秀的文化遗产，我们该如何引导学生学习呢？

一、激趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣对学习古诗词有着非常重要的作用，因此应把激发学生学习兴趣放在第一位。激发学生兴趣的方法有很多，如音乐导入、画面导入等。

1、音乐导入。音乐容易激发人的内心情感，古诗词节奏感强，大都可以配乐而唱，并有独特的韵味，现代一些歌曲就是据此改编而成的。如学习古诗词前，可以先让学生听《涛声依旧》这首歌，在优美的旋律中让学生思考这首歌的内容与哪一首古诗词相关，学生经过思考大都能联想到他们学过的《枫桥夜泊》。然后教师可以再举一些学生熟悉的歌曲中的歌词，告诉学生只是一些诗句做了改动而已。引导学生明白古诗词与我们的生活离的很近，激发学生的学习兴趣。

2、画面导入。“诗中有画，画中有诗”说明诗与画是相通的，在古诗词教学中，教师要引导学生感受诗中的画面，画面具有形象可感性，有助于激发学生的兴趣。如学习杨万里的《小池》时，教师可以借助多媒体给学生展示一幅静谧而富有生机的“泉池小荷”图，引导学生描述看到的景象，然后再学习古诗，这样易于学生理解古诗，生动形象的画面也易于激发学生的兴趣。

二、积累

学习古诗词必须要有深厚的文学知识积累，而这些是一步步积淀起来的。古诗词教学中教师可以通过诵读、拓展等环节引导学生扩充视野，积累知识，从而提高学生的欣赏能力。

1、诵读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这说明学习古诗词时诵读的重要性。古诗词教学应改变教法，引导学生自主诵读，大量积累，整体感知诗文意境。首先可以通过教师范读或者听朗读录音，读准字音。其次读出诗文的节奏感。古诗词节奏感强，初读要读准诗的节奏。如王勃的《送杜少府之任蜀州》，“城阙／辅／三秦，风烟，望／五津。与君／离别／意，同是／宦游人。海内／存／知己，天涯偌／比邻。无为／在／歧路，儿女供／沾巾。”正确划分诗词节拍，有助于学生体会诗词韵味。最后读出诗的语势。古诗词是诗人内心情感的流露，蕴含着诗人丰富的情感，读出诗的语势，有助于体会诗的感情，表现出抑扬顿挫的节奏感。从而引导学生在引用诵读中加深对诗文的感知。

2、拓展。古诗词与创作背景及诗人经历有着密切的联系，要想深入理解古诗词，必须注重拓展，大量积累。学习古诗词必须了解作者本人及创作背景，也即是知人论世。教师课前可以让学生通过网络、书籍等搜集相关资料，课堂上进行交流、讨论，有助于调动学生的积极性，培养学生良好的学习习惯，同时有助于学生自身知识积累。如学习苏轼的词作《水调歌头》前，先让学生搜集苏轼的经历、思想及其所处的时代，内心对苏轼的浪漫气质和自由个性有一个基本的感知。课堂上教师再进行详细讲解，引导学生理解苏轼作为士大夫中的一员，有强烈的社会责任感，但现实的压抑，使他走向想从精神上寻求一条彻底解脱出世的途径，通过文学创作中的洒脱、随缘、彷徨等体现出来。如果不了解苏轼的政治遭遇，就很难明白他写这首词时的心境。另外，学习古诗词教师要有意识地引导学生进行课外拓展，如学习李白的诗，可让学生阅读同时代的杜甫的诗，比较两者的异同，从而加深理解。还可以阅读同一主题的古诗词，从而使知识体系系统化。

三、品味

品味古诗词，是提高学生鉴赏能力、培养学生文学素养的重要途径。古诗词教学中，教师可以通过品析名句、分析意象、再现意境等方式引导学生深入理解古诗词。

1、品析名句

学习古诗词抓住关键字、句赏析，有助于品味作者当时的思想情感，体会古诗词遣词炼字之妙，激发学生阅读古诗词的兴趣，加深对古诗词的理解。如学习《使至塞上》时，要重点品析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。“大”字体现了边疆沙漠的浩瀚无边，因边塞荒凉，烽火台上燃气的一股浓烟显得格外醒目，成为孤烟。一个“直”字准确地写出了无风的大漠空旷苍凉之感。大漠上没什么奇峰异景，贯穿其间的黄河显得非常“长”。落日用“圆”给人亲切与苍茫之感。这句诗通过沙漠中的典型景物，体现出王维“诗中有画，画中有诗”的特色，同时也体现出诗人的孤寂之情。

2、分析意象

意象是表现主观感情的物象，多个意象联接成的整体，就是我们所说的意境。意象可以分为景观类如月意象，多表达离愁别苦，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟。”植物类如杨柳、芳草多表达离别之情，崔颢的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”另外还有动物类意象如雁，鸳鸯等；行为类意象如凭栏、吹笛等。

3、再现意境

古诗词大都具有“言有尽而意无穷”的特点，品味古诗词时，要引导学生展开丰富的想象、联想，用流畅的语言书写优美的文章。领悟完诗的意境可以让学生用自己的语言续写古诗词，用具体的文字创造生动的画面，这样既能加深学生对古诗词的理解，又能提高学生的语文素养，培养学生的写作等综合能力。

总之，古诗词教学方法是多样的，在教学中教师要注重培养学生的学习兴趣，有意识地引导学生积累，在品味中提高学生的欣赏能力，让学生真正享受到审美的乐趣，从而提高学生的文学素养。

作者简介：张荣春，睢宁苏塘中学，研究方向：初中语文教学。