与时俱进地改进大学语文教学方法

尚青青

【摘要】与时俱进的教学才是科学的教学，我们要针对当代大学生的实际情况科学地改进大学语文教学方法，学习先进的教学范例，引进更科学更直观的教学手段，注视教学改革实践，不断探索，寻找一条更科学更有效的教学方法。笔者通过实践教学中的探索总结，对大学语文的教学方法改进提出几点意见。

【关键词】教学手段；教学内容；多媒体教学；讨论法

大学语文已经成为高校培养学生人文素质和综合能力的主要力量。关于这门课程的性质，国家教委高教司这样形容：“大学语文课，是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门文化素质教育课程。课程设置的目的是培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。这是大学生文化素质中的一个重要方面。”因此，这门课程既有别于高校中汉语言文学专业开设的语言学、文学史之类的课程，又不同于中小学基础教育阶段的语文教学模式；它是以经典的汉语书面文本为材料、以阅读理解欣赏文本为主要方式的，注重学生人文综合素质提升的教育教学活动。

与时俱进的教学才是科学的教学，我们要针对目前大学生的实际调整教学方法，引进先进的教学手段，改进教学内容，更贴近于大学生的需求。我们现在的大学语文课程都主要以讲授为主，老师介绍文学作品产生的时代背景，作者的生平和文学思想，作品的内容分析，主要思想，蕴含的哲理，艺术成就等。这样模式化的教学方式对文科以外的学生已经越来越没有吸引力了。笔者专门针对此进行了采访调查，以学生座谈会的形式，采访了25位来自理工科、艺术类、文科和财经类专业的学生。在会上，各个专业的学生对大学语文课程的教学方法都提出了意见和建议，综合来看，5名艺术类学生中有4名表示，对老师讲述的时代背景、作者生平类知识不感兴趣；9名理工科学生全部表示文学史知识枯燥乏味，对老师讲的作品中包含的思想感情不好理解，只是习惯性地接受，完全体会不到深层的意蕴；财经类专业的学生也表示不感兴趣，对古代散文和诗词的理解感到吃力。在问到哪些教学内容和形式对他们而言有兴趣时，纷纷表示希望能够听到更多和实际相关的，对专业、人生有帮助的内容，并且不约而同地指出一个很好的教育模板——央视十套节目《百家讲坛》。

一、以《百家讲坛》为例，谈一谈教学方式的改变

我们不可否认，《百家讲坛》这个节目为中国带来了一股“国学热”，易中天“读三国”、余丹“读论语”、王立群“读史记”这样的节目收视大热，在全国形成了阅读热潮。这样的现象说明了什么？这个节目有何值得借鉴的地方？综合学生们的意见，结合该节目本身的特点，我们简要分析一下：

首先，这个节目针对的观众是中学生，讲述内容浅显，不掉书袋，各种层次的观众都可以清晰明白地理解。选择的篇目也都是最为经典的作品，有很强的代表性，是中国传统文化的瑰宝，在中国本就具有很高的人气。讲述时从浅入深，以小见大，将人文思想贯彻在作品中细细道来，结合历史、文化、社会风俗等进行讲解，引人入胜。

第二，作为电视节目，保持收视率是基本要求，各位老师在讲解的同时不断抛出问题，造成悬念，吸引观众继续观看下去，每解答一个问题就引出下一个问题，环环相扣，真正吸引观众的兴趣。每期节目时间不长，有张有弛，不至于让观众因一直保持高度集中的注意力而产生疲劳感。我们在组织教学时就应该学习这一点，精炼课堂讲授内容，调节课堂节奏，千万避免填鸭式教学。

第三，讲解作品的同时注重人文精神、历史文化、传统思想的灌输。例如王立群在讲解《史记》时，多次谈到汉代的文化思想，谈到司马迁的人格魅力。中国人重视历史，对传统文化抱有强烈的好奇心，希望知道历史的真相，这样的节目邀请的主讲人都是各大院校的知名教授，理论扎实、知识面开阔，能够将历史、文化、思想等内容融会贯通，厚积薄发，灌输到经典著作的解读中去，自然得到了观众的一致好评。

这三个方面给我们的教学带来很好的参考，从教学内容的选择到讲解方式的组织再到人文知识的融会贯通。我们还要看到，《百家讲坛》只是一个节目，作为课堂教学还包含很多讲授以外的部分，这也需要我们与时俱进，改进教学方法。

二、提升使用多媒体教学在课堂教学中的效果

多媒体教学现在已经成为课堂教学中使用最多的教学手段了，随着科技的发展，教学内容的修订，我们可以提升多媒体教学在课堂教学中的效果。大学语文的教学内容涵盖了古今中外文学作品中的经典片段和篇章，文学作品的一个特点就是形象性强，赋予美感。结合多媒体教学来说，可以更好地衬托文学作品的美，通过更全面的手段直观展现出作品之美。

尤其是在讲解诗歌、戏剧体裁的文学作品时，多媒体教学的优势更加明显。诗歌的特点之一是音乐性，文字阅读并不能展现其文学魅力，再配以音乐和朗诵，将诗歌的节奏感和韵律一一展现，更能表现出其艺术特征。戏剧是舞台艺术，除了剧本文字，更多地体现在演员的行为语言中，中国古代戏剧讲究唱念做打，缺一样都不能展现戏剧的全貌，多媒体教学就可以完全展现出这四个方面，给学生带来更直观、更全面的审美感受。

总体来说，使用多媒体教学在大学语文教学中的效果体现在下面几个方面：

第一，直观的形式更有助于学生理解。尤其是在古文诗词的教育教学中，可以通过图画、音乐和朗诵帮助学生理解课文。中古诗歌的美学特征之一是情景交融的意境，在分析诗歌作品的时候辅以图片和音乐可以完美地烘托诗歌的情境意趣，为学生展开想象创造视觉、听觉的客观条件。

第二，多媒体教学可以扩大课堂容量，传输更多的知识。传统的板书教学局限较大，课堂用来板书的时间较多，传输的知识量小，使用多媒体教学之后，省去了板书的时间，能够极大地扩大课堂教学内容。

第三，形式多样，可以大大改善课堂教学效果。多媒体教学利用计算机，形式更加多样化，通过图片、动画、文字、影视等手段对课文进行阐释，将抽象的内容具体化，使课文的讲解不再枯燥乏味，激发学生的听课热情，吸引注意力，更加投入到课堂听讲中来。

三、教育教学实践改革

我们开展了教学改革实验，在课堂上进行实验教学，除了讲授的方式，积极尝试了讨论法、任务驱动教学法、读书指导法几种形式。通过实践教学，这三种教学方法都有收到良好的效果，尤其是第二种，让学生按照兴趣分成小组，分配阅读任务，小组成员自行搜集材料，大家交换阅读感受，形成阅读报告，在课堂上展示结果。这个方式大家最为欢迎，可以使同学们找到志同道合的书友，在搜集资料和阅读分析的过程中，大家相互帮助互相指点，不仅加深了对作品的理解，还增进了彼此间的友谊，为课余时间进行阅读学习找到了伙伴，一举两得。在汇报结果的时候，同学们积极踊跃，互相竞争，做得不好的小组强烈表示下次要更加努力得到大家的赞赏，这样大大地调动了学生阅读的积极性，活跃了课堂气氛，课堂学习氛围明显好转。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”把大学语文学习变成学生们最喜爱的活动，才能从根本上提高教学质量。