诗词鉴赏教学初探

卜惠萍

【摘要】诗词鉴赏能力是学生语文学习的一部分。在古诗词教学中，教师要通过介绍作家、作品，写作技巧的运用，文学形象展示等，提高学生诗词鉴赏能力。

【关键词】语文教学；诗词鉴赏；赏析

古诗词是我国优秀文化遗产的一部分，它的语言精炼而富有表现力，想象奇特而丰富，感情真挚而隽永，是中学生学习的典范之作。在中学阶段的语文教学中有大量的古诗词篇目，这是语文教学不可缺少的一部分。通过对古诗词的学习，可以增加学生的知识积淀，提高他们的语文素养，训练学生对古诗词的鉴赏能力。理解和记忆古诗词，能对重要篇目进行审美鉴赏是对中学生古诗词教学的内在要求。那么，在具体的语文教学实践中，如何给学生一双慧眼，怎么样引导鉴赏古诗词呢？

一、知人论世，介绍作家、作品背景

孟子早就提出过“知人论世”说，即要了解作品的思想内容，就要先了解作家的生平阅历、家庭背景、性格气质、思想境界和创作风格等。可以说了解了作家及作品的创作背景就等于了解了作品的一半，任何诗人在描写人、事、物或景时，都无不参入了自己的喜怒哀乐和思想感情，即所谓感物而生情或者移情于物，所以知人论世，就成为学生理解作家思想感情的“突破口”。而且每一个诗人一旦成熟，就有了比较固定的创作风格，了解了诗人的生平阅历和创作风格就更加容易理解诗歌表现的思想内容了。教师在课堂教学前，一定要把作家的生平阅历和创作背景做比较详细的介绍，让同学们对这个作家有个整体的把握和认识，每个作家的创作风格和手法都有自己独特的一面，这在他的很多篇作品中都能够体现出来。比如田园诗派陶渊明、孟浩然的田园气息，语言质朴无华，感情真挚；李白的浪漫、夸张和想象奇特；杜甫的沉郁顿挫，忧国忧民却又中规中矩，思想保守；“苏辛”的豪放而豁达，苏轼境界高远，天才难当，辛稼轩忠君爱国，又无人能识的痛苦；杜牧的讽喻现实；后主的感伤时事等。在诗词篇目的教学中，教师要让学生对一些著名的诗人或词人了如指掌，熟悉他们生活的大致阅历、创作风格和惯用手法，这对于学生理解他们的作品是非常有必要的。如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中有“我寄愁心与明月”一句，诗人天生想象奇特，竟把明月做信使，用以转达他对友人的关心和慰问，把自己的愁心随明月和友人同到夜朗西。作者虽然不能随友人前去，却把寄愁心与明月伴随在友人身旁，表明了作者对友人的牵挂之心是无处不在的，也有以明月作证的意味。这首诗感情真挚，想象奇特，符合中国人的情感表达和思维方式，是千载来脍炙人口的名篇。

二、写作技巧的运用

诗词创作都有一定的创作规律和和写作技巧，如遣词造句、修辞表达、表现手法、篇章结构等，在诗词鉴赏中，写作技巧是鉴赏内容的重要部分，绝对不能忽略。

1、赏析词句的表达效果。在语言运用上，鉴赏诗词首先要注重对诗眼和佳句的理解和赏析。所谓诗眼就是一篇诗歌作品中的重要词语的活用、修辞效果、绘声绘色或绘形绘态描绘的动词、形容词等，而佳句则是一些特殊句式，如省略、倒装或者音韵对仗的句子等，这些字词往往表现力极强，是作者极力表现的地方。如杜甫的《望岳》全诗从一“望”字写来，写出了自己的所“望”所感和自己的伟大抱负。

2、赏析诗词的修辞效果。古诗词创作崇尚含蓄、委婉，也常常运用各种修辞手法来表现作家的思想感情，这在我国第一部诗歌总集《诗经》里就有明显的表现。在诗词里常常见到的修辞手法很多，比如比喻、反复、比拟、借代、对比、夸张、排比、对偶、反问、设问、通感、反语、烘托、用典等，每种修辞手法的用法和作用也不同，如常见的比喻句，就是打比方，是为了使事物或道理说得形象或具体而采取的修辞手法。一般是把不常见的事物用同它有相似点的别的事物表达出来，或者把抽象的道理用同它有相似点的别的道理表达出来。例如《沁园春·雪》中，把银装素裹的长城比作“原驰蜡象”，形象而生动，富有表现力。

3、赏析诗句的表现手法。表现手法是作者诗歌创作的写作技巧，也是作品欣赏的重要内容之一。许多同学往往把表达方式和表现手法弄混淆，表达方式有五种叙述、描写、议论、抒情、说明等，无论古诗词文还是现代文中都是一样的，而表现手法则有很多种，如联想、想象、象征、渲染、抑扬、虚实、动静、触景生情、以景衬情、缘情写景、情景交融、以乐景写哀情、以哀景写乐情。例如晚唐诗人李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”作者就运用了虚实结合的表现手法，诗人以眼前之景预期将来，写得朴实平易，令人一唱三叹！“巴山夜雨”、“剪烛西窗”被后人广泛用来相赠同窗友好。

4、赏析篇章结构。篇章结构的赏析也主要是从写作技法上来讲的，如首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。如《木兰诗》，重点写木兰出征前的装备和归来后的情况，而略写战争过程，详略等当，易于表现主题。除以上对作家、作品的介绍和对对各种写作技巧的深入挖掘，在诗词作品的鉴赏中还要注意作者描写出什么具体形象，这主要是指作品内容方面，如归耕隐居之乐，官场黑暗之苦，建功立业之志，国家沦丧之忧，离别思念之绪，贬官谪居之恨，田园、边塞、羁旅、思乡、怀古、登临、报国、恤民、贫病、战乱、游赏、闺恋、怀友、哲理等。

总之，诗词鉴赏能力是中学生学习古诗文的一项必修课，教师要引导学生了解创作背景，学习诗词欣赏技巧，通过仔细阅读等手段有效提高学生的诗词鉴赏能力。