西藏高中语文新课改的困惑及思考

[摘要]随着社会的发展，科技的进步，社会对人才的要求越来越高。在这样的形式下，教育进行了全新的改革。与此同时，在西藏突飞猛进的发展中，教育得到了长足发展，新课标逐步渗入，虽然新课标备受社会教育界关注，也取得了比较好的成绩，但是，在实践中难免会遇到或多或少的困惑，本文将针对西藏高中语文新课改中的困惑进行浅谈，并在此基础上提出相关的解决策略。

[关键词]西藏；高中语文；新课改；困惑及思考

一、西藏高中语文新课改中的困惑

困惑一：在教法上该如何改革，进而适应新课改的教学理念和教育目标。传统的教学方式已被沿用多年，取得了一定的成效，在这种模式下，体现了课堂教学的系统性、严谨性及实效性，但是，这样的教学模式过分强调教师的主导地位，从而产生了一系列的弊端，例如，教学方式的单一性，教师授课的封闭性等等，这样的教学模式严重的忽视了学生的自主性，没有激发学生的学习兴趣，进而使学生失去了创新意识的拓展。面对新课改的要求，需要教育者进行教学方法的改革，这样，就给教育者制造了一定的困惑。

困惑二：教辅资料少，如何提高课堂的效率。在西藏语文教材中，有许多内容要求学生自主寻找材料，但是，对于高中生而言，自身没有配备电脑，也没有过多的书籍，这样，不但给学生制造了很大的困难，对教师的教学也带来了不便。而且相关配套的教辅资料较少，教师在授课中该如何提高课堂的效率，为教师增添了些许的困惑。

困惑三：该如何开展户外实践课。实践是检验真理的唯一标准，在语文教学中，尤其是在西藏，许多内容涉及到实际生活，所以，适时的开展实践活动，让学生从自然中开阔自己的视野，进行素材的积累，是提高学生学习的有效方式。但是，在新课改的要求下，课时的有限性严重的制约了实践活动的开展。

困惑四：如何淡化应试教育。应试教育一直被沿用至今，面对教学体系的确定性，教师即便想回避高考这道门槛，也无法逃脱。这样面对新课标的要求，教师在一定的实践中，不敢放手拼搏。

二、面对困惑该如何解决

1、转变教学观念。首先，教师要加强自身素养的提升，搞好教师的岗位培训工作，进而提高教师的整体素质和教学水平，同时，加强对素质教育的理解，将语文学科放在素质教育中，来衡量其作用和地位。进而在今后的教育中着重培养学生的学习能力和个性发展，将素质教育落到实处。其次，在教学中，教师要打破以往的教学观念，将学生放在课堂的主体位置，做到以学生为本，进而通过因势利导，充分的调动学生学习的兴趣，使学生学会自主学习，在探求知识中进行创新思维的培养。

2、加强舆论宣传，使新课改理念深入人心。新课改是适应社会发展，对未来社会人才需求所实施的一项培养方案。它不仅仅关乎着学校的发展命脉，而且，对社会、对家长、对学生本身都是一件大事。他影响着学生未来的发展，关系着家庭对孩子的教育引导，决定着社会未来人才竞争的趋势。所以，一定要做好宣传，让新课标的理念深入人心，这样学生和教师在进行课堂授课时，才会更好的配合、互动、交流，才能提高课堂的实效性，实现新课改的目标。

3、正确处理新课改与传统教学的关系。传统的教学模式取得了重大的成果，它体现了课堂教学的系统性、知识结构的严谨性及任务教学的实效性等等。而对于新课改，它不是迎合社会的发展而进行的改革，它的实施还存在着诸多有待完善的问题，所以，要将新课改和传统的教学模式进行结合，去粗取精，进而完善教育体制。

4、教材与实践相结合。教材是师生参考的有效工具，教材在编排上是从学生的实际出发，从能力上遵循循序渐进的原则。但是，对于西藏的学生的来说，教材中涵盖着众多与实际生活相关的内容，所以，教师在充分利用教材的同时，做好实践课程的编排。这样使学生能更好的结合生活实际，进而加深对知识的理解，提高学生自我探索、求知创新的能力，并且，这也符合新课标的要求。

5、要改进评价机制。新课标淡化应试教育，所以，面对新课标要构建新的评价机制。取消分数评价的旧观念，构建一个与世界接轨、与经济发展相和谐的的新机制。西藏是一个独具创造性和兼容性的民族地区，每年都可以举办一些独具特色的读书交流活动来宣传藏文化，吸纳新文化。针对这样的现象，可以考虑将评价机制添加一些文化、艺术等内容，进而实现新课标的要求。

三、结束语

在如火如荼的课改中，困惑是不可避免的，它不仅存在于西藏高中语文教学，也存在于新疆、内蒙古等教学中。因此，教育者不仅要针对特定区域制定教学策略，还要结合民族的教育事业，来思考民族教育中存在的问题和对策，进而丰富教育研究的空白。面对这样艰巨长远的教育工程，教育者必须要坚定信心，持之以恒，在教学中不断的探索总结，这样才能提高教育质量，促进民族教育事业的发展。

作者简介：徐再益，西藏林芝地区第二高级中学，研究方向：高中语文教学。