高职院校景观设计教学存在的问题与对策

刘荣国

【摘要】“景观设计”是高职院校环境艺术专业的必修课程，景观设计是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科，其核心是协调人与自然的关系。本文就景观设计教学存在的问题与对策方面，谈几点比较粗浅的看法，旨在为景观设计教学提供一定的指导与借鉴。

【关键词】高职院校；景观设计；问题与对策

“景观设计”（又叫做景观建筑学）是指在建筑设计或规划设计的过程中，对周围环境要素的整体考虑和设计包括自然要素和人工要素。景观设计课程是环境艺术设计专业的核心课程，是主要面向环境艺术设计专业室外景观设计方向的助理设计师、景观规划设计员等职业岗位，培养从事居住组团规划设计、公园规划设计、广场规划设计、步行街规划设计、景观小品设计、公共空间设计、生态旅游规划设计以及新农村建设和小城镇规划等工作所需的知识、能力和素质。因此，对高职院校景观设计教学存在的问题与对策的研究，对培养具有高素质的景观设计人才有着重要的意义。

一、高职院校景观设计教学存在的问题

1.专业方向与社会实际不符

由于高职院校景观设计专业的学生专业来自艺术生，因此，在人才培养目标与考核上专业侧重作品的艺术修养，即注重室内装饰设计。这种模式所培养景观设计人才与社会实际所需求的景观设计人才是不同的。景观是人所向往的自然，景观是人类的栖居地，景观是人造的工艺品，景观是需要科学分析方能被理解的物质系统，景观是有待解决的问题，景观是可以带来财富的资源，景观是反映社会伦理、道德和价值观念的意识形态，景观是历史，景观是美。而景观设计是在尊重自然生态过程的基础上创建宜人的生活环境，景观设计师就是以景观设计为职业的专业人员，他的工作目标是使建筑、城市和人的一切活动与生命的地球和谐相。

景观设计的内容根据出发点的不同有很大不同，大面积的河域治理，城镇总体规划大多是从地理，生态角度出发；中等规模的主题公园设计，街道景观设计常常从规划和园林的角度出发；面积相对较小的城市广场，小区绿地，甚至住宅庭院等又是从详细规划与建筑角度出发；但无疑这些项目都涉及景观因素。通常接触到的，在规划及设计过程中对景观因素的考虑，通常分为硬景观（hardscape）和软景观设计。硬景观是指人工设施，通常包括铺装，雕塑，凉棚，座椅，灯光，果皮箱等等；软景观是指人工植被，河流等仿自然景观，由此可见，高职院校所培养的人才专业方向与社会实际不符。

2.过分注重理论知识传授，忽视实践能力的培养

目前，高职院校教学的显著特征就是还停留在普通高校的教学模式上，即注重知识的传授，缺少实践能力的培养。高职培养的人才类型是实用型、应用性，与普通高等教育培养的人才是有差异的；所培养的人才层次是高级专门人才，比中等职业学校培养的人才的素质要高（如比技术员高一层次的高级技术员），即现在提出的所谓高技能人才；工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务；工作场合和岗位是基层第一线。因此，注重理论知识传授的教学根本不能实现上述人才培养目标。

3.缺少创新意识

所谓创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己的活动方向的一种稳定的精神态势。创新意识总是代表着一定社会主体奋斗的明确目标和价值指向性，成为一定主体产生稳定、持久创新需要、价值追求和思维定势以及理性自觉的推动力量，成为唤醒、激励和发挥人所蕴涵的潜在本质力量的重要精神力量。由于高职景观设计教学过分注重知识传授，忽视实践能力的培养，从而导致大学生不肯动脑，习惯于一成不变的东西，缺少一种创新意识，而景观设计人才所需要的基本品质就是创新。

二、对策

1.专业准确定位

景观设计是在艺术创作的基础上实现人与周围自然环境的交流，但它决不仅仅是艺术创作，它更是一种包含有艺术、美学以及与生态环境的协调的艺术。因此，高职院校的景观设计有关加强生态设计理念的教育，注重景观设计的整体效应。

2.加强实践教学

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。在高职业教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。

3.培养大学生的创新意识

对景观设计的人才来说，具有创新意识是极其重要的。因此，就是在教学中要注重对大学生创新意识的培养。创新也要练，创新不是脱离实际的空想，而是能真正拿到现实中来的主意，每个想法都要经历实践的考验来证明其可行性。此外，创新是从生活来的，可以说科技的发展是建立在人类的懒惰基础之上的，每一个科技发明都是在减轻人们的体力劳动。因此生活中的种种不如意就是创新的源泉。