利用信息技术预防学生上课走神的策略

◆崔宝成 刘乐霞

目前，学生上课走神已成为一种普遍现象，除了影响教学质量外，也影响着教师上课的情绪，影响着民主和谐师生关系的构建，因此已成为广大教育工作者亟需解决的一个重大问题。信息技术的普及应用，为有效解决这个问题提供了有力支持。

1 上课走神的特征

1.1 十分安静型

眼神呆滞，两眼发直，坐在座位上很安静，样子也很认真；眼睛一动不动地盯着黑板或书。听课不集中精力，心思不在学习上，课后不知道老师讲的是什么，不论什么课都是一样。

1.2 自我陶醉型

人在心不在，虽然表面上平静如水，一切正常，但是内心却在想着别的什么什么，与上课的内容已经没一点儿关系。

1.3 活泼型

坐立不安，嘴里念念有词；东找找西看看，好像很忙的样子。这些学生有120%的精力，没一时安静，与安静型的学生正好相反。

1.4 干脆睡觉型

这类学生有很多原因，如课业负担过重造成的疲劳，睡眠不足，学习没兴趣等。

总起来说，上课走神就是上课时注意力不集中，主要心思不在学习上。

2 走神的学生在想什么？做什么？

1）上数学时想下一节语文课的作业做好了吗？要是做不好会不会受到处罚？想着想着，就走神了，就想取出语文作业做做。原因可能是语文老师很“厉害”，人人都怕他。上这科学那科现象很是普遍，但只限于某些学生。

2）幻想一下中午的美味佳肴，或是偷偷找东西吃。

3）星期六、星期日上不上学？上哪玩？找谁玩？玩什么？上网，打球，轮滑，游泳……能想到的能在两天内的活动，都可以。

4）上课时计划下课后和别的同学去玩什么，想着在课间10分钟内去掉3分钟后能做的一切事情。

5）想自己的电脑游戏练到了什么程度，怎么样升级，再找哪个高手一起去玩玩。看了电视连续剧《武林外传》《哈里·波特》，想想电视剧中的人物命运接下来会怎么样。为古人担忧，为自己发愁。

6）想起QQ、UC、旺旺，什么时候再见到你，我的亲爱的没见过面的网哥网妹；是不是该给网友写回信了，或是已经开始写信了。

7）上课做小动作。比如钢笔或小玩具，或是一块小纸，都是课上的好玩艺。在课桌上涂涂画画，更是学生的特长，每节课都是绘画课。至于别的，什么都不是。

8）由于老师、同学关系紧张，老是想着这些冲突和矛盾，心情沉重，没心思学习。

9）心里有一些快乐的事、兴灾乐祸的事，总想快快地告诉附近的同学。如听到不知道谁说的话，挺招笑的，我就笑呵呵地说了两句，可巧的是被老师听到了，看见了。其实周围的同学第一时间就听到了看到了，老师听到看到时，已经不知道说了多少时候了。

其他的还有，诸如：什么都不想，发愣；胡思乱想，心事重重，小声自言自语。虽然教师听不到学生讲的内容是什么，但十分肯定是说了与课堂无关的话题。再就是教师讲的课乏味，没吸引力。部分学得好的学生，理解教学内容快，常常处于吃不饱的状态，所以他们认为教师讲课的节奏太慢，内容太简单，听不听都无所谓。

3 上课走神产生的原因

3.1 学生方面

前一天晚上作业太多，或有其他的事，睡得很晚，睡眠不足，大脑疲劳过度，在第二天上课时产生精神上的疲倦、发困；习惯差，由于自己自控能力差，做什么都漫不经心，懒懒散散，粗心大意；自认为学习不行，对学习失去信心，从而放弃努力，由于自己不想学了，在班里也认为学习成绩上不去了，就不再想关于学习的事了，而是去想一些与学习无关的事。自己对学习不感兴趣，不想学，没意思；不想听了，认为自己都会，就没必要听老师讲，就想、做、聊、议一些与学习无关的事。这些学生往往认为自己学得很好，其实不然，只是自我陶醉罢了。一些学生主观上学习自觉性差，不能以积极的心态对待学习的内容，主要原因是心思不在学习上；外界因素刺激引起联想，想象力特别丰富；对自己不理想的事情进行“反复思考”，特别是当自己受了委屈以后，更是没心思学习。一些学生想着课桌里好吃好喝的，不知不觉地就想起别的事情；不喜欢某个老师，觉得这个老师没劲，对所上学科不感兴趣，久而久之，就会出现上课走神；由于某些生理、心理方面的事情，心情不好，无心上课；吃饭没规律，不是不吃就是吃不上，导致身体不好，身体虚弱，吃饭、休息时间安排又欠妥，大脑无法长时间运转，体力不支，难于集中精力投入学习。

3.2 教师方面

教师上课不生动，学生没兴趣；课堂教学内容老旧，形式古板，课堂本身不够生动有趣。

3.3 其他方面

课堂干扰、环境干扰等，比如附近有施工，有学生讲话，课堂纪律乱等。

4 利用信息技术解决上课走神的方法

4.1 利用信息技术，激发学生的学习兴趣

信息技术可以将抽象的知识形象化，因此能激发学生的学习兴趣。如物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然学科，因此不少学生感到物理难学。教师在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，就可以把学生学习的积极性调动起来。在学习左手定则时，通电导线在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，能帮助学生较容易地建立3个物理量空间的立体关系。这样，通过软件模拟，将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低了学习难度，学生在浓厚的学习兴趣中可以加强自我暗示，加强自我控制。当学生有意识地控制自己的注意力，不许注意力涣散，养成习惯后，就会感到集中精力干事或学习是件很愉快的事。

4.2 利用信息技术，提高教学效率，减轻学生学习负担

信息技术能将教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等在课堂上展示出来，既帮助学生理解知识，又节省了教师的讲解和板书时间，因而能有效地提高教学效率，减轻学生负担。如在刚学习化学时，学生不易理解排空气取气法的收集原理，也不易讲述明白。若制成CAI课件，设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来，展示给学生，学生一看即懂，大大节省课堂教学时间。又如，利用三维动画可将水通电分解的过程（即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程）展示出来，学生看得清，理解得深，增大了知识的密度，加快了教学的速度，提高了课堂效益。而教学效率的提高，可保证学生合理分配自己的课外活动时间，保证有足够的睡眠时间，养成良好的睡眠习惯，从而避免了一些学生因作业多，晚上熬夜等造成的整天打不起精神的恶性循环。

4.3 利用信息技术，加强心理辅导

信息技术具有强大的交互性，可以加强师生交流，使长期以来信息传递的单向性转变为实时交流的双向性。教师可以通过网络随时和学生沟通，倾听学生生活和学习中遇到的问题，帮助学生寻找解决问题的方法。这样的双向交流可使学生感到可亲可信，从而使学生树立正确的人生观和良好的学习态度，以充满自信的精神迎接未来的挑战。

综上所述，上课走神是学生学习过程中不可避免的一种障碍，但不是不可战胜的。只要教师有信心，就能成功帮助学生战胜自我，超越自我，成功上好每一堂课。