高职专业教学资源库建设与管理研究

侯 威

（浙江警官职业学院 浙江 杭州 310018）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》第六十条明确指出：“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”在其指导下，近年来，共享型专业教学资源库建设 （以下简称“资源库建设”）成为高校数字化教育资源建设的一个重要内容，也是目前高职院校正在探索的一个实践课题。

建设背景

2006年，教育部、财政部启动全国百所示范性高职院校建设计划，并指出：“教育部、财政部对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施‘双证书’制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台”。2010年5月，教育部下发了《关于开展高等职业教育专业教学资源库2010年度项目申报工作的通知》，正式在全国百所示范性高职院校启动了专业教学资源库建设项目。这是教育部继国家示范高职院校建设项目评选后，启动的又一项高职教学改革建设项目。截至2011年底，共有28个专业教学资源库项目立项，涉及多所院校和社会共建单位，覆盖三个产业的多个专业领域。

建设理念

资源库建设与国家示范院校建设相似，属于创新性的建设项目，没有可供借鉴的国内外经验，因此各院校可以根据实际情况，结合专业特点，进行探索与尝试，在实践中摸索经验，逐步完善。资源库建设首先要回答三个问题，即资源库为谁而建？资源库由谁来建？资源库由谁来管？明确这三个问题，才能理清建设思路，找准建设路径，提高建设质量。

我院作为国家示范性高职院校之一，同时也是全国唯一一所示范性法律类高职院校，承担了省级法律类专业教学资源库的建设项目，同时，积极争取入选国家级资源库建设项目。学院在启动资源库项目建设初期，对资源库建设的三个基本问题进行了研究，认为高校的首要任务是人才培养，资源库首先应为学生在校专业学习和教师专业教学服务。其次，资源库应发挥行业服务功能，为本专业所对应的行业在职人员培训提供服务，充分体现高校社会服务职能。针对资源库由谁来建更科学合理这个问题，我们对现有资源库建设院校进行了走访调研，发现很多院校在数字化资源制作方面存在“瓶颈”与困惑，一方面，由于教师繁重的日常教学工作无法保证时间对教学资源进行数字化制作，另一方面，由于大部分教师是非IT专业出身，对各种资源制作工具不熟悉，因此，即使拥有了平台和资源内容，也无法快速地将这些资源内容中需要的虚拟仿真、动画等数字化资源制作出来，上传到平台上供学生学习，使得系统没能发挥其应有价值。解决这一问题的最佳方法是由专业公司提供资源库建设服务，实现专业工作由专业人员完成，把教师解放出来，教师只需要把精力放在专业顶层设计和自己熟悉的课程内容设计上。在资源库建设的管理与评价方面，教务处是资源库建设的主要管理部门，要对资源分类进行顶层设计，制定建设指导意见，出台管理细则，进行检查与验收。学生、校外同行与行业是资源库建设的主要评价主体，他们在应用资源进行学习与培训时，会对资源的丰富性、有效性、便捷性、先进性进行客观的评价，从而有利于资源库的完善与提高。

建设路径

我院省级法律类专业资源库建设项目立项后，项目负责人对资源库建设的相关政策、理论文章和外校资源库建设经验进行了学习与研讨，从而明确建设思路与路径，总结出资源库建设的四个关键步骤，即顶层设计、平台搭建、资源开发、资源管理。四个步骤循序渐进，环环相扣，以保证资源库建设的顺利进行。

顶层设计 《教育管理辞典》将“专业”定义为高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。专业与社会职业紧密相连，专业就是指根据社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。专业教学资源库就是借助现代计算机技术为教师的教学过程与学生的学习过程提供支持与帮助的现代教育资源，这里的教师不仅包括高校教师，也包括行业兼职教师，学生不但包括全日制在校生，也包括接受在职继续教育与培训的学生。专业教学资源库要同时满足不同人群的需要，因此，在资源类别的设计上，要充分考虑专业的职业属性和教师、学生教与学的需要。根据专业特点，我院设计了六个资源子库，每个子库建设若干资源栏目，其构成如下：（1）职业信息库：行业（企业）基本信息，行业（企业）发展动态、职业资格标准及考核、行业（企业）法规等。（2）专业标准库：专业介绍录像、专业人才培养方案、专业课程体系（包括课程体系构成图、专业核心、主干课程分析表、专业课程与学习情境设计简表）、师资队伍、实践教学（场所、设备、项目介绍）、教学质量保障体系。（3）课程资源库：所有专业核心课程的课程设计录像、课程标准、实践教学大纲、实训手册、教学团队、电子教案、课件、案例集、习题集、数字化教材、教学参考资料、互动教学、授课录像。（4）素材库：与专业教学和学生自主学习相关的视频、音频、动画、图像、虚拟仿真实训系统。（5）学生自主学习平台：公告、案例、在线测试等。（6）专业培训项目库：培训项目、培训计划、培训师资等。六个资源子库充分考虑了专业、课程、教师、学生、培训等各方面的内涵、特点与需要，尽可能全面覆盖专业各要素。

平台搭建 教学资源库管理平台可以通过购买专业公司开发的资源库管理软件，也可以由院校技术人员自行研发相关软件。我院采取的是第一种方式，即购买了深圳得实信息技术有限公司的专业教学资源库管理平台。无论是第一，还是第二种方式，管理平台都能具备以下功能：（1）支持教学过程的多样性，可以实现自主学习、协作学习、讲授式学习、探究式学习等多种教学/学习模式。（2）支持教学过程的交互性，能够实现师生间畅通无阻的交流与协作。（3）体现网络化的特点，具备大容量、大规模、开放式、共享性、共建性、实时性等特点。（4）体现资源丰富的特点，资源种类丰富、形式多样、容量巨大。（5）充分体现多媒体的特点，教学信息多媒体显示，交互界面设计友好，建立超文本链接。（6）管理及使用便捷，能应用于各个教学与学习环节，实现全方位、多层次的数字化教学服务。（7）体现技术先进性。教学资源库是针对普通教师、高职学生、在岗人员学习培训的，而不是针对教育技术、计算机应用的专家，在技术设计上不适合教学需要、操作使用复杂的资源管理平台无论是在使用价值方面，还是在其生命力方面都是要大打折扣的。学校要对教师进行资源平台使用的技术培训，要设置资源平台管理人员，及时解决资源上传、使用、查询等方面的技术问题，软件公司要定期进行平台的技术升级与维护。

资源开发 教学资源开发有4个层次的涵义：一是素材类教学资源建设，主要有题库、素材库、课件库和案例库4类；二是网络课程库建设；三是教育资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。教学资源的建设主要是素材类教学资源的建设，可以分为媒体素材、试题库、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程等8类。资源类型主要有文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材和动画类素材五种类型。资源的开发主要有两种方式，一是由教师和专业技术人员共同开发的具有自主产权的教学资源，二是筛选互联网上开放的公共教学资源，笔者主要探讨第一种教学资源。教师根据资源库平台栏目的分类要求，收集、整理、撰写各种教学资源，专业技术人员对资源进行处理与加工，制作形象生动，富有吸引力和感染力的资源形式。总之，资源开发实质上也是理念共享。教学资源不仅是素材和课件，更应该是承载先进教育思想和教学方法的教学工具和学习工具。相信通过资源库的合理开发，必将推动法律类高职院校的教学改革，最终有利于法律类高职专业人才培养目标的实现。

资源管理 资源库建设要经过方案策划、素材收集、前期制作、后期编辑、测试、发布和管理等各个环节，因此，应建立一支团结协作的资源库建设与管理团队。在管理团队中，由专业教师负责资源的收集、整理、审核工作比较科学合理，他们能准确判断资源的功能与价值；由教育技术人员负责资源库的制作与平台管理工作；学院教务处负责制定资源库建设的各项管理制度，督促、检查资源库建设工作进展，组织开展资源建设的学习与培训。学院制定相关政策，建立激励机制，鼓励教师积极使用网上教学资源，积极探索应用网络互动平台教学，鼓励技术人员积极研究教学资源有关理论和技术，积极制作和收集教学资源。同时，随着教学资源的不断增加，必须加强资源库安全管理，如加强用户权限管理，实现资源或目录的有效开放，实行内外有别的管理方法，实行双机热备系统，添置网络安全设备，实施身份认证，做好数据备份，防止数据丢失。

资源库建设是一个长期积累的过程，院校需建立激励机制，调动教师与教育技术人员的资源开发积极性，需要全体教师的参与，才能达到改革教学过程，提高学生学习兴趣，提升教学管理水平和教学水平的目的。

[1]方东傅.高职共享型专业教学资源库建设策略的研究[J].实验室研究与探索，2007（6）.

[2]田崇振，崔晶.高职高专院校共享型专业教学资源库建设研究[J].科技情报开发与经济，2009（33）.

[3]张家贵，曹哲新.高职院校共享型专业教学资源库建设研究[J].现代教育技术，2010（7）.