浅析高中语文多媒体课堂的优化

潘存军

民勤县第三中学 甘肃民勤 733304

在当下高中语文知识、涵养之中，有很多与社会挂钩，与科技接轨的要求。日新月异发展的多媒体技术在高中语文教学中的运用，对教师更新教育观念具有极其重要的作用。高中学生几乎已经是成年群体，其对社会以及科技、新闻等有关注，对新事物、新技术的接受能力都比较强。传统的高中语文课堂，教师只是用黑板为学生勾画知识，通过不停地张口讲解来解释语文中的要点、难点、知识点。学生看得视觉疲劳、精神疲劳，教师也不察觉原因，只知道鞭策其前行，殊不知根源之所在。

随着多媒体在高中课堂中的“现身”，学生便一下投来了喜悦的目光。这是理想中想要达到的学习效应，但真正目的并不是只有喜悦目光就行了，是要用多媒体之功能创高中语文之巅峰。因此，如何优化高中语文的多媒体课堂成为焦点。

1 投其所好，利用其所喜爱的、关注的“点或面”

高中学生基本上都有了自己的思想，和教师也有了代沟，因此，教学工作比较难做，但是这并不是低效率的原因。在语文多媒体课堂中，教师不要让多媒体成为摆设，否则，学生喜欢它，但是感受不到它能给的快乐，时间久了，还能对“多媒体教学”喜爱、感兴趣吗？要利用学生所喜爱的、关注的“点或者面”来教学，投其所好是教学事半功倍的捷径。

例如，高中生大多对社会中的八卦、综艺比较关注，一说到电视剧，学生那精神劲儿就别提了。教师可以通过八卦、综艺、新闻等来引入知识的灌溉、传输。针对“我爸是李刚”这种新闻，笔者和学生做了探讨，学生的反应以及态度表明，他们的心还是正直的。然后笔者将教材中一篇关于“价值观”的文章引入进来，并让学生结合“我爸是李刚”事件的探讨，写出“新闻事件”中人物价值观和课本作者价值观的区别，以及自己所认同的价值观。

2 让学生与多媒体亲密接触

高中语文中的知识点、面都是很宽的，课本只是一种引导，真正的、用到的知识，有时是在课本中找不到的。那怎么办呢？这就要使学生抛开课本，自己去更广阔的知识天空中去找了。多媒体就是一个知识聚集地，就像教师常说的，本上有的它也有，本上没有的它还有。但是现实里，很多高中教师都没有用好多媒体。因此，将多媒体课堂优化好才是高中语文发展提速之王道。

例如，有次作文课，笔者看了一位学生所购买的“作文大全”，其中论点丰富、典故很多，是一本很不错的书。但是怎样让全班的学生都享受到呢？都去买吗？人手一本，这种要求不太现实。于是笔者用多媒体搜了书的名字，一下了整本电子书就出来了。于是，笔者问学生：“大家是不是觉得写作文经常不知道写什么啊？”大家的叹气、唏嘘声表明笔者的认识是对的。于是笔者将那本书的图片在多媒体上展示出来，然后一页页地翻给他们看。电子书中还配了很多典故的画面图，以及名言、优秀句子的动态版，学生被美丽的电子书吸引了。笔者接着告诉学生这本书的名字，要求其在课后自己去网上观看，然后摘抄出自己觉得有意义的句子等，再利用其中的材料，写出作文交给老师看。明显的，学生对多媒体是很感兴趣的。

3 使用多媒体举办趣味活动

多媒体中的知识不像教材，其是无形的、多元的、丰富的，语文课本中所包括的知识，在多媒体中都能找到。但是知识并不是大脑中的摆设，多媒体并不是时代创造的形象设备。教师要把多媒体的效能用到刀刃上。通常教师一说活动，学生都忽然精神抖擞，为何不使用多媒体举办一些趣味的活动呢？这样不是更容易让学生把难点、要点知识记住吗？

有一次，笔者要学生举办一个“成语大赛”，通常高考试卷中都有与成语有关的选择题。让一位学生开头说一个成语，紧接着下一位说出它的意思，并再说一个成语。很多学生明显很开心，但不知该说什么。此时笔者用电脑搜了好多成语（其实所搜的成语都是平常的重点、易考点），包括成语的解释以及典故，给学生一些时间，让其想办法记住，然后接着玩“成语比赛”。学生一下子用心地记了起来，在比赛中获得了快乐，也获得了知识。

每一个语文教师都希望借助多媒体使自己的学生能爱上语文，积极学习，奋力前行。然而，教师还需在多媒体的运用上别出心裁，优化多媒体教学的形式，唯此才能收到锦上添花、事半功倍的成效。

[1]谢汶欣.关于多媒体提升高中语文教学的分析[J].语数外学习:语文教育,2013(1):13.

[2]杨淑蓉.运用多媒体实现高中语文高效课堂[J].时代教育,2012(24):37.

[3]宋玉琳.浅议信息技术在高中语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2013(3):147.

[4]陈丽容.信息技术环境下高中语文有效教学策略探究[J].新课程研究,2012(11):139-141.