运用多媒体激活政治课堂教学

◆邢献军

随着新课改的进一步深化，多媒体技术在思想政治课教学中的作用越来越大。利用多媒体技术不仅能激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂效益，给学生创设良好的学习情境，把学生的多种感觉调动起来，激发学生的学习兴趣。因此，在政治教学中运用多媒体辅助教学，不仅省时省力，还能增加授课内容，从而提高了课堂效率，使政治课堂教学收到事半功倍的效果。

1 运用多媒体创设情境，激发学生兴趣，优化课堂教学

传统的政治课堂教学是一种“评书式”的一言堂教学模式，大道理讲一堆，小道理讲一筐，联系身边的生活实例少，知识单调乏味，很难激起学生的学习兴趣。在一节课中，刚上课学生注意力还能集中，过一会儿注意力就开始放松，再往后开始走神。学生在这样的状态下听课，缺乏学习的积极性，因而极大地影响了课堂教学效果。而多媒体技术的应用克服了这一弱点，多媒体手段能很好地吸引学生的注意力。多媒体辅助教学能够给人一种身临其境的感觉，并能满足学生心理的需求。多媒体技术改变了以往教师课堂上只单纯利用口语和板书形式，多媒体技术融文本、图像、动画于一体，可实现化静止为运动、化抽象为直观、化枯燥为兴趣。在教学中，利用多媒体技术创设与教学内容相适应的情和景，就能很好地激发学生的好奇心，调动学生的主动性，提高学习政治课的热情。

例如，在讲到我国的民族大团结时，先给学生播放电影《郑成功》，介绍郑成功收复台湾的历史：“在公元1624年，荷兰殖民主义者侵占了我国台湾，郑成功下定决心一定要把侵略者赶走。在公元1661年3月，郑成功亲自率领2.5万名将士，分乘百余艘战船从金门出发。他们不惧风高浪大，越过了台湾海峡，在澎湖休整数天直取台湾。经过郑家军官兵的浴血奋战，最终盘踞在台湾城的荷兰军总督揆一，被迫到郑成功大营在投降书上签了字。至此，郑成功从荷兰侵略者手里收复了沦陷38年的我国神圣领土台湾，打败了外敌的入侵，维护了祖国领土的完整，捍卫了中华民族的尊严，也沉重地打击了侵略者的嚣张气焰，这是我国历史上第一次击败外国殖民国家，使台湾又重新回到了祖国母亲的怀抱。”学生看完后热血沸腾，增强民族自尊心、自信心和自豪感。学生会感到伟大的民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌支柱，是实现“中国梦”的力量源泉。运用多媒体教学，从而大大激发了学生学习政治的兴趣，唤起学生探求知识的欲望，使学生以最佳的状态投入到课堂学习中去，这些效果是传统教学方式无法比拟的，教学效果得到增强。

2 运用多媒体改变教学方式，转变角色，突出学生地位

政治课是一门综合性非常强的学科，其教学目的是学生掌握知识、形成观点并付诸行动的过程。然而传统的教学模式都是教师“满堂灌”的填鸭式教学，课堂缺乏民主、平等的氛围。为了更好适应新课程改革的要求，就必须改变这一状况。而多媒体辅助政治课教学，却能改变这一现状。多媒体信息技术介入思想政治课教学，打破了原有的“一块黑板、一张嘴、一支粉笔、一本书”的“评书式”教学模式，以其生动、形象、直观、有趣等特点，营造出和谐宽松的教学情境，符合初中学生的特点，有利于激发学生的学习兴趣，能够调动学生的学习积极性，突出了学生的主体地位。

如在讲“可持续发展战略”这一课时，通过多媒体播放《敕勒川》课件，让学生欣赏草原美景。美丽的大草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于当时牧草过于茂盛，成群的牛羊都隐没在那绿色的海洋之中。只有当一阵阵清风吹过时，“草浪”动荡起伏，在牧草伏下去的地方，牛羊才能闪现出来，整个草原生机勃勃，就连那天空也为之润色。再让学生观看现在由于经济不当发展带来环境问题的图片。随着我国经济的发展，一些低端产业开始向中西部转移，在经济快速发展的同时，环境污染问题也凸显出来。昔日那一条条清澈见底的小溪如今变成了臭水沟，草原荒漠化加剧了，牧区的经济虽然腾飞了，牧民却充满了抱怨与无奈。当学生看到这些画面时，感受身边环境的恶化，了解我国目前面临的环境问题的严重性，目前西部地区的生态环境十分脆弱。这时给学生讲述国家实行可持续发展战略的原因，让学生通过课件讨论在发展经济时，如何才能实施可持续发展战略，才能够保持人类与自然的和谐发展。经济发展必须走边治理边开发的良性循环，充分利用资源，从源头上消除污染，走可持续发展之路。这样就把抽象的理论转化为感知认知。

运用多媒体技术将授课的内容和学生的活动融合在一起，能充分调动学生的积极性，让学生做课堂主人，促使学生主动学习，从学习中获得乐趣。

3 运用多媒体联系实际，融入生活，培养学生创新能力

思想政治课不同于其他的学科，作为一门以德育为主的学科，具有很强的时效性和理论性。但再深奥的理论也来自于现实生活，在现实生活中都能找到其实例。因此，在运用多媒体辅助思想政治课教学时，必须坚持理论联系实际的原则，要选择那些现实生活中的音像、图片等材料。多媒体辅助教学可以增大课堂教学的密度，增大课堂的知识容量，有利于教学内容的拓展和挖掘，能很好地培养学生能力。而传统教学法受到教学时间的制约，若拓展教学内容，就必须引入大量教材以外的生活实例，教学时间不够用，就会给教学重点的解决和难点的突破和知识的拓展带来困难。多媒体教学手段能较好地解决这一问题，节省了时间，增加了课堂容量，还给学生提供了充足的活动时间，从而提高了学生理论联系实际的能力，培养了学生的思维，增强了学生运用所知识分析解决问题的能力。

例如，在讲授“做守法公民”一课时，运用多媒体展示发生在学生身边的这样一个案例：“我校某年级学生李某在上学的路上多次遭到几个社会小青年的敲诈和威胁，他每天是提心吊胆，不敢告诉家人和老师，学习受到很大的影响。后来其同桌王某知道了此事，就果断地报警，社会小青年受到了法律的惩罚，李某的学习和生活恢复了正常。”笔者把全班的学生分成正反两组，一组是果断报警，一组不报警，让他们就此事展开辩论。学生在辩论中利用课本知识各抒己见，不但把课本中应学会的知识学会了，还学到了一些课本之外的知识。可想而知，课堂效果非常好。让学生感到法律就在身边，法律与生活联系非常密切，学生就会感到学习法律知识的必要性，并在生活中养成遵纪守法的好习惯，并学会运用法律武器来维护自己的权益。这就使学生牢记立法机关有法可依、行政机关执法必严、司法机关违法必究，学生很形象地掌握了这三大机关各自的职能。

因此，多媒体信息技术作为教学的一种辅助手段，拥有传统的教学手段所无法比拟的优势。它能调动学生的多种感觉器官参与，使学生多渠道接受课堂信息，帮助学生理解重点，突破难点。只有将多媒体信息技术与传统的教学手段有机结合，才能发挥出教师的主导作用，真正体现出学生的主体作用，把课堂真正地还给学生。多媒体信息技术作为教学的一种辅助手段，不能完全取代传统的教学方法，在政治课教学中不能夸大多媒体辅助作用，否则在教学中就会带来负面影响。在教学时，只有将这种现代化的教学手段和传统的课堂教学模式有机结合，才能发挥其在思想政治课教学中的作用。