高中信息技术课堂教学情境的创设

◆赵国华

伴随着信息时代的飞猛发展，信息化教育也深入贯彻到每一所学校，从小学到初中到高中到大学，无一不在普及信息化的教育教学。但是信息教育课的开展并不令人满意，笔者针对自己的教学实践，对教学情境的创设在高中信息技术课堂中发挥的重要作用进行简要论述。它是指让原本枯燥死板的知识变得简单生动起来，充分激发学生学习的兴趣，挑战其好奇心，实现其主观能动性的发挥。但有些教师在高中信息技术课堂中对教学情境创设的运用不太科学，最终导致课堂效率低下。到底有哪些方法可以将其作用酣畅淋漓地发挥出来呢？这将是笔者重点分析的问题。

1 以生活为蓝本创设情境

学习的最终目的是运用和实践，是将来在真实的生活场景中能游刃有余的资本。本着这个目标，教师就应注重课堂中生活情境的创设，让学生认识到教学与生活实际的密切联系。教师需要从真实生活中选题，将生活与信息技术融会贯通。

比如在多媒体相册的教学中，教师可以在备课之初搜集一些学生日常生活的照片或有纪念意义活动中留下的难忘的瞬间。笔者将学生一次歌咏比赛的过程用数码相机拍摄了下来，同时抓拍了一些或激情放歌或认真聆听，或认真思索或紧张侯赛的照片。笔者用这些难忘的回忆制作成了一个Flash动态相册，并以此为范例，在上课之初进行展示，学生顿时眼前一亮，没想到看到的都是自己或自己熟悉的身影，课堂气氛瞬间变得热情高涨起来。笔者趁热引出本节课的教学任务和目标，让他们用这些照片做出属于自己的与众不同的电子相册来。学生兴趣陡增，甚至在制作过程中达到了忘我的状态，教学任务轻松完成。

2 以故事为基调创设情境

高中学生已经具有了一定的创造能力，他们不仅仅喜欢故事，还擅长自己编故事。若教师在信息技术课堂中以教学内容为出发点、趣味故事为基调创设情境进行教学，会收到意想不到的效果。比如说在教授多媒体幻灯片的制作时，教师就可以先展示一个咖啡的广告：“愚公移山，玉帝不允，令两神分别坐于太行、王屋两山上。愚公如何也挪不动两神，求智叟，智叟露出神秘的一笑，掏出宝物一晃，两神被提起带走。愚公赞，问是何厉害宝物？智叟答曰：‘这是xx咖啡，能提神！’”趣味性的故事像磁铁一样吸引着学生的注意力，课堂气氛变得轻松而兴趣浓厚。教师此时提出学习任务，将刚才的故事用幻灯片的方式制作出来，要求故事完整且趣味十足，可从互联网中搜索图片与人物形象。学生的积极性一直到下课都会持续保持，且任务完成得精心而完美，学习技能得以提升。

3 以问题探索为线索创设情境

教师提问是一门学问。亚里斯多德曾经说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”这就需要教师创设问题的情境，让学生在问题的引导下逐步思考，激发好奇心与挑战欲，培养学生独立和探索精神。创设问题的方式多样，教师可以通过多种方式进行提问，然后进行适度引导，调动其探索欲望。

比如在收发邮件的教学中，教师可以先问题引入：“我们常见的通信方式有什么呢？”“你认为哪种通信方式是最快捷、稳妥的？”“你常用的通信方式是哪个？”等等。学生积极讨论，踊跃回答。而后继续引导提问：“那电子邮件给我们都带来哪些方便呢？”这样的情境创设充分调动了学生的积极性、求知欲与学习兴趣，同时也拓展了学生的思维，活跃了课堂教学氛围，使课堂教学趣味横生。

4 以科学史探究为背景创设情境

科学知识对于学生来说一直是包有一层神秘的外衣。高中学生已经具有一定的思维能力，他们对于科学的兴趣有增无减，教师若在信息技术的课堂上提一下本学科的科学史，应该会让整堂课变得妙趣横生，同时激发学生对神奇科学世界的向往。科学史中的创新理念与方法，精神品质与逻辑推理。让学生形成良好的科学素养。首先，科学史可以诱发学生对神奇的科学世界的向往，提高对科学的热爱；其次，科学史包括大量的科学方法和创新、丰富的科学精神和品质、严密的逻辑和推理等，这些正是高中学生科学素养的重要组成部分。

比如在计算机原理的初步了解一课中，教师就可以将计算机的产生及其历史进程做一介绍，从大型主机阶段到小型计算机阶段，从微型计算机阶段到客户机、服务器，从Internet阶段到云计算时代，一系列介绍下来，学生不仅对计算机的产生及历史有了初步的了解，同时增强了对计算机原理的学习兴趣。这样也抵制了学生对信息技术课本身所具有的枯燥性的烦闷，使课堂显得十分轻松，加深了师生的友好关系。

5 以小组合作为形式创设情境

小组合作学习是新课改下的一种比较新鲜的教学方式，对学生在学习过程中的主动性的调动、兴趣的激发、合作探究性意识的培养，都有十分重要的意义。信息技术这门课程的学科特点较抽象枯燥，这就需要教师在创设情境的时候考虑到这一点，思考如何让学生乐学、爱学。高中生也需要课堂教学氛围的创设，教师趣味性的指引，这就需要教师以游戏合作为形式展开情境创设教学工作，这样可以让学生在趣味浓厚的氛围下不知不觉提升技能。

游戏进行中一般都是小组活动或竞技。比如，在视频的制作中，教师首先展示一段2002年制作的成龙与邓丽君穿越时光的MTV《我只在乎你》，他们原本已天人两隔，但作为邓丽君好友的成龙为了缅怀故友，弥补生前不能合唱的遗憾，让黄名伟以特别的视频编辑技术重现了这一难得的一幕。教师利用此段来激发学生进行小组合作，调动学生的学习兴趣，继而让每个小组利用视频编辑技术也来一次时空穿越，展现学校或家乡的时代变化、历史风貌。这时候，学生会在教师的启发和鼓励下，通过小组合作，主动操作，积极参与，来圆满完成学习任务。

6 结语

总之，“教无定法”，在教学的道路上，教学方法的选取没有对错之分，只有看是否适合所教的对象。学生是生命的个体，对学生所进行的教育，一定要针对学生原有的知识结构进行教学，就会得到令人满意的效果。当然，教学也是一门遗憾的艺术，当教师为自己的教学行为感到不满或者伤心的时候，应该冷静地思考：选取这种教学方法，是否适合我们的学生？

“教学多术矣，运用在乎人。”在高中信息技术课堂教学中进行情境创设，是调动学生积极学习的有效方法。的确，教学活动不是死板枯燥的，教师要根据高中学生的年龄特征及成长规律实施多样性的情境创设，营造出浓厚的学习氛围，发挥学生的主观能动性与积极创新意识，从而大幅度提升高中信息技术课堂的教学效率。

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